（廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校 廣東 茂名 525200）

在當(dāng)前背景下，武術(shù)的傳承、發(fā)展在弘揚(yáng)我國民族特色中具有十分突出的地位。高校開設(shè)武術(shù)課程雖然無法像專業(yè)的武術(shù)院校一樣將中國武術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，但卻可以大大提升武術(shù)在師生中的地位，加強(qiáng)學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)識與了解，從而起到更好的防身健體作用。但根據(jù)我國武術(shù)教學(xué)當(dāng)前的整體情況來看，其教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等多個方面均存在的一定的問題，因此無法有效的激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且十分不利于我國各大高校武術(shù)教學(xué)水平的提高。為此，對當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)的困境以及對策進(jìn)行深入的探究是十分有必要的。

1、高校武術(shù)教學(xué)的困境

1.1、武術(shù)課程與高校教學(xué)體系相脫離

在我國現(xiàn)階段，大多數(shù)高校對于武術(shù)教學(xué)都缺乏正確的認(rèn)識，并錯誤的認(rèn)為武術(shù)教學(xué)是一門偏向于興趣類，且可有可無的體育課程，因此在其教學(xué)方面并沒有安排過多的課程，也缺乏較為規(guī)范與合理的課程考核標(biāo)準(zhǔn)。與此同時，由于武術(shù)課程的學(xué)時、考核與最后的教學(xué)考核之間沒有較為直接的練習(xí)，且相脫離，這就會直接影響到武術(shù)課程的有效開展。若這一狀態(tài)長時間的持續(xù)下去，學(xué)生不僅無法從根本上重視與認(rèn)可武術(shù)教學(xué)這門課程，同時也十分不利于我國武術(shù)文化的傳承、創(chuàng)新與發(fā)展，不利于武術(shù)教學(xué)水平的提高。

1.2、武術(shù)教學(xué)方法缺少特點(diǎn)與創(chuàng)新

目前，部分高校在開展武術(shù)教學(xué)時，仍舊采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，該種教學(xué)方法主要是由教師先示范動作，在對每一個動作的要領(lǐng)與技法進(jìn)行講解，并讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的模仿。在這一教學(xué)過程中，因武術(shù)教學(xué)內(nèi)容與方法的枯燥性與單一性，學(xué)生就會產(chǎn)生一定程度的抵觸情緒，且其自身的課堂主體作用也得不到充分的發(fā)揮，因此就無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。同時，教師在武術(shù)教學(xué)中重點(diǎn)偏向于武術(shù)動作的節(jié)奏、力度、路線、熟練程度以及外形美，這就會導(dǎo)致教師往往會忽略武術(shù)中攻防技擊特性的講授，再加上學(xué)生缺乏實(shí)際的應(yīng)用與練習(xí)，這不僅會導(dǎo)致武術(shù)動作華而不實(shí)，喪失其原有的實(shí)用價值，同時也會進(jìn)一步降低我國各大高校武術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量，限制當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.3、武術(shù)教學(xué)評價不合理

作為高校管理教學(xué)的重要手段之一，武術(shù)課程的教學(xué)評價是十分重要的，其不僅是有效提升武術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，推動我國體育教學(xué)改革的主要途徑之一，同時也是對武術(shù)課程的教學(xué)效果與學(xué)生武術(shù)課程成績進(jìn)行考評與檢查的主要手段。但根據(jù)我國各大高校內(nèi)部武術(shù)教學(xué)評價方式的整體設(shè)置情況來看，其教學(xué)評價方法并不健全與合理。常見的武術(shù)教學(xué)評價方法就是要求學(xué)生可以完整的演示出課堂上所學(xué)的武術(shù)套路，并由教師來對學(xué)生演練成績進(jìn)行客觀。這種教學(xué)評價方式不僅會忽略學(xué)生個體之間的差異性，同時也會忽視學(xué)生自身對武術(shù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度與課堂表現(xiàn)情況等方面的考評，這就會進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性。

