（南京科技職業(yè)學院體育部 江蘇 南京 210048）

前言

所謂教學綜合評價，就是指在一定科學規(guī)范的指導方法之下，利用規(guī)范的評價手段和評價模型方法對現(xiàn)行的教學質(zhì)量以及需要調(diào)查的相關內(nèi)容進行評價與分析。最終得出一定結論，對其結果和后續(xù)影響進行評價與調(diào)查，對不斷改善當前現(xiàn)狀有著重要的指導作用，而對于高等院校的體育教學質(zhì)量利用灰色理論進行模糊評價，有利于直面當下校內(nèi)體育教學問題，了解當前體育教學質(zhì)量的水平。為不斷提高日后體育教學質(zhì)量，改善體育教學水平有著重大的借鑒意義。而在我國傳統(tǒng)的教學評價機制當中，主要都采用定期考核和民主評議等方法對教學質(zhì)量進行評價，這種方法適用于早期的教學環(huán)境，而對于當前高等院校中快速發(fā)展的現(xiàn)代化教育來說，這種傳統(tǒng)教學方法就顯得比較單一同時不夠全面。而對于當前高等院校在體育教學質(zhì)量評估的過程當中，由于有些評價指標是相對明確和定量性質(zhì)的，那么就可以利用傳統(tǒng)的評價計算方法來進行估計，而有些評價指標是相對模糊無法具體估計的，那么就必須要使用模糊綜合評價的方法來進行統(tǒng)計和計算。因此，目前對體育教學質(zhì)量評價應當采用當前比較前沿和先進的計算方法和評價機制，應當適當利用灰色理論和模糊評價機制來對高職院校的體育教學質(zhì)量進行全面而科學的計算和估計。

1、關于灰色系統(tǒng)理論的介紹

在早期的控制理論研究領域當中，科學家通常將“白”作為已知的研究樣本，將“黑”作為未知的樣本研究，那么“灰”就是介于已知和未知中間地帶模糊樣本數(shù)據(jù)。灰色系統(tǒng)理論是近三十年來新興發(fā)展的一個控制理論方法的延伸。灰色系統(tǒng)理論，他主要的研究對象和研究范圍通常是與一些小樣本，不確定性，以及一些邊際范圍相對模糊的樣本作為研究領域。這種模型理論研究特征顯著。像一些不確定和獨立于定量和定性研究的樣本進行集中分類，然后對其具體特點和特征進行科學的分析，同時利用模型計算出其特有規(guī)律。最終為解決問題研究開發(fā)提供可以參考的有效價值和方法?；疑碚撓到y(tǒng)進行研究能夠在一定程度上彌補傳統(tǒng)研究控制系統(tǒng)的不足，能夠在極大程度上減小模糊樣本的數(shù)量，不斷提高整體樣本研究的準確性和科學性。當前灰色系統(tǒng)理論仍然處于開發(fā)和不斷發(fā)展階段，這種理論在不斷完善過程當中能夠為人們帶來更多的研究方向，同時對于研究相關樣本容量和總體樣本的模糊特性都有著很大的參考價值。因此，在本次的高職院校體育教學質(zhì)量研究過程當中，利用灰色理論系統(tǒng)能夠更好地觀察和調(diào)查到對于體育教學質(zhì)量等會影響因素，同時有利于對其模糊性進行充分的分析。

