趙 靖，李原華，梁慧慧，文 雯，余 格，劉文龍，張喜利

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410208；中藥成藥性與制劑制備湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，湖南 長(zhǎng)沙 410208）

形成性評(píng)價(jià)[1]于1967年首次由哈佛大學(xué)MichaelScriven教授提出，被美國(guó)教育學(xué)家Bloom應(yīng)用于教學(xué)[2]，于20世紀(jì)末被引入我國(guó)[3]，旨在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況以便發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并進(jìn)行解決。與形成性評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)方式是在教學(xué)（單元、模塊、學(xué)期學(xué)習(xí)）結(jié)束后進(jìn)行考核，以便了解教學(xué)效果。對(duì)比終結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)：（1）有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分了解自身學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)能力；（2）評(píng)價(jià)更全面，教師不僅可了解學(xué)生考試成績(jī)，還可評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，且對(duì)其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察；（3）更重視學(xué)生需求、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生參與度高；（4）注重實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及批判性思維培養(yǎng)[4]；（5）不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是培養(yǎng)每一名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，優(yōu)化學(xué)習(xí)方案[5]。盡管形成性評(píng)價(jià)存在以上優(yōu)點(diǎn)，但由于評(píng)價(jià)周期長(zhǎng)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一、學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)等原因在大學(xué)課堂上較少應(yīng)用。由于研究生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、自學(xué)能力強(qiáng)，因此可嘗試進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

單味及復(fù)方中藥具有多種化學(xué)成分，中藥學(xué)研究生為對(duì)其進(jìn)行分析，就必須掌握各種儀器設(shè)備的使用方法。現(xiàn)代儀器分析是中藥學(xué)研究生的必修課程，現(xiàn)代分析儀器的使用是中藥學(xué)研究生的必備技能，將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于現(xiàn)代儀器分析課程教學(xué)有助于提高學(xué)生科研水平。

1 授課形式

形成性評(píng)價(jià)有助于改變傳統(tǒng)的“一言堂”授課形式，即將課堂上僅由教師對(duì)學(xué)生傳授儀器基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)分享。教師將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為一個(gè)個(gè)小主題，然后針對(duì)各個(gè)主題布置作業(yè)，每次課前半部分由教師講解儀器原理及技術(shù)，后半部分由學(xué)生上臺(tái)分享相關(guān)最新儀器的使用方法，并提出自己的見解，講解結(jié)束后其他學(xué)生提問，講解的學(xué)生和教師回答，在這個(gè)過程中學(xué)生補(bǔ)齊學(xué)習(xí)短板，并逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代儀器分析課程全程僅由一位教師授課可能會(huì)受其研究領(lǐng)域的制約無法向?qū)W生完整介紹整個(gè)儀器分析研究領(lǐng)域，因此將單一教師授課的方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟處熉?lián)合授課，每位教師就其研究領(lǐng)域向?qū)W生介紹一種或幾種儀器，針對(duì)性教學(xué)，同時(shí)結(jié)合在教研工作中碰到的問題及解決方案，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

中藥學(xué)研究生人數(shù)較少，上課地點(diǎn)可不拘泥于教室，應(yīng)將學(xué)生帶至儀器實(shí)驗(yàn)室結(jié)合儀器進(jìn)行講解，讓學(xué)生直接觀察。教師在儀器實(shí)驗(yàn)室授課時(shí)，可向?qū)W生展示儀器的部件及其作用原理，也可演示儀器操作流程，并就可能出現(xiàn)的問題和注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)講解，鼓勵(lì)學(xué)生提問。

2 教學(xué)內(nèi)容

研究生經(jīng)過本科4年的學(xué)習(xí)，對(duì)現(xiàn)代儀器分析這門課程已經(jīng)有了一定了解，因此關(guān)于儀器介紹部分只應(yīng)占小部分，教學(xué)的重點(diǎn)還應(yīng)放在如何發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性上，而實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)作業(yè)可實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)。學(xué)生在設(shè)計(jì)方案過程中，需要查閱大量文獻(xiàn)，了解儀器各部分原理，課上向教師及其他同學(xué)演示時(shí)，闡述方案創(chuàng)新點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)意義及為何要設(shè)計(jì)該步驟等，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又能使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的研究方向相結(jié)合。

現(xiàn)代儀器分析是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，教師對(duì)儀器的介紹可不拘泥于教材，應(yīng)結(jié)合近幾年出現(xiàn)的新技術(shù)、新儀器、新實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行講解，開闊學(xué)生視野。同時(shí)，現(xiàn)代儀器分析課程的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅停留在課堂上，教師可布置文獻(xiàn)精讀任務(wù)，要求學(xué)生將文獻(xiàn)中的實(shí)驗(yàn)方法、創(chuàng)新點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)意義及不足之處等以文字形式記錄下來上交，教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行審閱并給出意見。該教學(xué)方式充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生存在的問題給出建議，尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑。

3 考核方式

本科生上課人數(shù)多、教師教學(xué)任務(wù)重，一般采用考勤、平時(shí)作業(yè)、期末考試等方式考核，學(xué)生往往采用死記硬背的方式以期獲得高分，教師很難通過成績(jī)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過授課形式和教學(xué)內(nèi)容改革可解決上述問題。首先，教師不用對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)考勤而是在學(xué)生講解文獻(xiàn)后對(duì)其進(jìn)行評(píng)分，每名學(xué)生每次課皆有相應(yīng)講解任務(wù)，這就保證了學(xué)生出勤率。其次，授課形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟處熉?lián)合教學(xué)后，每位教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及課堂講解任務(wù)都有其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的最終成績(jī)?yōu)榻處煷蚍值钠骄?，這也確保了成績(jī)的公平性，并避免教師打分的個(gè)人主觀性和隨意性。最后，應(yīng)適當(dāng)降低期末考試成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比例，教師通過學(xué)生課堂講解任務(wù)完成情況和課后作業(yè)了解學(xué)生知識(shí)掌握程度，期末考試僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)情況的自評(píng)，而不是教師評(píng)判學(xué)生知識(shí)掌握程度的依據(jù)。同時(shí)，期末考試內(nèi)容不應(yīng)照搬課本，而應(yīng)融入課堂討論內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)增加該類題型數(shù)量與分值比重，以達(dá)到考查學(xué)生上課效果的目的。

4 結(jié)語

近年來的實(shí)踐證明，形成性評(píng)價(jià)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題、調(diào)整教學(xué)方案的有效手段[6]。因此，將形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用于中藥學(xué)研究生現(xiàn)代儀器分析課程教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及批判性思維。本文從授課形式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式3方面對(duì)形成性評(píng)價(jià)在現(xiàn)代儀器分析課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，為進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)該門課的興趣，還需要對(duì)形成性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和實(shí)踐進(jìn)行探索。