（浙江理工大學(xué) 浙江 杭州 310018）

排球在現(xiàn)階段已經(jīng)成為高校體育科目中的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，深受廣大學(xué)生的歡迎和喜愛，因?yàn)槠渥陨砭哂械暮献餍院腿の缎?，越來越多的大學(xué)生在選修課程時(shí)選擇排球，但每位學(xué)生的排球基礎(chǔ)都是不同的，甚至很多學(xué)生沒有接觸過排球，這也是令教師在教學(xué)時(shí)頭疼的一個(gè)問題。

在大學(xué)體育排球教學(xué)中引進(jìn)新型的分層互助教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，有著一定的積極作用。其能夠在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，為不同學(xué)習(xí)階段水平的學(xué)生設(shè)置不同的排球?qū)W習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)各階段學(xué)生學(xué)習(xí)排球的欲望，使學(xué)生在教師的簡單指導(dǎo)下，通過自身努力達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)排球的信心，同時(shí)其在大學(xué)排球課堂上的應(yīng)用也是對(duì)因材施教教學(xué)原則的貫徹和落實(shí)。當(dāng)前，分層互助教學(xué)模式在大學(xué)體育排球課堂上已經(jīng)取得了一定的成效。

1、分層互助教學(xué)模式含義

一般來講，在大學(xué)體育學(xué)習(xí)排球的班級(jí)中，因?yàn)榘嗉?jí)成員之間不同的排球?qū)W習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和水平，在學(xué)習(xí)排球時(shí)學(xué)習(xí)效果會(huì)顯示出不同的層次來。分層互助教學(xué)是一種以互助學(xué)習(xí)為主的、根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)實(shí)際等因素展開的分層教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理劃分為幾個(gè)群組，同時(shí)為每一組的成員布置學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)任務(wù)的難易程度使用不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠提高對(duì)排球?qū)W習(xí)的質(zhì)量，真正做到學(xué)有所成。

2、大學(xué)體育排球教學(xué)中實(shí)施分層互助教學(xué)模式的基本原則

在大學(xué)體育排球課程的教學(xué)中，實(shí)施分層互助教學(xué)模式應(yīng)該遵循以下幾種原則。

2.1、目的性原則

教師在將學(xué)生進(jìn)行小組劃分時(shí)，要注意運(yùn)用科學(xué)的方法，幫助學(xué)生正確的理解分層互助教學(xué)模式的內(nèi)涵和積極意義，要讓學(xué)生理解分層互助教學(xué)模式是一種具有積極意義的、能夠提高學(xué)生技能水平的一項(xiàng)教學(xué)手段，避免學(xué)生將分層互助教學(xué)模式誤認(rèn)為是一種帶有歧視性的教學(xué)行為。教師在對(duì)每位學(xué)生的排球?qū)W習(xí)實(shí)際情況有了正確的了解基礎(chǔ)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使每組學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下展開互助教學(xué)，使每一位學(xué)生都有明確的排球?qū)W習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而朝著目標(biāo)發(fā)展努力，在完成本階段的任務(wù)目標(biāo)后，循序漸進(jìn)，不斷成長，才能做到持續(xù)的階段性提升，最終達(dá)成排球?qū)W習(xí)的整體目標(biāo)。

2.2、學(xué)生主體地位原則

新課程改革要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，要尊重學(xué)生的主體地位，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展有效教學(xué)。分層互助教學(xué)模式就是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的不同，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，這也是學(xué)生在課堂中主體地位的一種表現(xiàn)。在大學(xué)體育排球教學(xué)課堂中，排球教學(xué)的最終目標(biāo)是要求學(xué)生能夠掌握排球的技巧和知識(shí)，由此可見，教師在排球課堂中，是作為指導(dǎo)者和示范者而存在的，學(xué)生在大學(xué)排球課堂教學(xué)中，居于主體地位，是教師傳授技能和知識(shí)的接受者和實(shí)踐者。

2.3、具體問題具體分析原則

大學(xué)排球課堂中的分層互助教學(xué)模式，是為了適應(yīng)學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平的差異性而引進(jìn)的，因?yàn)槊總€(gè)大學(xué)生的排球基礎(chǔ)是不一樣的，有的學(xué)生雖然基礎(chǔ)好，在學(xué)習(xí)起來會(huì)毫不費(fèi)力，進(jìn)展飛快，有的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)進(jìn)度相對(duì)來說就會(huì)慢一些，還存在一些學(xué)生雖然沒有排球基礎(chǔ)，但是對(duì)排球?qū)W習(xí)有著濃厚興趣的情況，在大學(xué)排球課堂中引進(jìn)分層互助教學(xué)，可以使不同層次水平之間的學(xué)生互助學(xué)習(xí)和交流。學(xué)生之間所具有的差異性，受先天因素和后天因素的影響，先天因素作為不可變化的差異性，教師可以對(duì)學(xué)生的特長進(jìn)行培養(yǎng)、缺點(diǎn)采取合理的手段逐漸改進(jìn)，而后天因素造成的學(xué)生之間的差異性，是可以變化的，教師可以努力將學(xué)生之間的距離縮短，具體問題具體分析，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

