書名：閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣：王榮生

給語文教師的建議

作者：王榮生

出版單位：中國輕工業(yè)出版社

出版時(shí)間：2014年

ISBN：9787501998845

定價(jià)：36元

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)與考試的基礎(chǔ)之一。大語文和新高考背景下的高中語文閱讀教什么、怎么教，是近年來語文教育工作者努力解決的問題。由上海師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師王榮生編著的《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣：王榮生給語文教師的建議》一書就給出了很好的答案。

全書共有四章。第一章介紹了“閱讀”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)，解決了準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的問題。該章的前四節(jié)主要包括閱讀的觀念、核心、取向、方法、規(guī)則和策略，后兩節(jié)為文學(xué)鑒賞和實(shí)用文章的閱讀。第二章闡述了閱讀教學(xué)的任務(wù)及其路徑，通過不同類型的案例詳細(xì)說明了“閱讀教學(xué)”及其路徑，解決了閱讀教學(xué)教什么的問題。作者以“何為閱讀教學(xué)”為前提進(jìn)行了詳細(xì)闡述，首先區(qū)分了語文課程中的“課文”和其他科目中“課文”的本質(zhì)差別，并通過闡釋課文的特性，為接下來選定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)、實(shí)施課堂教學(xué)提供了可靠的理論依據(jù)。第三章和第四章解決了閱讀教學(xué)怎么教的問題。其中，第三章具體介紹了教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，講解了閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要領(lǐng);第四章運(yùn)用具體案例解說閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)，包括散文、小說、詩歌、實(shí)用文和文言文，展示前述學(xué)理的運(yùn)用等。

該書有兩個(gè)顯著特點(diǎn)。一是理念先進(jìn)，從理論的陳述到具體教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，對(duì)閱讀教學(xué)的啟發(fā)很大。如在談?wù)撻喿x教學(xué)的路徑時(shí)，作者基于學(xué)生“學(xué)”的角度，列舉了三條路徑，即喚起、補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的閱讀方法，組織學(xué)生交流和分享語文經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選定，作者闡述了確定教學(xué)內(nèi)容的兩個(gè)主要依據(jù)：文本體式和學(xué)生學(xué)情。在這部分，作者提出了很多具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，比如：“依據(jù)文本體式來解讀課文，來把握一篇課文的教學(xué)內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的基本規(guī)則”“只有準(zhǔn)確掌握了學(xué)生的起點(diǎn)，才能在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，合理做出取舍，能預(yù)設(shè)到學(xué)生‘理解不了的‘揣摩不出來的。真正實(shí)現(xiàn)：學(xué)生不喜歡的，使他喜歡;學(xué)生讀不懂的，使他讀懂;學(xué)生讀不好的，使他讀好”等。二是課例分析具有可讀性和啟發(fā)性。比如，作者主張從教學(xué)內(nèi)容的角度觀課、評(píng)課，一看教學(xué)內(nèi)容的選定是否合理，二看教學(xué)流程是否合適，抓住了這兩點(diǎn)，一堂課也就頗具實(shí)效了。作者還提出，對(duì)于高中生來講，亦可以從文學(xué)鑒賞、選文功能等方面切入，引學(xué)生、帶學(xué)生、教學(xué)生欣賞，把課文當(dāng)“定篇”“例文”“樣本”“用件”來教，并充分挖掘文本的價(jià)值。

總之，該書系統(tǒng)全面地論述了閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的策略和方法。不僅從理論上指明了閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，還借助典型課例研討了教學(xué)內(nèi)容的選定和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)問題，是一本既有理論高度又具實(shí)踐意義的專業(yè)書籍。

（山東省臨沂市郯城縣第二中學(xué) 朱鋒昌）