劉陸民，張?zhí)m蘭

(1.信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院 信息工程學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000；2.信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院 發(fā)展規(guī)劃處，河南 信陽(yáng) 464000)

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”科技與高校教學(xué)信息技術(shù)深度融合是大勢(shì)所趨，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算已經(jīng)走進(jìn)我們生活的方方面面。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下建設(shè)高校通識(shí)課程是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的必然要求。近兩年，全國(guó)各高校越來(lái)越重視文化通識(shí)課的建設(shè)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化和提高他們的文化素養(yǎng)進(jìn)行不同路徑的探索，取得了不少成效。高校根據(jù)自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，通過(guò)組建專門(mén)性的課程團(tuán)隊(duì)，從更新教育理念和轉(zhuǎn)變教學(xué)思路入手，結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)條件，開(kāi)展了通識(shí)課程新型教學(xué)模式的探索，形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下文化通識(shí)課教學(xué)改革的新思路[1]。

1 當(dāng)前高校通識(shí)課程建設(shè)問(wèn)題探索

通識(shí)課程是非專業(yè)課程，它的目標(biāo)是在現(xiàn)代多元化的社會(huì)中為受教育者提供通行于不同人群之間的知識(shí)和價(jià)值觀。隨著高校規(guī)模的不斷發(fā)展，社會(huì)變化日新月異，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式或許不再適應(yīng)未來(lái)人才的教育，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，接受新事物，多了解當(dāng)今學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的生活環(huán)境,在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，改變現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式和教學(xué)理念與方法，以適應(yīng)新環(huán)境。很多高校越來(lái)越重視通識(shí)課程，主要是因?yàn)樾聲r(shí)期培養(yǎng)的人才應(yīng)具備更為厚實(shí)的文化素養(yǎng)，走出學(xué)校能更好地適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境。但是從通識(shí)課程建設(shè)的實(shí)際情況來(lái)看，目前仍存在很多問(wèn)題。

1.1 課程的設(shè)置不夠完善，所授內(nèi)容缺乏特色

從各高校開(kāi)設(shè)課程實(shí)際情況來(lái)看，現(xiàn)有目標(biāo)較多的強(qiáng)調(diào)以政治素質(zhì)為主的全面素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽略了最基本的公民素質(zhì)的培養(yǎng)。從課程目標(biāo)來(lái)看，不同的高校有自己的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)，很多高校結(jié)合自己學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況開(kāi)設(shè)了大量的網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課，課程由相關(guān)教師申報(bào)，導(dǎo)致同門(mén)類的課程重復(fù)開(kāi)設(shè)，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，而一些應(yīng)開(kāi)設(shè)的課程卻一直空缺。與此同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上只強(qiáng)調(diào)大而全，忽視重點(diǎn)性和特色性的探索，導(dǎo)致課程內(nèi)容讓人感覺(jué)比較乏味無(wú)趣[2]。

1.2 教學(xué)方法相對(duì)老套，課程內(nèi)容沒(méi)有創(chuàng)新

教學(xué)方式是影響課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素。當(dāng)代大學(xué)生很多都熟知網(wǎng)絡(luò)，大家都對(duì)微信、微博、QQ等新媒體了如指掌，但是鮮有利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文化知識(shí)學(xué)習(xí)的意識(shí)。近兩年，有些高校在提出教學(xué)改革時(shí)候也考慮到利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)文化通識(shí)課進(jìn)行教學(xué)改革，在校園網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上推出一批“視頻公開(kāi)課”給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)有的視頻公開(kāi)課教學(xué)方式依然采用“網(wǎng)絡(luò)授課+課下作業(yè)”的模式，從實(shí)際運(yùn)作情況來(lái)看，依然存在不少問(wèn)題：其一，形式過(guò)于單一，過(guò)程太單調(diào)。盡管大多數(shù)視頻公開(kāi)課能將知識(shí)的豐富性和實(shí)用性結(jié)合，使得學(xué)生容易接受和學(xué)習(xí)，但是由于采用網(wǎng)絡(luò)視頻授課會(huì)顯得授課方式單調(diào)，容易使得聽(tīng)眾產(chǎn)生疲勞倦怠的感覺(jué)，注意力難以始終集中，從而影響學(xué)習(xí)效果[3]。其二，后臺(tái)服務(wù)環(huán)節(jié)薄弱，師生互動(dòng)困難。視頻公開(kāi)課在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中很少提供視頻資源之外的課程資源，缺少參考文檔和個(gè)性化的交互支持，無(wú)法解決學(xué)生對(duì)某一具體問(wèn)題深入研究、探討和學(xué)習(xí)的需求。其三，教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋系統(tǒng)薄弱。一般視頻課教師和學(xué)生處于時(shí)空分離的狀態(tài)，缺少對(duì)課程問(wèn)題的反饋，課程題目的答案往往由教師直接給出，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)缺少自己的思考環(huán)節(jié)。同時(shí)，由于缺乏及時(shí)有效的作業(yè)反饋系統(tǒng)，有的甚至沒(méi)有反饋環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生反饋往往得不到回應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法獲得及時(shí)的指導(dǎo)和解答。其四，沒(méi)有充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性特征，沒(méi)有針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校通識(shí)課程建設(shè)創(chuàng)新模式