2.4、目標(biāo)動(dòng)態(tài)性原則

在大學(xué)體育排球課堂上引進(jìn)分層互助教學(xué)模式，還要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的排球教學(xué)中，尊重目標(biāo)動(dòng)態(tài)性原則。教師想將分層互助教學(xué)模式良好的與排球課堂相結(jié)合，并不是一件很容易的事情，需要教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，運(yùn)用教學(xué)智慧，根據(jù)學(xué)生在排球?qū)W習(xí)過程中出現(xiàn)的不同問題進(jìn)行不同的教學(xué)方案設(shè)計(jì)。例如：學(xué)生在進(jìn)行排球?qū)W習(xí)時(shí)，出現(xiàn)的問題是多種多樣的，有的是動(dòng)作不規(guī)范，有的是缺乏興趣，有的是團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)弱等等，都需要教師在進(jìn)行方案設(shè)計(jì)時(shí)，具體情況具體分析，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。此外，教師還必須充分的了解，學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段或隨著時(shí)間的推移，出現(xiàn)的問題還是不一樣的，是具有動(dòng)態(tài)性的，排球教師必須要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，以發(fā)展的目光來看問題，對(duì)學(xué)生的教學(xué)要隨著學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，不能維持同一個(gè)教學(xué)方法。例如：在當(dāng)前階段缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的學(xué)生，經(jīng)過和同學(xué)們的不斷訓(xùn)練，合作意識(shí)已經(jīng)有所提升，教師就應(yīng)該對(duì)其開展更深層次的教學(xué)，進(jìn)而提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、大學(xué)體育排球教學(xué)中實(shí)施分層互助教學(xué)模式的理論依據(jù)

3.1、因材施教原則和素質(zhì)教育理念

在排球課程中應(yīng)用分層互助教學(xué)模式依據(jù)于我國教育領(lǐng)域因材施教教學(xué)原則和素質(zhì)教育教育理念。教師在應(yīng)用該模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要在學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生所具有的相同特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行小組劃分，同一小組的學(xué)生具有相同的共性，教師可以基于此對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。同一小組的成員在學(xué)習(xí)過程中，雖然存在著學(xué)習(xí)進(jìn)度大體相同的共性，但由于小組成員之間還具有不同的個(gè)性，因而又形成了互補(bǔ)性，小組成員可以在排球?qū)W習(xí)中互相交流幫助，共同成長，符合素質(zhì)教育教學(xué)理念中的參與和合作的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)模式是在大學(xué)排球教學(xué)課堂上實(shí)施分層互助教學(xué)模式的主要表現(xiàn)形式，這就意味著小組成員在具備差異性的基礎(chǔ)上還具備互補(bǔ)性，可以在排球的學(xué)習(xí)中互相幫助、互相借鑒、互相切磋，分層互助教學(xué)模式和素質(zhì)教育理念中的參與合作意識(shí)不謀而合。

3.2、互助合作學(xué)習(xí)理念

大學(xué)體育排球課程應(yīng)用分層互助教學(xué)也是對(duì)互助合作學(xué)習(xí)理念的一種落實(shí)和貫徹。分組互助教學(xué)模式下要求教師將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)形勢(shì)下，逐漸樹立參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)小組成員之間的互幫互助，在互相幫助和共同學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，進(jìn)而將課堂教學(xué)的活力充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在小組互助學(xué)習(xí)模式中能夠感受到伙伴對(duì)自己的關(guān)心和指導(dǎo)，進(jìn)而提高自己的排球水平和人際交往能力。

3.3、最近發(fā)展區(qū)原則

分層互助教學(xué)模式也是對(duì)最近發(fā)展區(qū)原則的一種貫徹，教師基于最近發(fā)展區(qū)原則為每一組的學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過對(duì)學(xué)生心理和能力以及學(xué)習(xí)實(shí)際情況等方面的綜合考量，將有規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)基礎(chǔ)上展開，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