2、關于模糊綜合評價法的介紹

模糊綜合評價方法是把模糊數(shù)學作為理論基礎來進行綜合理論研究的數(shù)學計算模型。這種平淡方法能夠將不確定的定性影響因素，利用數(shù)學計算的方法轉化為定量計算數(shù)據(jù)標準，從而依據(jù)定量的數(shù)據(jù)標準能夠利用研究對象的不確定影響因素做出一個相對科學全面的分析，繼而最終可以對研究對象做出一個整體相對全面的研究結果分析。模糊綜合評價的方法能夠在盡量指標的指導之下研究界定范圍模糊和難以量化的影響因素，能夠對一些模糊范圍的影響指標做出具體全面系統(tǒng)地分析，這也是當前許多研究領域當中應用模糊綜合評價方法的重要原因之一。通常在進行一下模糊綜合評價過程當中，主要通過以下幾個步驟來完成。首先是要建立起模糊評價的具體指標。再進行選擇和確定模糊評價指標過程當中應當對模糊評價指標進行充分的考慮和論證分析，應當選擇合適恰當?shù)脑u價指標作為最終確定的指標因素。如果選擇的評價指標不合適，那么就容易在整個模糊評價的計算過程當中出現(xiàn)誤差，對實驗結果產(chǎn)生影響。此外，相關綜合評價指標的建立應當符合所要求的法律法規(guī)標準和一定的規(guī)范要求，不允許出現(xiàn)違反相關規(guī)定的評價指標；第二，借鑒相關經(jīng)驗建立合理的權重向量；第三步就是要根據(jù)已經(jīng)建立友好的評價指標和權重向量來建立相關評價矩陣，依據(jù)評價巨石陣來進行科學分析，并進行模糊計算和綜合評價；最后一步將權重矩陣和評價因素合成對其合成結果進行合理的銷量分析以及相關解釋最終對綜合評價結果得出科學合理的分析和結論。利用模糊綜合評價方法能夠在一定程度上避免定向模糊因素，對研究對象產(chǎn)生過多影響。

3、體育教學質(zhì)量的模糊評價模型

3.1、體育教學質(zhì)量評價指標及其所占權重的確定

體育教學質(zhì)量的模糊評價模型是基于體育教學質(zhì)量作為主要研究對象，觀察其是否與教學質(zhì)量，教學目標和其他的教學參與度是否存在相應的影響關系，并對其存在的數(shù)據(jù)做成進行詳細分析。評價的主要內(nèi)容包括兩部分，分別是學生的體育綜合素質(zhì)能力常見的評價分析，以及對于體育教學質(zhì)量綜合評價分析的相關指標討論。根據(jù)模糊綜合評價模型體系，首先應當確定對于體育教學質(zhì)量的評價指標要素，在確定評價指標要素的前提之上進而確定對于評價指標要素的影響周圍無明顯特征的因素，從而建立起來整個評價的綜合模糊體系。應當確立相對科學標準的評價指標，評價指標是在整個評價模型過程當中必須要保持不變和相對穩(wěn)定的一個指標，因素質(zhì)評價指標的穩(wěn)定與合理才能夠保證整個評價過程能夠順利進行。根據(jù)我國體育教育部門的相關規(guī)定，國家重視培養(yǎng)學生參與體育運動，注重在體育教育當中學生的全面發(fā)展，并以此來作為整體的體育教學目標。因此，在本次體育教學質(zhì)量的模糊綜合評價模型體系當中，我們更加重視和重點關注學生對于體育課程的參與度，關注學生在整個體育教學過程當中的全面發(fā)展的問題，同時關注學生在體育課程中的道德培養(yǎng)以及良好精神的樹立。這些不確定性的模糊影響因素都會在模糊綜合評價體系模型當中更加真實、具體化、準確地反映出來。在實際的統(tǒng)計過程當中，由于許多評價因素，他們的重要程度是完全不同的，同時他們又有著彼此不同的數(shù)據(jù)特征，并且他們的模糊的范圍也有著比較大的差異，因此在進行利用綜合模型評估時，應當根據(jù)每個統(tǒng)計要素的具體特點來進行相關分析，應當根據(jù)其模糊范圍和模糊特性來確定其在整個模糊綜合評價實驗當中的權重。只有確定相對合理和科學的權重，才能夠保證在進行實驗過程當中獲得有效合理的數(shù)據(jù)以及準確性較高的實驗結果。那么有評價指標的權重占比就是指該項指標在其他指標因素不變的前提之下，對于整個系統(tǒng)評價過程的影響程度所占的比重。本次實驗主要采用了發(fā)放調(diào)查問卷以及網(wǎng)上調(diào)查和街頭采訪的等形式對各項評價指標進行了數(shù)據(jù)采集工作。并根據(jù)相關的客觀事實和科學規(guī)律確定了其各自的比重權數(shù)。

