□甘肅省天水市武山縣城關(guān)鎮(zhèn)南溝小學(xué) 車?yán)?/p>

小學(xué)階段是學(xué)生接觸英語的源頭，也是奠定自身英語基礎(chǔ)能力的重要時(shí)期。對(duì)于學(xué)生來講，課堂是其進(jìn)行語言學(xué)習(xí)和強(qiáng)化的主要場所，而教師的教學(xué)語言引導(dǎo)是學(xué)生進(jìn)行語言接受、獲得英語信息和知識(shí)的重要來源，因此教師的課堂教學(xué)語言質(zhì)量直接決定著學(xué)生自身能力的強(qiáng)弱。

一、教師要注意自身教學(xué)語言的“量”和簡潔性

英語課堂的教學(xué)目的包括培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、強(qiáng)化學(xué)生的口語交流和表達(dá)能力以及幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用英語知識(shí)在生活中完成與他人的實(shí)踐交流。在小學(xué)英語教學(xué)階段，盡管主要的教學(xué)任務(wù)是強(qiáng)化學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力，為學(xué)生未來在更高層次的領(lǐng)域接受英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是在課堂中也不能忽略對(duì)學(xué)生口語交流與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，首先教師需要控制自身的課堂話語量，將更多的發(fā)言時(shí)間交給學(xué)生，這不但是提升英語教學(xué)質(zhì)量和效率的根本要素，也是新課改的根本要求。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，自身充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生自主參與到課堂的發(fā)言過程中來，從而強(qiáng)化學(xué)生的口語能力。例如，教師在教學(xué)小學(xué)英語Season一課相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先利用話題“What is your fa?vorite season？（同學(xué)們最喜歡的季節(jié)是什么？）”導(dǎo)入課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行討論，使學(xué)生在課上擁有更多的話語權(quán)，學(xué)生的回答囊括了一年四季，每個(gè)人都有自己喜歡的季節(jié)，然后教師利用簡潔的話語和肢體語言來引導(dǎo)學(xué)生猜測季節(jié)，如“I saw the shadow of willow trees by the riverside（我在小河邊看到了柳樹的影子）”，短短幾句話配上肢體語言，能夠直觀地讓學(xué)生感受到所表現(xiàn)的不同季節(jié)，從而簡化自身的教學(xué)語言。

二、教師自身的教學(xué)語速要符合學(xué)生的個(gè)人發(fā)展

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段，不論是學(xué)生自身的各項(xiàng)能力還是對(duì)于英語學(xué)科的認(rèn)知，小學(xué)生都處在較為初級(jí)的階段，此過程中學(xué)生對(duì)教師的依賴性極強(qiáng)，其中尤以教師的語速作為重點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來講，教師的講解最好是中文英語兼具，部分知識(shí)用中文講解，部分知識(shí)用英語表現(xiàn)，語速稍緩，這一工作在學(xué)生自身英語能力的不斷提升下逐漸改進(jìn)，慢慢加快語速，并減少中文的進(jìn)入，提高學(xué)生的聽力水平。例如，在教學(xué)小學(xué)英語How many一課時(shí)，教師可以提前針對(duì)自身的教學(xué)語速聽取學(xué)生的意見，為學(xué)生提供不同語速的教學(xué)效果，供學(xué)生選擇最舒適的語速；其次，開展中英結(jié)合的教學(xué)，如“I saw玫瑰花和月季花during my walk，and there is also a dog and a cat 在路邊”，便于學(xué)生的理解，然后要求學(xué)生針對(duì)“How many”的主題提出問題“How many flowers？How many animals 在路上？這種方法既能幫助學(xué)生充分理解課文知識(shí)，也能更好地幫助學(xué)生尋找問題答案。

三、教師要豐富自身在課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的反饋用語

在課上注意教學(xué)語言的細(xì)節(jié)，利用多樣化的形式來調(diào)節(jié)語言內(nèi)容，幫助學(xué)生從教師角色中獲取到更多的英語信息，而在課后，教師同樣需要加強(qiáng)對(duì)自身課上教學(xué)語言運(yùn)用的反思和總結(jié)。例如，很多教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用語都是簡單的幾個(gè)單詞，如“Good”“You are right”等，久而久之，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為教師在敷衍，從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信。因此，教師要不斷豐富自身的反饋用語，如“Perfect，Smart kid，You answer is ex?cellent”等。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定性評(píng)價(jià)時(shí)也要注意自身的言語表達(dá)，如“Your answer is very close to the correct one，Try to think in a different direction”等，強(qiáng)化評(píng)價(jià)用語對(duì)學(xué)生能力的提升效果。

四、結(jié)語

教師的教學(xué)語言會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況帶來直觀的影響，因此教師需要控制好自身語言的運(yùn)用，并以此完成對(duì)學(xué)生英語能力的提升。