文 陳月芳

在幼兒一日生活中，“洗手”是頻率最高的一個(gè)活動(dòng)。圍繞“關(guān)于洗手，你想知道什么”，我們開啟了“洗手”環(huán)節(jié)的優(yōu)化探索活動(dòng)。

一、依托生活背景，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)活動(dòng)中，我們利用散粉和水模擬了一次“病毒傳播”的過程。

體驗(yàn)活動(dòng)后，幼兒們及時(shí)討論、分享了自己在游戲中的發(fā)現(xiàn)和感受，寧寧說：“我上完廁所后洗一下手，我的手上就沒有病毒了?！?/p>

二、激活生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)自主體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)樂趣

午餐前，濤濤來(lái)到水池邊洗手，只見他的手心里涂滿了肥皂，不停地搓泡泡。一旁的樂樂看到了，將自己手上的泡泡印在了鏡子上。在游戲分享時(shí)間中，我們將盥洗間里發(fā)生的“洗手故事”講述給幼兒聽，還組織幼兒進(jìn)行了討論。

辰辰：洗手搓泡泡很好玩。

蒙蒙：用肥皂可以把手干凈。

濤濤：我用肥皂只搓出了一點(diǎn)泡泡，我在家用洗手液就會(huì)搓出很多泡泡，媽媽告訴我泡泡可以把細(xì)菌趕跑。

樂樂：肥皂泡會(huì)把我的手印黏在鏡子上。

一部分幼兒認(rèn)為用肥皂洗手是最干凈的，一部分幼兒認(rèn)為用洗手液洗手更干凈，雙方爭(zhēng)論不下。

幼兒們提出要來(lái)一場(chǎng)“洗手液VS 肥皂”比賽，看看究竟是哪一種方法能夠把手洗得更干凈。

通過討論，幼兒們分成了肥皂組、洗手液組和評(píng)委組三個(gè)小組。肥皂組成員用肥皂洗手，洗完手不能碰別的東西。洗手液組兩組成員用洗手液洗手，洗完手不能碰別的東西。評(píng)委組成員負(fù)責(zé)聞一聞手的味道，看一看手上有沒有臟東西。

如“xxx，什么時(shí)候回來(lái)？幫我買油回來(lái)?！薄安缓靡馑冀?jīng)理，公司很忙，但我家里有急事，要請(qǐng)假。”“抱歉老師，我忘帶作業(yè)，可以下次交嗎？”“不好意思同學(xué)，打擾一下，我是新同學(xué)，不認(rèn)識(shí)路，請(qǐng)問圖書館怎么走？”從上述例子可以看出，間接請(qǐng)求行為表達(dá)時(shí)都借助一定輔助性語(yǔ)言暗示，以引起下文。

通過比賽大家發(fā)現(xiàn)，不論是哪一種洗手工具都可以幫助我們把手洗干凈。

三、解密生活智慧，探索體驗(yàn)感悟，經(jīng)歷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

點(diǎn)心環(huán)節(jié)時(shí)，盥洗間傳來(lái)了一陣笑聲，原來(lái)是涵涵和辰辰在把手上的水往鏡子上和對(duì)方的身上彈。于是，我們將他們?cè)趲嫠那榫芭臄z了下來(lái)，和幼兒們進(jìn)行了討論。

師：為什么水池上、地上都是水呢？

涵涵：我想把手上的水甩在水池里，可是一不小心就甩到鏡子上去了。

天天：紙巾離我太遠(yuǎn)了，走過去手上的水會(huì)滴在地上，所以我就甩手了。

師：怎樣做才能不把手上的水甩得到處都是呢？

鑫鑫：可以把紙放在水池邊。

濤濤：不行，那樣紙也會(huì)被弄濕的。

蒙蒙：我們輕一點(diǎn)甩就不會(huì)將水甩得到處都是了。

師：水是透明的，那如何知道水有沒有甩到水池外呢？

月月：我們可以將顏料加在水里呀！

于是，幼兒們?cè)诿佬g(shù)區(qū)找來(lái)了顏料，開始實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)過程中，幼兒們選擇了自己想要探索的甩手方法，將白紙放在桌面上當(dāng)作水池，并蘸取了托盤里的顏料水，分別在自己面前的“水池”上方練習(xí)甩手，并邀請(qǐng)了將顏料水都甩在“水池里”的幼兒將自己的方法繪畫出來(lái)，并講解給其他幼兒聽。

蒙蒙：我把手放在“水池”上方，對(duì)準(zhǔn)水池上下動(dòng)一動(dòng)，水就滴在“水池”里面了。

濤濤：我的手離“水池”很近，輕輕地甩就可以了。

通過這一系列的“洗手”探究活動(dòng)，幼兒在討論、分享、觀察和體驗(yàn)中掌握了正確的洗手方法，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供了保障。同時(shí)，在對(duì)洗手環(huán)節(jié)的觀察過程中，我們追隨幼兒、解讀幼兒，自下而上生成了生活環(huán)節(jié)微課程，也促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展。