□福建省武夷山市第一中學(xué) 丁龍英

一、借助生活化素材補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，初中道德與法治教師常常采用灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，在授課中，教師單純地依靠教材知識引領(lǐng)學(xué)生成長。雖然這樣的教學(xué)成果對于學(xué)生的發(fā)展有一定的影響，但是難以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，在新的課程改革下，初中思想道德與法治教師在授課中要盡力采用多樣的教學(xué)形式并注意為學(xué)生做出實(shí)際的內(nèi)容補(bǔ)充，讓學(xué)生感受到知識來自周圍的生活，加深學(xué)生的知識印象，豐富他們的認(rèn)知。

比如，在學(xué)習(xí)“少年有夢”時，為了讓學(xué)生了解夢想的重要性，教師就要立足學(xué)生初中生活的實(shí)際情況，選擇一些對于初中生有啟發(fā)的生活故事熏陶學(xué)生，讓學(xué)生在故事中感受到夢想是激勵自己成長的動力，提升學(xué)生懷揣夢想的動力。教師可以讓學(xué)生看一看少年斯庫林曾經(jīng)和菲爾普斯合拍的照片，并將斯庫林將菲爾普斯當(dāng)成偶像的事跡講給學(xué)生聆聽。在多年后的一次比賽中，斯庫林竟然超過了菲爾普斯奪得了100米蝶泳的冠軍。當(dāng)時，斯庫林曾經(jīng)激動地說道：“菲爾普斯是我成為優(yōu)秀運(yùn)動員的原因……”而菲爾普斯則說：“我也曾是一個懷揣夢想的人，后來我獲得了一堆獎牌……”在給學(xué)生舉例說明了生活的具體實(shí)例之后，教師可以詢問學(xué)生問題：“你們覺得斯庫林取得勝利的關(guān)鍵是什么？”由此，讓學(xué)生感受到夢想的重要性，不僅為學(xué)生拓展了相關(guān)的生活內(nèi)容，還拉近了學(xué)生與道德與法治課程之間的距離，使其更好地消化所學(xué)知識。

二、借助學(xué)生生活進(jìn)行合理授課

初中生的各種思想都處于懵懂時期，他們的生活經(jīng)歷或認(rèn)知也是他們成長過程中的必然財富，但是在具體的教學(xué)過程中，一些教師往往只重視教材中的知識傳授，而將學(xué)生的實(shí)際生活完全脫離開來，如此，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了“道德與法治和自己生活無關(guān)”的錯誤認(rèn)知。教師要在授課中盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與他們實(shí)際生活有關(guān)的課堂環(huán)境，讓學(xué)生積極思考，提升他們的生活認(rèn)知，也提升他們對知識的吸收能力。比如，在講授“做更好的自己”時，教師可以將課堂交給學(xué)生，讓他們講講現(xiàn)在自己的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)，然后讓他們講講對將來的期盼。之后，教師還要讓學(xué)生積極表達(dá)，說說將來如何改善這種狀態(tài)等。如此，在輕松的氣氛中，學(xué)生可能會覺得當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是很好，但是他們也有自己的夢想，不知道如何突破當(dāng)前的瓶頸。這時，教師可以結(jié)合學(xué)生的意見，給予學(xué)生合理的指導(dǎo)。在結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性自然提升，對課堂教學(xué)知識的認(rèn)知也變得更深刻。

三、在生活化教學(xué)中滲透情感教育

真實(shí)的情感再現(xiàn)是生活化教學(xué)實(shí)施的前提，而極具感染力的情感生活化最能引起學(xué)生的共鳴，尤其是涉及友情的部分，學(xué)生的成長過程都離不開友情。但是，初中生對于友情的認(rèn)識還不算成熟，教師在教學(xué)中依然要給予學(xué)生關(guān)注，尤其要在教學(xué)中給予學(xué)生情感情境的激發(fā)，讓學(xué)生成為認(rèn)知成熟的人，讓他們在友情的路途上收獲開心，促進(jìn)他們健康成長。在具體教學(xué)中，教師可以通過多媒體的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境，通過為學(xué)生展示圖片、視頻等形式，激發(fā)學(xué)生積極思考，提升他們的積極情感和認(rèn)知。

比如，在講解“友誼與成長同行”一課時，教師可以利用多媒體播放與友情有關(guān)的歌曲，如《朋友》，讓學(xué)生在美好的歌曲旋律中感受音樂的美妙，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。隨后，教師可以為學(xué)生展示與友情有關(guān)的視頻畫面等，讓學(xué)生認(rèn)真觀看。之后，教師可以詢問學(xué)生：“在視頻畫面中，你們最大的感受是什么？你們覺得友情重不重要？在人生路上，你是如何與自己的朋友相處的？你們覺得真正的友情是什么樣的？”此外，教師還可以從反面引出部分學(xué)生與父母朋友產(chǎn)生的生活矛盾，讓學(xué)生從生活化的友情矛盾中提出自己的觀點(diǎn)，提升他們對友情的認(rèn)識和態(tài)度。如此，在富有生活情感的教學(xué)中，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，而且能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和自我反省，強(qiáng)化認(rèn)知，真正將所學(xué)的知識深化在學(xué)生的頭腦中，提升學(xué)生對文化知識的吸收能力。

四、結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)是現(xiàn)代化高效課堂構(gòu)建的重要內(nèi)容，也是有效的教學(xué)方法之一。因此，在融合道德與法治課程及生活化教學(xué)時，教師要充分考慮學(xué)生與生活的關(guān)系，要從學(xué)生的思維角度與實(shí)際感受出發(fā)，確保生活化教學(xué)方法的應(yīng)用更具現(xiàn)實(shí)意義，在教學(xué)中為學(xué)生提供生活化的故事，要為學(xué)生提供與他們生活聯(lián)系密切的場景等，讓他們感受到生活與自己學(xué)科的聯(lián)系，提升他們的理解能力和素質(zhì)。