3.2、對于體育教學質(zhì)量進行模糊綜合評價的過程

（1）確定整體評價中所相關的要素指標集合；

（2）確定要素的相關權重配比關系。由于每個要素所占的比重不同，因此其對于評價過程中整體的影響程度也存在著較大的差異，所以在綜合評價過程當中，應當對這些要素的不同成分及其不同的影響程度進行仔細明確的劃分。確定體育教學指標分為一級，二級等。確定一級指標的權重集合為A，二級指標的權重集合為B；

（3）應當構建最終完整的評語集合。應當在評語集合中完整合理地表現(xiàn)出參與調(diào)查人員對于整個體育教學質(zhì)量的評價和意見，必須要對評語集合的內(nèi)容調(diào)查應當如實反映。本次實驗將評語總共劃分為五個等級，分別是優(yōu)、良、中、及、差；

（4）應當設計評價矩陣。最終應當將學生以及老師家長對于體育教學質(zhì)量的評價以及相關的打分標準進行綜合統(tǒng)計，同時應當對相關的評價結果做出零細化的分類應當區(qū)別出不同類別的統(tǒng)計結果，并根據(jù)其相關重要程度對評價結果進行有條件的取舍；

（5）對集合進行綜合評價；

（6）最終得出相關的評價結果。

4、采用模糊綜合評價對體育教學質(zhì)量進行評估的基本思想

當前教育部對于高等院校學生的體質(zhì)健康給予了更多的關注，國家教育部更加注重高等院校學生的體質(zhì)健康訓練，已集齊體育鍛煉的全面發(fā)展，因此當前在高等院校的體育課程教學過程當中，對體育課程質(zhì)量提出了更高的要求，國家教育部關注學生在體育課堂中的全面發(fā)展不斷促進學生在體育課堂中提高自身的身體素質(zhì)和增強體質(zhì)健康。因此可以看出當前國家重視對于體育課程質(zhì)量的提升，因此本次實驗對于研究高職院校體育教學質(zhì)量就顯得更加重要。本次實驗再進行調(diào)查和探究體育教學質(zhì)量的過程當中利用灰色理論和模糊綜合評價能夠彌補傳統(tǒng)評價統(tǒng)計方法的缺點。利用綜合模糊評價的方法能夠不斷發(fā)現(xiàn)許多模糊化的特征因素。而在這些模糊化的特征因素上就更能夠反應出當前我國高等院校體育教學質(zhì)量所存在的問題，這些體育教學過程當中所存在的模糊化因素能夠反映出許多的定性問題，這些定性問題再進行科學的歸納和總結之后，能夠充分反映出當前體育教學過程當中影響體育教學質(zhì)量的具體條件因素能夠更加直觀，也更加系統(tǒng)化。這些利用傳統(tǒng)統(tǒng)計和管理方法無法測量到的模糊化因素，對于提高我國當前高等院校體育教學質(zhì)量水平有著重要的借鑒意義。在本次實驗中，首先對相關評價指標和影響的模糊化因素進行了全面科學地分析，并確定了其在整個評價過程當中所占權重，然后再進行科學計算與歸納，最后發(fā)現(xiàn)了對于體育教學質(zhì)量評價的不同影響因素。

5、結束語

本次評價所得出的一些結論都是基于學生和老師的客觀評價基礎上所得出來的，這樣的評價指標相對比較單一并且不夠全面，因此可以說僅僅利用教師和學生作為評價指標是不夠全面和不夠科學的。在實際的綜合評價過程當中對于體育教學質(zhì)量評價容量可以涉及到多個評價指標的影響，例如學校領導、社會媒體以及學生家長等。來自社會各界的參考意見都可以作為評價指標和影響因素。但是利用灰色理論和模糊綜合評價在一定程度上避免了人為因素的影響，也能夠使得實驗結果更加科學準確。