2.1 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”課程平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”課程平臺(tái)是高校通識(shí)課程建設(shè)的基礎(chǔ)條件，學(xué)校要搭建起功能豐富、安全穩(wěn)定、管理統(tǒng)一的“互聯(lián)網(wǎng)+”課程網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)，并出臺(tái)相關(guān)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校通識(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容與資源、教學(xué)設(shè)計(jì)與方法、教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)、教學(xué)效果與影響、團(tuán)隊(duì)支持與服務(wù)以及課程視頻與學(xué)時(shí)等項(xiàng)目的具體要求，確?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”課程建設(shè)能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.2 定期舉辦師資培訓(xùn)，提升師資隊(duì)伍

師資是推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”課程建設(shè)的重中之重，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦慕課類的教學(xué)培訓(xùn)班，制定“互聯(lián)網(wǎng)+”通識(shí)課程相關(guān)平臺(tái)使用手冊(cè)，組織專家團(tuán)隊(duì)到各學(xué)院開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”課程建設(shè)的相關(guān)講座，力爭(zhēng)為每個(gè)學(xué)院培養(yǎng)出兩到三名“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學(xué)骨干教師，發(fā)揮其在“互聯(lián)網(wǎng)+”課程建設(shè)中的示范作用。另外，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)出臺(tái)一些“互聯(lián)網(wǎng)+”課程的相關(guān)管理辦法，將“互聯(lián)網(wǎng)+”課程計(jì)入教師當(dāng)年工作量當(dāng)中并按相關(guān)規(guī)定給予一定的課時(shí)津貼。對(duì)于教學(xué)效果突出，學(xué)生給予高度評(píng)價(jià)的教師，學(xué)校應(yīng)以資獎(jiǎng)勵(lì)[4]。

2.3 大力開(kāi)展課程教學(xué)范式改革

教學(xué)團(tuán)隊(duì)要大力開(kāi)展課程教學(xué)范式改革專項(xiàng)的立項(xiàng)與建設(shè)工作，尤其是通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革模式。支持具有學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)、受眾面廣、改革實(shí)踐基礎(chǔ)好、改革主題明確、改革思路清晰、改革實(shí)施方案具體的課程立項(xiàng)。要在校園中營(yíng)造“互聯(lián)網(wǎng)+”課程建設(shè)的氛圍，在教學(xué)樓設(shè)立課程建設(shè)專欄，宣傳和推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”課程建設(shè)的先進(jìn)事跡和先進(jìn)個(gè)人，讓全校教師在看到學(xué)校的實(shí)際行動(dòng)，激勵(lì)教師以滿腔熱血參與到“互聯(lián)網(wǎng)+”課程建設(shè)當(dāng)中。

3 創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”課程考核評(píng)價(jià)體系

在構(gòu)建的“互聯(lián)網(wǎng)+”課程平臺(tái)上增加論壇討論區(qū)，學(xué)生可以針對(duì)所學(xué)的課程發(fā)表自己的看法，同時(shí)也可以與別的學(xué)生進(jìn)行討論。針對(duì)發(fā)帖內(nèi)容中大部分學(xué)生提出的學(xué)習(xí)需求，老師可以有針對(duì)性的創(chuàng)建投票專欄，根據(jù)學(xué)生投票情況確定授課專題，并進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。在中期教學(xué)檢查中，進(jìn)行課堂和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)調(diào)研，根據(jù)學(xué)習(xí)效果和學(xué)生反饋情況，及時(shí)調(diào)整教師教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生由評(píng)價(jià)對(duì)象變成評(píng)價(jià)主體，全程參與教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，這樣不僅有利于課程的開(kāi)展，更有利于建立健康和諧的師生關(guān)系。

在推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”通識(shí)課程的建設(shè)過(guò)程中，各種各樣的因素都會(huì)影響到平臺(tái)功能的有效發(fā)揮。我們只有充分利用網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)師生交流，深化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建合理的課程考核評(píng)價(jià)體系，才能將“互聯(lián)網(wǎng)+”課程平臺(tái)學(xué)習(xí)效益發(fā)揮到最大化，更好的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”高校通識(shí)課程建設(shè)需要改變?cè)械慕處熓谡n模式，新模式帶來(lái)的教學(xué)理念的創(chuàng)新，能夠點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)，提升自身文化素養(yǎng)，幫助高校為國(guó)家培育出更多的優(yōu)秀人才。