1.4、武術(shù)教師綜合能力參差不齊

在教育體制改革背景下，雖然我國大部分高校都增設(shè)了武術(shù)課程，但隨著招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，武術(shù)教師資源就顯得明顯不足，再加上武術(shù)教師隊(duì)伍的日益年輕化，這就導(dǎo)致我國各大高校武術(shù)教師的綜合能力參差不齊。其中，有部分高校的武術(shù)教師并非武術(shù)專業(yè)畢業(yè)高材生，而是由部分具有武術(shù)特長的體育教師來負(fù)責(zé)武術(shù)課程的教學(xué)的。還有部分武術(shù)教師是參與了短期的進(jìn)修培訓(xùn)與學(xué)習(xí)后就開始接受武術(shù)教學(xué)任務(wù)，這就會導(dǎo)致其自身的武術(shù)理論知識不夠全面，武術(shù)技術(shù)動作不夠扎實(shí)，從而就會大大降低高校武術(shù)教師隊(duì)伍教學(xué)的整體水平。

2、解決高校武術(shù)教學(xué)困境的有效對策

2.1、提升師生對武術(shù)課程的重視程度

根據(jù)我國各大高校的武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，要想從根本上解決高校武術(shù)教學(xué)的困境，就要進(jìn)一步提升師生對于武術(shù)課程的重視程度。首先，各大高校要不斷加大武術(shù)文化的宣傳力度，讓教師充分認(rèn)識到武術(shù)教學(xué)的重要性與實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀；同時也可以通過開設(shè)武術(shù)社團(tuán)，舉辦校園武術(shù)比賽等活動來有效增強(qiáng)學(xué)生對武術(shù)課程的正確認(rèn)識與重視程度；其次，教育部門要進(jìn)一步明確對高校的武術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)與具體要求，以此來全面提升高校從思維到行為等多個方面對武術(shù)課程的重視程度；最后，高校要將武術(shù)課程的考核與最后所有課程的考核成績緊密的聯(lián)系起來，從而有效促進(jìn)武術(shù)教學(xué)在體育課程中的深度融合，不斷提高師生適應(yīng)武術(shù)課程的能力，增強(qiáng)師生對武術(shù)課程的重視程度，為武術(shù)教學(xué)奠定良好的思想基礎(chǔ)。

2.2、豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的需要

在當(dāng)前形勢下，要想有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣與積極性，首先就要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，充分滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。為此，教師在選擇武術(shù)教學(xué)內(nèi)容時，要優(yōu)先選擇內(nèi)容短小精悍、實(shí)戰(zhàn)性較強(qiáng)且技術(shù)動作較為簡單的武術(shù)套路與動作，重點(diǎn)突出武術(shù)技術(shù)的實(shí)用性，同時也可以適當(dāng)?shù)膶④娋c警體拳等一系列實(shí)用性極強(qiáng)的技擊動作融入到武術(shù)教學(xué)當(dāng)中。一方面，教師可以通過豐富教學(xué)內(nèi)容這種方法來為學(xué)生提供更多的選擇性，例如，將拳法組合、拳腿組合以及腿法組合等實(shí)用性較強(qiáng)的攻防技術(shù)合理融入到武術(shù)教學(xué)當(dāng)中，以此來有效滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際需要；另一方面，教師要認(rèn)真挑選武術(shù)理論教材，制定科學(xué)的武術(shù)理論教學(xué)計(jì)劃，通過講述歷史事件與介紹拳種、武術(shù)流派、器械等方法來不斷拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對武術(shù)課程的認(rèn)識與了解，從而有效實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐，教書與育人之間的有效結(jié)合，進(jìn)一步豐富學(xué)生的武術(shù)理論知識，弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)的民族文化。

