□福建省泉州市刺桐幼兒園 陳真真

一、尋找與收集資源，明確木偶主題課程

（一）尋找原始資源，討論確定課程內(nèi)容

木偶藝術(shù)，是中國藝苑中一枝獨(dú)秀的奇葩，隨著國家對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的重視，木偶文化逐漸被大家所關(guān)注。泉州木偶作為享譽(yù)國內(nèi)外的國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，有著多年的文化積淀和深厚的資源寶庫。小班幼兒年齡小，喜歡富有動感、簡易操作的木偶，教師以培養(yǎng)幼兒的興趣愛好為主，可以確定主題為《可愛的玩偶》；中班幼兒對于木偶的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，可以嘗試開展《家鄉(xiāng)的布袋偶》等主題；到了大班，幼師可以逐漸引導(dǎo)幼兒從木偶主題《中國木偶》逐漸走向世界，認(rèn)識其他國家的木偶。有了前期共同的資源收集和整理，幼師能進(jìn)一步明晰木偶主題課程的目標(biāo)和方向。

（二）整理并建立主題課程資源庫

尋找與收集資源是前提，整理和篩選資源則是關(guān)鍵，建立主題課程資源庫是非常關(guān)鍵的，需要幼師進(jìn)一步判斷和明晰資源的價值。因此，最初在形成課程資源庫時，我們主要分為人力資源、物力資源和自然資源、網(wǎng)絡(luò)資源等幾個方面進(jìn)行分類整理。

二、開發(fā)與利用資源，豐富木偶主題課程

（一）環(huán)境的有效營造，渲染氛圍

環(huán)境是一種無聲的語言，在開展木偶主題課程活動前，主題環(huán)境的營造是非常重要的。因此，幼師應(yīng)充分發(fā)揮人力和物力資源，讓幼師、家長和幼兒三位一體，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，針對不同的木偶主題課程及幼兒的年齡特點(diǎn)，來創(chuàng)設(shè)豐富的主題環(huán)境。如：大班木偶主題課程《中國木偶》，在整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)中可以體現(xiàn)與主題相匹配的中國元素，將中國傳統(tǒng)文化色彩融入環(huán)境中；在班級主題墻飾以及周邊環(huán)境中，懸掛幼兒喜歡的木偶角色，如：皮影偶《西游記》、提線偶匹諾曹等；讓幼兒可以隨處取放，激發(fā)幼兒積極與環(huán)境互動的興趣。再如中班主題課程《好玩的管道》，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有豐富的管道玩具和設(shè)置制作的木偶，讓幼兒可以在顯性的環(huán)境中來感受和欣賞木偶的美，萌發(fā)對主題課程參與的興趣。

（二）多途徑運(yùn)用資源，研發(fā)木偶主題課程

學(xué)期初，幼師將建立的資源庫有目的地納入木偶主題課程，有效地將原有資源進(jìn)行盤活與利用。如：中班木偶主題活動《家鄉(xiāng)的布袋偶》，幼師可利用事先收集的社區(qū)資源，使幼兒更加直觀地親近家鄉(xiāng)的布袋偶，了解和感受木偶文化；每月開展“請進(jìn)來”課程活動，邀請劇團(tuán)演員來園開展豐富多彩的木偶課程活動，如閩南童謠《猴與狗》、木偶主題表演游戲等，讓幼兒可以欣賞更加專業(yè)的木偶制作和表演經(jīng)驗(yàn)；再如大班木偶主題活動《創(chuàng)意面部彩繪偶》，教師將白板技術(shù)、抖音等信息技術(shù)引進(jìn)課堂，讓幼兒現(xiàn)場體驗(yàn)在白板上設(shè)計面部彩繪造型、再進(jìn)行面部彩繪實(shí)踐拍攝上傳抖音，通過資源的有效運(yùn)用，進(jìn)一步豐富了木偶主題課程。

三、研發(fā)與生成資源，深化木偶主題課程

（一）拓展課程模式，再生課程資源

在開展木偶主題課程中，幼師不斷地拓展資源的運(yùn)用途徑，使資源進(jìn)一步再生與創(chuàng)造，形成新的課程資源，深化木偶主題課程的不斷縱深開展。在大班木偶主題《中國木偶》中，幼師將原有的物質(zhì)資源進(jìn)行再利用，巧妙地與木偶有機(jī)結(jié)合，形成新的偶化區(qū)域材料資源。如：“小木偶找影子”等游戲材料，讓幼兒通過與材料互動，感知認(rèn)識皮影偶的特點(diǎn)，學(xué)會判斷、提供各種操作和制作材料，幼兒可以在這個空間里，實(shí)現(xiàn)對木偶天馬行空的創(chuàng)作，串珠式的主題偶化區(qū)域活動，可以讓幼兒完整地體驗(yàn)從認(rèn)知、探索、創(chuàng)作、表演這一過程，讓幼兒真正在與木偶的游戲互動中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，使木偶主題課程更加豐富多彩。

（二）探究資源價值，師幼共研特色木偶課程

隨著幼師對課程資源運(yùn)用能力的不斷提高，木偶主題課程不斷呈現(xiàn)特色化、多樣化，形成了獨(dú)特的幼兒園木偶特色課程活動，將資源進(jìn)一步盤活利用和再生成。大班幼兒喜歡在點(diǎn)心后拿著木偶在小舞臺上表演，可是舞臺不能隨身攜帶，于是幼師和幼兒一同研發(fā)生成木偶主題課程《有趣的木偶書》；小班主題活動《好玩的海綿》，在花式玩海綿的過程中，幼兒與幼師一起探究海綿的特性，生成木偶活動《小海綿變偶記》。此外還有美工活動《DIY皮影小書簽》、社會實(shí)踐活動《我和木偶的一天》等豐富多彩的木偶特色課程活動，進(jìn)一步拓展了資源的利用價值，提升了幼師開發(fā)與利用資源的能力。

在利用資源開展幼兒園木偶主題課程活動中，我們希望通過對課程資源的深度挖掘，讓幼兒能夠身處木偶文化中，通過豐富多彩的木偶課程活動，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，推動幼兒的深度學(xué)習(xí)。