□江蘇省張家港市福前實(shí)驗(yàn)幼兒園 程婷

陶行知先生指出，“生活主義包含萬狀，凡人生一切所需皆屬之。其范圍之廣，實(shí)與教等”。在這樣的生活世界中，教育必然是滲透生活中，以一種自然的態(tài)度促進(jìn)幼兒發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我園開展的“原生游戲”以“田園教育”理念及“課程游戲化”精神引領(lǐng)，指向“直觀的”“自然的”“素樸的”“原初的”經(jīng)驗(yàn)世界，遵從幼兒原來、原本、原始的意愿，從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)與需要出發(fā)，幼兒置身于真實(shí)、豐富的戶外環(huán)境和情景中，成為游戲的真正主人，這對于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展有著特殊的教育價(jià)值。

一、開展“原生游戲”的價(jià)值

（一）增強(qiáng)了幼兒身體素質(zhì)

幼兒年齡小，天生比較活潑好動，在戶外開展豐富的原生游戲活動，幼兒有充分的機(jī)會進(jìn)行跑、跳、拉伸、平衡、投等運(yùn)動，滿足了幼兒室內(nèi)不能進(jìn)行大肌肉活動的條件限制，這些一定程度上能提高幼兒目測力、肌肉的柔韌性、靈敏度、節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感和身體平衡能力。同時(shí)，適時(shí)的戶外游戲活動還能提高幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力，提高幼兒抵抗力，減少疾病的發(fā)生。

（二）豐富了幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)

伴隨著城市化的進(jìn)程，幼兒與自然的關(guān)系越來越疏離。兒童的生命活動需要從大自然汲取力量，親近自然的原生游戲活動迎合了兒童本性，“原生游戲”的開展場地在戶外，戶外有著豐富的資源，是幼兒生態(tài)、天然的游戲場所。親近自然的原生游戲活動喚醒了幼兒內(nèi)心的求知欲，與塑膠跑道、水泥地相比，幼兒在真實(shí)的自然環(huán)境中可以通過看、聽、聞、摸多種感官與自然材料互動，充分感知自然界的多樣性和獨(dú)特性，實(shí)現(xiàn)了多元知識經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建。這些知識經(jīng)驗(yàn)都是由幼兒自己直接感知后循序漸進(jìn)的系統(tǒng)構(gòu)建，也就對周圍自然環(huán)境中的材料無形中有了更深入、更生動形象的認(rèn)識。

（三）培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在原生游戲活動的過程中表現(xiàn)出來的積極態(tài)度和良好的行為傾向是幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的寶貴品質(zhì)。在原生游戲中，幼兒有自主選擇材料、自主發(fā)展游戲的機(jī)會，大大提升了其主動性，幼兒解決問題的能力、合作能力、注意力集中、觀察力、對于事物的專注等學(xué)習(xí)品質(zhì)也得以體現(xiàn)，他們變得更加自信，頗具想象力，這不僅有利于幼兒當(dāng)下的成長，也有利于幼兒未來的發(fā)展，使自然在無聲中豐富著兒童的精神世界。在自然環(huán)境中，幼兒常常會感受到生命中充滿情感的點(diǎn)滴事件，在事后他們愿意用語言表達(dá)或作品去表征，和同伴、教師一起分享，這也促進(jìn)了幼兒語言表達(dá)能力、想象力和藝術(shù)表現(xiàn)能力的發(fā)展。

二、實(shí)施“原生游戲”的原則

（一）安全性

幼兒的生命安全得到保障是一切教育活動開展的基礎(chǔ)。在開展原生游戲時(shí)我們首要遵循的就是安全性原則。一是我們需要對幼兒園戶外環(huán)境中的大型材料進(jìn)行及時(shí)維護(hù)和檢查，從而更好地防止幼兒在玩游戲的過程中受到傷害，二是提高教師在開展原生游戲時(shí)的組織和管理能力，例如在開展游戲之前，檢查幼兒的著裝是否攜帶尖銳的飾物等危險(xiǎn)物品等。三是加強(qiáng)對幼兒的安全意識教育，提高幼兒辨別危險(xiǎn)事物的能力。由于幼兒生理和心理尚未發(fā)育成熟，而且缺乏一定的社會經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，辨別和預(yù)估危險(xiǎn)能力不足。

（二）教育性

幼兒園有著豐富的資源，但如果資源不能與幼兒的活動相連接，就不能成為幼兒感知操作的對象，就不能稱之為課程資源，就失去了原生游戲本該有的教育性。因此我們在開展原生游戲活動中也要注重教育的滲透和教育價(jià)值的把握，教師可以深入研究這些資源可發(fā)展幼兒的哪些經(jīng)驗(yàn)，能夠用于幼兒探究、發(fā)展幼兒有益經(jīng)驗(yàn)的資源才是課程資源，還要加強(qiáng)對幼兒游戲過程的觀察指導(dǎo)，才能更好地發(fā)揮課程資源在原生游戲活動中特有的教育價(jià)值。

（三）開放性

越是開放的游戲場所，越能夠帶給幼兒更切實(shí)的發(fā)展。在開展原生游戲時(shí)，我們應(yīng)把握好游戲的“開放性”原則，開放的游戲場所不僅是游戲空間的開放，還包括合作方式開放、材料開放、探究方式開放。這就要求教師不斷更新自己的兒童觀、教育觀，我們鼓勵(lì)教師放手給兒童足夠的游戲空間和時(shí)間，創(chuàng)造更多讓幼兒自主選擇、自由游戲的環(huán)境和機(jī)會?；谖覉@“自然、自得、自由”的田園教育理念，原生游戲中幼兒可以根據(jù)自己的需要將不同區(qū)域的材料進(jìn)行重組。作為一名教師，更加需要把握引導(dǎo)的契機(jī)，在生活中發(fā)展幼兒真、善、美的品質(zhì)，和兒童共成長。