□甘肅省甘南州夏河縣拉卜楞鎮(zhèn)九甲小學 才讓草

一、生活情境教學的作用

（一）直觀化數(shù)學知識

小學數(shù)學課程之所以教學效率不高，是因為數(shù)學知識點過于抽象，學生難以理解數(shù)學知識本質(zhì)，而生活情境教學方法的加入可以有效將抽象化的數(shù)學知識具象化，將其直觀地呈現(xiàn)在學生眼前，幫助小學生通過聯(lián)系實際生活了解數(shù)學知識的應用，降低數(shù)學知識點學習的難度，避免學生難以理解抽象化的數(shù)學知識而導致其學習自信心受到打擊。利用小學生熟悉的生活場景學習數(shù)學知識，能集中學生課堂注意力，引導學生進入學習氛圍，激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣，從而提升數(shù)學課程學習效果。

（二）給予學生數(shù)學啟發(fā)

其次，生活化情境教學有助于學生剖析數(shù)學知識的本質(zhì)，給予學生數(shù)學學習啟發(fā)。數(shù)學課程學習需要小學生自己去探索數(shù)學知識本質(zhì)，在思考實踐的過程中掌握數(shù)學知識應用方法，才算達到真正的數(shù)學課程學習目的，但由于數(shù)學知識較為抽象，難以理解，學生在自我思考、實踐的過程中很容易因受到挫折而放棄。生活化情境教學方法的加入可以在學生思考實踐的時候給予其數(shù)學啟發(fā)，讓學生理清思路，提高學生數(shù)學邏輯思維能力，同生活進行結(jié)合探究，更快地幫助學生剖析數(shù)學知識的本質(zhì)。

二、小學數(shù)學生活情境深入教學研究

（一）注意生活化語言的應用

要想在小學數(shù)學課堂教學過程中有效引入生活情境教學方法，小學數(shù)學教師首先需要學會正確地應用生活化的語言吸引小學生課堂注意力，通過生活化的語言魅力為學生營造教學情境，帶領(lǐng)小學生進入數(shù)學學習狀態(tài)。小學數(shù)學教師在教學過程中要明確課程教學知識的重心點，盡可能尋找數(shù)學教學內(nèi)容同實際生活的共同點，運用合適的語言將數(shù)學教學內(nèi)容和實際生活進行結(jié)合，在數(shù)學課程知識內(nèi)容教學過程中想方設法以生活化語言循循善誘小學生進入數(shù)學教師創(chuàng)設的生活化學習情境中，激發(fā)小學生對數(shù)學教學知識和生活進行聯(lián)想，提高學生數(shù)學課程學習興趣，引發(fā)小學生自主思考、探索數(shù)學知識的本質(zhì)。

（二）課堂生活化游戲的引入

小學生天性好動，身心發(fā)育還不夠成熟，在校學習過程中對一切事物都充滿強烈的好奇心，小學數(shù)學教師就可以利用這一點展開生活化教學，在數(shù)學課堂教學過程中適當?shù)丶尤肷罨挠螒?，以生活化的游戲吸引學生課堂學習注意力，避免學生分神，為學生創(chuàng)造數(shù)學生活化學習情境，引導學生進行自主思考探究。在生活化游戲教學中，學生課堂主體地位能得到一定的凸顯，使學生更加主動配合數(shù)學教師展開教學活動，充分調(diào)動小學生數(shù)學課程學習興趣。

（三）課后生活化作業(yè)的布置

為了將生活化教學方法全面應用到小學數(shù)學課程教學中，數(shù)學教師在布置課后作業(yè)時，也要盡可能地將其同實際生活進行結(jié)合，讓學生通過生活化的課后作業(yè)加強對數(shù)學知識應用方法的理解，提高數(shù)學課程教學效率，在日常生活過程中也能應用所學數(shù)學知識解決數(shù)學問題，幫助小學生掌握數(shù)學知識的本質(zhì)。

三、實例分析

（一）生活化語言應用實例分析

生活化語言的應用可以以小學數(shù)學《認識人民幣》這一課程為例，小學數(shù)學教師在課程教學過程中可以先簡要講述一元能買什么，五角能買什么，一百元又能買什么，幫助小學生大致認識元、角、分之間的關(guān)系，以通俗的生活化語言讓小學生對所學知識有一個大概的了解，而后給予學生不同商品的價格，引導學生進行思考“如果學生有十元，能買什么？一百元又能買什么”，讓學生結(jié)合實際生活進行思考，自主換算理解元、角、分之間的關(guān)系，推動小學生學會聯(lián)系實際生活學習數(shù)學知識，深入探究數(shù)學知識的本質(zhì)，掌握數(shù)學知識應用方法。

（二）生活化游戲引入實例分析

生活化游戲教學的引入可以以《時、分、秒》這一教學課程為例，數(shù)學教師在簡要闡述有關(guān)時、分、秒的概念和演示如何擺動時針、分針、秒針得到自己所需的時間后，可以將學生等分成幾個小組，讓他們自由動手制作簡易時鐘，而后由教師報出時間，學生撥動所制作的簡易時鐘，看哪個小組最快撥動出數(shù)學教師所播報的時間，以游戲化的生活情境教學方式激發(fā)小學生課堂參與興趣，提高課堂教學質(zhì)量。

（三）生活化作業(yè)布置實例分析

生活化作業(yè)的布置可以以《一百以內(nèi)的加法》為例，小學數(shù)學教師在課程教學結(jié)束后，讓學生初步了解教學內(nèi)容含義之后，布置課后作業(yè)讓學生去超市了解食品價格，并思考一百元在超市內(nèi)能買什么東西，如果只能買三樣東西，在三樣東西買完后還剩余多少錢？讓學生通過生活實際的思考加強對數(shù)學知識的理解和應用，達到既定的教學目的。

綜上所述，生活情境在小學數(shù)學課程教學中的應用有助于數(shù)學知識直觀化，給予學生數(shù)學知識本質(zhì)探索的啟發(fā)，對數(shù)學知識課程學習有一定的推動作用。