2.3、創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

任何一門課程的改革與教學(xué)水平的提高，均離不開教學(xué)方法的創(chuàng)新。為此，武術(shù)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來充分調(diào)度學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高武術(shù)教學(xué)的效果。首先，教師要根據(jù)武術(shù)教學(xué)的難易程度，結(jié)合因材施教原則來開展武術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在武術(shù)學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)到學(xué)好武術(shù)的成就感，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。其次，在日常武術(shù)教學(xué)中，教師要充分強(qiáng)調(diào)與重視學(xué)生的課堂主體地位，并為學(xué)生留出充足的自由活動時間與空間，以便學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)等多種方法來學(xué)習(xí)武術(shù)，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時教師也要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過精講、指導(dǎo)等多種方式來積極配合學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，在武術(shù)教學(xué)中，教師可以通過實(shí)戰(zhàn)場景模擬來幫助學(xué)生進(jìn)一步了解武術(shù)動作的技擊含義，也可以充分挖掘與應(yīng)用高校多媒體教學(xué)的資源優(yōu)勢來輔助教師開展武術(shù)教學(xué)，進(jìn)一步推動武術(shù)課程的普及與教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.4、改革評價方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

改革武術(shù)課程評價也是幫助高校武術(shù)教學(xué)擺脫困境的有效方法之一，同時也能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為此，教師在武術(shù)課程評價中要由注技術(shù)評定方式向?qū)W習(xí)過程評定方式過渡與轉(zhuǎn)變。首先，可以通過學(xué)生自評、學(xué)生互評以及教師評價等方式的結(jié)合來構(gòu)建更為合理的教學(xué)評價體系；其次，新的武術(shù)課程評價方式要更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，例如，學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)與努力程度等，依據(jù)尊重學(xué)生個體差異性原則來確保評價結(jié)構(gòu)的合理性與客公平性。新的武術(shù)課程評價方式不僅可以真實(shí)的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)武術(shù)的實(shí)際情況與整體效果，同時也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，大大增強(qiáng)學(xué)生的成就感，十分有利于我國高校武術(shù)教學(xué)水平的提高。

2.5、提高武術(shù)教師的綜合能力水平

由于武術(shù)教師綜合能力水平的高低會直接影響到高校武術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，因此不斷提高高校武術(shù)教師的綜合能力水平是非常重要的。迫于武術(shù)教學(xué)的特殊性，教師就要具備專業(yè)的武術(shù)文化知識，掌握豐富的武術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。基于此，高校要組織武術(shù)教師參加定期的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，組建一支高水平、高素質(zhì)、綜合能力較強(qiáng)的武術(shù)師資隊(duì)伍。同時，各大高校也要根據(jù)體育制度改革的需求，結(jié)合自身實(shí)際的武術(shù)教學(xué)水平來制定科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)一步強(qiáng)化武術(shù)教師專業(yè)知識與綜合教學(xué)能力的培養(yǎng)。另外，各大高校之間也可以舉辦武術(shù)教師交流會，以此來有效促進(jìn)武術(shù)教師之間相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討與研究新的武術(shù)教學(xué)方法，以此來進(jìn)一步提升武術(shù)教學(xué)的整體水平，提高武術(shù)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)與專業(yè)水平。

3、結(jié)束語

總而言之，在我國號召全民健身的形勢下，人們也越來越重視自身的身體健康。其中，武術(shù)經(jīng)過多年的發(fā)展，也已經(jīng)成為人們?nèi)粘＝∩淼闹匾顒又?。為此，高校開展武術(shù)教學(xué)是十分符合時代發(fā)展趨勢的，但由于武術(shù)教學(xué)的開展存在較大的困境，這就要求教師要根據(jù)當(dāng)前體育體制改革的要求，結(jié)合學(xué)生的個體差異來不斷健全與完善武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、方法以及評價方式，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升師生對武術(shù)教學(xué)的重視程度，提高武術(shù)教師自身的綜合教學(xué)能力，以此來有效實(shí)現(xiàn)武術(shù)教學(xué)的靈活性、趣味性與實(shí)用性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而進(jìn)一步提高我國高校武術(shù)教學(xué)的整體水平，全面推動中華武術(shù)的傳承、創(chuàng)新與發(fā)展。