4、有效促進(jìn)分層互助教學(xué)在大學(xué)排球課上的應(yīng)用途徑

4.1、班級(jí)成員分層次

在大學(xué)排球課堂，教師可以將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)水平分成三個(gè)小組，每個(gè)小組10-15人，三個(gè)小組依次為拓展小組、標(biāo)準(zhǔn)小組和基礎(chǔ)小組，對(duì)這三個(gè)小組采取不同目標(biāo)的培養(yǎng)。拓展小組教師可以對(duì)其進(jìn)行排球知識(shí)和技巧的相關(guān)拓展，讓小組成員之間相互切磋和交流，標(biāo)準(zhǔn)小組教師可以讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)排球的各個(gè)技巧，使學(xué)生的技能更加標(biāo)準(zhǔn)化，而針對(duì)基礎(chǔ)小組，由于小組成員的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很好，教師可以要求其反復(fù)練習(xí)墊球、傳球、扣球和發(fā)球，教師需在一旁對(duì)練習(xí)過程中學(xué)生存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

4.2、教學(xué)目標(biāo)分層次

教師對(duì)每個(gè)小組布置的學(xué)習(xí)任務(wù)具有層次性，任務(wù)難度也具有一定的差距。通過教師對(duì)三個(gè)小組布置的不同任務(wù)，我們可以明顯的看到拓展小組的學(xué)生在掌握了排球技巧并能靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上，又對(duì)排球有了新的理解，標(biāo)準(zhǔn)小組在成員相互的練習(xí)中，對(duì)排球的技巧和運(yùn)用更加標(biāo)準(zhǔn)，而基礎(chǔ)小組在教師的指導(dǎo)和小組成員相互練習(xí)中也進(jìn)展飛快。

4.3、教學(xué)方法分層次

在對(duì)不同小組進(jìn)行排球教學(xué)時(shí)，教師所采用的方法也是不同的，也是具有一定的層次性的，根據(jù)每組學(xué)生不同的能力水平，提出不同的學(xué)習(xí)要求，如：在對(duì)拓展小組進(jìn)行排球動(dòng)作指導(dǎo)時(shí)，可以適當(dāng)增加一些課程之外的更加高級(jí)的動(dòng)作，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)小組進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)時(shí)，要使小組內(nèi)學(xué)生的動(dòng)作更加標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)基礎(chǔ)小組進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)時(shí)，要注意激發(fā)本小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)興趣，降低動(dòng)作的難度，使學(xué)生獲得成就感，進(jìn)而渴望自身得到進(jìn)步，逐漸進(jìn)入到更高層次的學(xué)習(xí)。

4.4、教于樂，在教學(xué)活動(dòng)中融入趣味性

大學(xué)的體育課堂大部分居于室內(nèi)體育館或室外，其場地具有開闊性，因此，排球教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)改變一下傳統(tǒng)的排球教學(xué)課堂，增加一些關(guān)于排球知識(shí)的游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)。例如：每節(jié)課課前展開十分鐘的排球知識(shí)競賽活動(dòng)，對(duì)于之前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧，在此階段得分高的同學(xué)可以選擇一位同學(xué)進(jìn)行節(jié)目表演或者可以要求教師為自己加平時(shí)成績分?jǐn)?shù)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)排球的時(shí)候，有一定的積極性，同時(shí)還感受到了課堂的有趣，在歡樂聲中掌握排球的技巧與相關(guān)知識(shí)。

4.5、分層互助教學(xué)模式在大學(xué)排球課堂上的實(shí)施結(jié)果分析

通過以上課堂實(shí)踐，我們可以明顯地意識(shí)到，在大學(xué)體育排球課堂上實(shí)施分層互助教學(xué)模式，是可行的、有一定積極意義的、是能取得顯著效果的。

分層互助教學(xué)模式與傳統(tǒng)的大學(xué)體育課堂教學(xué)模式相比，能夠有效提高學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)效率，是現(xiàn)階段我國大學(xué)體育排球課堂上一種比較理想的教學(xué)模式。分層互助教學(xué)模式在大學(xué)體育課堂上的實(shí)施也是一種貫徹現(xiàn)階段我國教育理念的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也因此愿意參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，配合教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，有助于融洽的師生關(guān)系的建立。

5、結(jié)束語

總而言之，大學(xué)排球課程除了要使學(xué)生掌握排球的技巧和相關(guān)知識(shí)外，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力全面發(fā)展。分層互助教學(xué)模式在大學(xué)排球課堂的應(yīng)用，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教教學(xué)，關(guān)注每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都能參與到排球體育課堂上來，對(duì)素質(zhì)教育理念在教育活動(dòng)中的滲透具有一定的推動(dòng)作用。