高玥

一、研究背景

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的很多思想理念和道德規(guī)范，都有著永不褪色的價(jià)值。習(xí)近平總書記明確指出：“培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要從娃娃抓起。”根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從理解與尊重幼兒個(gè)體差異的角度，開展幼兒價(jià)值觀（本文特指社會(huì)主義核心價(jià)值觀）啟蒙教育，促使每個(gè)幼兒良好行為習(xí)慣、道德品質(zhì)和文明行為的養(yǎng)成，使之終身受益。

二、理念闡釋

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)，“教師應(yīng)在充分理解和尊重幼兒發(fā)展個(gè)別差異的前提下，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展?！北狙芯繌闹腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘與弘揚(yáng)入手，開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀啟蒙的實(shí)踐探索，力求為每個(gè)幼兒提供最適宜的發(fā)展策略。

習(xí)近平總書記指出：“深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠(chéng)信、崇正義、尚和合、求大同的時(shí)代價(jià)值，使中華優(yōu)秀文化成為涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉?！币虼?，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容上，選取仁愛、民本、誠(chéng)信、正義、和合、大同6個(gè)層面開展實(shí)踐研究。本文重點(diǎn)展示“仁愛”層面的研究成果。

三、價(jià)值觀啟蒙的實(shí)踐探索

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的追求是高遠(yuǎn)的，但對(duì)幼兒的要求是具體、實(shí)在的。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因材施教，努力使每一位幼兒都能獲得滿足和成功?！辫b于此，基于幼兒年齡特點(diǎn)和價(jià)值觀培養(yǎng)與形成的規(guī)律，在幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中構(gòu)建班級(jí)文化特色，進(jìn)而具體、形象地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。具體如下：

（一）知行結(jié)合，構(gòu)建班級(jí)文化

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的，幼兒接受事物往往是從行為模仿開始，通過不斷對(duì)事物的感知、認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟、認(rèn)同，達(dá)到自覺奉行的一個(gè)接受過程。

遵循價(jià)值觀的培養(yǎng)與形成規(guī)律，在班級(jí)具體構(gòu)建了“小太陽”班級(jí)文化?！靶√枴毙蜗箪`動(dòng)可愛，其中“仁愛”主題以“仁愛之心”“自愛”“愛親人”“泛愛眾”“愛萬物”為光芒指向，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀形象化、生活化。生發(fā)于幼兒的班徽、口號(hào)、班歌，將“小太陽”的內(nèi)涵從傳統(tǒng)文化的視角，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀高度契合，更融入幼兒的日常教育。

（二）遵循規(guī)律，確立分層目標(biāo)

加德納的多元智能理論強(qiáng)調(diào)智力的多元性與差異性。在幼兒價(jià)值觀啟蒙教育中考慮幼兒發(fā)展水平、能力傾向、學(xué)習(xí)方式和原有經(jīng)驗(yàn)等差異，故將價(jià)值觀啟蒙目標(biāo)分解為基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。

以“仁愛”層面為例，從“仁愛之心”“自愛”“愛親人”“泛愛眾”“愛萬物”五個(gè)維度進(jìn)行實(shí)踐研究，并設(shè)計(jì)具有時(shí)代特點(diǎn)的教育活動(dòng)。圍繞內(nèi)容，設(shè)置具體目標(biāo)，如表1。

有差異地實(shí)施教育，支持幼兒在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷構(gòu)建新經(jīng)驗(yàn)，從原有水平向更高水平發(fā)展。

（三）融入實(shí)踐，促進(jìn)價(jià)值啟蒙

實(shí)踐中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透在幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒日復(fù)一日地感知與體驗(yàn)，“使核心價(jià)值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時(shí)不有”。

1.發(fā)揮隱性功能，創(chuàng)設(shè)多元環(huán)境。

考慮全面發(fā)展的需要和不同個(gè)性的差異，為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富多樣的、多功能多層次、具有選擇自由度的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，讓小太陽們用自身特有的方式同化和吸納環(huán)境中的價(jià)值觀啟蒙，使價(jià)值觀啟蒙在隱性教育中潛移默化地產(chǎn)生積極的影響。

在本班“小太陽”文化氛圍下，“小太陽”們將“仁愛”精神深入到班級(jí)環(huán)境、制度、精神、行為等各層面。主題墻上“我們都是小太陽”的版面格外醒目;“仁義胡同”展示墻上貼著“小太陽”們畫的《六尺巷的故事》，并將“愛的約定”附在其中：“爭(zhēng)一爭(zhēng)，行不通;讓一讓，六尺巷”;角落“光盤請(qǐng)亮燈”上一盞盞的拍拍燈被“光盤行動(dòng)”的小太陽們點(diǎn)亮……每面墻壁、每處宣傳欄、每個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)的環(huán)境，都同“小太陽”們產(chǎn)生互動(dòng)，他們?cè)诓煌瑢哟蔚捏w驗(yàn)中慢慢接受并養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。隨著日常觀察，我將班內(nèi)30名幼兒通過隱性教育獲得的價(jià)值觀實(shí)踐反饋進(jìn)行了數(shù)字統(tǒng)計(jì)。以《杏林春暖，致敬白衣戰(zhàn)士》為例得出以下結(jié)論：實(shí)踐后，達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)人數(shù)較實(shí)踐前增加了60%;達(dá)成提高目標(biāo)人數(shù)較實(shí)踐前增加了53%;達(dá)成發(fā)展目標(biāo)人數(shù)較實(shí)踐前增加了54%。

