文 金曉莉

語(yǔ)言是傳遞信息和交流的主要工具。幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，如果幼兒在這一時(shí)期獲得高效的語(yǔ)言發(fā)展訓(xùn)練，將有利于來(lái)來(lái)的成長(zhǎng)。我們應(yīng)為幼兒提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)言活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)他們的語(yǔ)言發(fā)展。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“尊重和接納幼兒的說(shuō)話(huà)方式，無(wú)論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽(tīng)并給予積極的回應(yīng)?！庇變旱恼Z(yǔ)言發(fā)展離不開(kāi)周?chē)沫h(huán)境。有了寬松的語(yǔ)言環(huán)境，幼兒就可以通過(guò)和周?chē)h(huán)境的互動(dòng)，借助多種感官獲取周?chē)挠嵪ⅲ賹⑵滢D(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言與他人交流。受生活經(jīng)驗(yàn)、思維特點(diǎn)和詞匯量等因素的影響，幼兒常常會(huì)使用“錯(cuò)誤”的語(yǔ)言，教師應(yīng)正確對(duì)待幼兒的“錯(cuò)誤”，給予幼兒支持與鼓勵(lì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒敢于與他人交流，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。

二、挖掘游戲活動(dòng)的價(jià)值

培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，是發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的內(nèi)在動(dòng)力，而角色游戲、語(yǔ)言游戲和聽(tīng)說(shuō)游戲?yàn)橛變禾峁┝肆己玫恼Z(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，不但能提高幼兒的語(yǔ)言交往能力，還能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，因此，教師應(yīng)深入挖掘游戲活動(dòng)的價(jià)值。

語(yǔ)言是一種思維和交際的工具，這種工具在游戲中最為常見(jiàn)。所以，游戲可以作為幼兒練習(xí)語(yǔ)言的最佳方式之一。教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)輔之以游戲活動(dòng)，在游戲中幼兒可以完全地放松，以輕松、愉悅的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因此，在語(yǔ)言教育的過(guò)程中，教師應(yīng)重視游戲活動(dòng)中的語(yǔ)言教育，讓幼兒在游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言水平的提高。

三、將語(yǔ)言教育貫穿于一日活動(dòng)中

一日生活環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含著很多語(yǔ)言教育的契機(jī)，我們要注重在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。

首先，對(duì)幼兒給出的回應(yīng)積極應(yīng)答。例如，一些幼兒跟父母外出旅游回來(lái)后就迫不及待地要把出游經(jīng)歷告訴教師。這時(shí)，教師要做一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者，讓幼兒進(jìn)行完整的表述，在表述中提高其語(yǔ)言表達(dá)的連貫性、有序性和生動(dòng)性。同時(shí)，還要關(guān)注幼兒在語(yǔ)言組織方面的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的欲望。其次，教師要多引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察周?chē)沫h(huán)境，并鼓勵(lì)他們用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如秋天到了，幼兒園內(nèi)的各種樹(shù)木發(fā)生了變化，在戶(hù)外自由活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察幼兒園的變化，讓幼兒用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、充分利用繪本的價(jià)值

如何讓幼兒在潛移默化中更好地接受語(yǔ)言文字的熏陶，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

要解決當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以充分利用優(yōu)秀的繪本。首先，優(yōu)秀的繪本作品綜合了插畫(huà)、文字兩種表現(xiàn)形式，為幼兒營(yíng)造了輕松有趣的閱讀氛圍，通過(guò)反復(fù)閱讀繪本，積累繪本中的對(duì)話(huà)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)他們的見(jiàn)解，有利于他們語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。其次，優(yōu)秀的繪本作品蘊(yùn)含了多樣的社會(huì)生活內(nèi)容，滲透了豐富的人類(lèi)情感經(jīng)驗(yàn)，幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中可以自然地增長(zhǎng)知識(shí)，拓展思考的空間，學(xué)習(xí)表演與交往的能力。此外，可以讓幼兒基于繪本的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行改編和創(chuàng)編，在發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也能培養(yǎng)幼兒的思維能力，讓幼兒在“悅讀”中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)人最基本的能力。在幼兒教育的過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)能力是關(guān)系到幼兒人際交往能力和人文認(rèn)知能力的一項(xiàng)技能，教師不能依靠單一的教學(xué)模式去培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，應(yīng)該合理利用各種資源，采取多種方式對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力和思維能力的共同發(fā)展。