2.融入幼兒課程，開展主題活動(dòng)。

研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為價(jià)值取向，與幼兒活動(dòng)并不沖突。“小太陽”文化融入日常所開展的一切有組織、有系統(tǒng)、有目的的活動(dòng)，借助各領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透，循序漸進(jìn)地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。實(shí)踐中，以“仁愛”主題展現(xiàn)價(jià)值觀啟蒙與五大領(lǐng)域活動(dòng)的融合。

隨著主題活動(dòng)的深入延伸，“仁愛之心”之《你謙我讓》主題活動(dòng)舉例，謙讓的內(nèi)容不只分布在語言、社會(huì)領(lǐng)域，還可以深入探索科學(xué)領(lǐng)域《六尺有多寬》、藝術(shù)領(lǐng)域《我眼中的謙讓》、健康領(lǐng)域《生氣了怎么辦》等內(nèi)容，全方位、多維度地加強(qiáng)幼兒對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)同與理解。

3.踐行“四化”路徑，養(yǎng)成啟蒙教育。

杜威提出“教育即生活”，幼兒學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。實(shí)踐中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入幼兒一日生活各環(huán)節(jié)，“小太陽”們?cè)谌諒?fù)一日中感悟、體驗(yàn)“小太陽”班級(jí)文化。

例如：“你謙我讓”一詞較抽象，借用傳統(tǒng)文化“仁義胡同”，向“小太陽”們展示“你敬我一尺，我敬你一丈”的謙讓方法，再將他們?nèi)粘Ｉ钪袚屨肌皹犯咝∪恕薄⒂螒驎r(shí)意見不同發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、排隊(duì)時(shí)搶占先后順序等行為對(duì)比。隨后，“小太陽”們想出合作、分享、退讓、輪流等互相謙讓的方法。我將《你謙我讓》中“仁義胡同”展演前后幼兒的價(jià)值觀行為進(jìn)行了觀察記錄與對(duì)比。其中，文文、依依、凡凡從實(shí)踐前的毫無經(jīng)驗(yàn)，到實(shí)踐后達(dá)成了提高目標(biāo);諾諾、辰辰、彬彬從實(shí)踐前可以達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)，到實(shí)踐后達(dá)成了發(fā)展目標(biāo);呢呢、糖糖也從實(shí)踐前可以達(dá)成提高目標(biāo)，完成了到實(shí)踐后達(dá)成發(fā)展目標(biāo)的質(zhì)變。

通過“四化”（即日?；⒕唧w化、形象化、生活化）教育途徑，價(jià)值觀教育效果才能顯現(xiàn)，重塑小太陽價(jià)值理念的任務(wù)才能落實(shí)，適合每位“小太陽”成長(zhǎng)的教育分層目標(biāo)才能達(dá)成。

4.合理評(píng)價(jià)，建立長(zhǎng)效機(jī)制。

培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不是孤立的，而是系統(tǒng)綜合的工程，貫穿于幼兒發(fā)展的各階段。

實(shí)踐中，建立長(zhǎng)效機(jī)制的基礎(chǔ)是幼兒能與價(jià)值觀產(chǎn)生共鳴，針對(duì)不同個(gè)性的幼兒，借助多元合理的評(píng)價(jià)方法，多維度、深層次地捕捉每一位孩子的“閃光點(diǎn)”，讓價(jià)值觀真正在幼兒日常生活上落細(xì)、落實(shí)、落小。如“泛愛眾”層面的《杏林春暖，致敬白衣戰(zhàn)士》主題教育中，“小太陽”們通過了解傳統(tǒng)文化中名醫(yī)董奉的故事，結(jié)合疫情期間白衣戰(zhàn)士的事跡，感受醫(yī)生職業(yè)精神值得學(xué)習(xí)且并不遙遠(yuǎn)。在日常生活中，“小太陽”們力所能及地將“仁愛”思想落細(xì)、落小、落實(shí)，在看到甘肅小朋友生活貧苦現(xiàn)狀后，即使在疫情期間未來園的幼兒也委托家長(zhǎng)捐贈(zèng)喜歡的書籍或玩具。

四、實(shí)踐成效

基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀啟蒙教育，幼兒在言行的塑造上，其成果是顯而易見的。一是83%以上幼兒在實(shí)踐后達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)，70%以上幼兒在實(shí)踐后達(dá)成提高目標(biāo)，67%以上幼兒在實(shí)踐后達(dá)成發(fā)展目標(biāo)。二是不同個(gè)性的幼兒在實(shí)踐中獲得了不同程度的價(jià)值感悟與價(jià)值認(rèn)同。三是通過利用生活中的每一個(gè)契機(jī)，幼兒價(jià)值取向呈現(xiàn)出不同層次的從產(chǎn)生認(rèn)同到自覺奉行的趨勢(shì)。

在“小太陽”班級(jí)文化的構(gòu)建中，還探索了“誠(chéng)信”“正義”等主題，目前正著手“民本”“和合”“大同”等主題設(shè)計(jì)，深挖中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的啟蒙教育可操作、可復(fù)制、可推廣。