江蘇省徐州市云興小學(xué)土山寺分校 孫美巧

《小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力是學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。實(shí)踐證明，學(xué)生勤于動(dòng)手操作，不僅能熟練地掌握信息技術(shù)相關(guān)技能，而且能形成良好的競爭意識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，進(jìn)而獲得全面的發(fā)展。

一、精心設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐興趣

斯金納經(jīng)典操作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，個(gè)體在動(dòng)手實(shí)踐過程中可以加深對知識(shí)技能的鞏固。信息技術(shù)是一門理論性與實(shí)踐性都比較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中讓學(xué)生上機(jī)操作，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。如任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，能讓學(xué)生把教學(xué)目標(biāo)與動(dòng)手操作結(jié)合到一起，促進(jìn)學(xué)生自主練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提高實(shí)踐能力的目的。教師也可以引入游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生對游戲的興趣非常濃厚，操作活動(dòng)自然也就得心應(yīng)手。例如，在學(xué)習(xí)“金山打字通”時(shí)，學(xué)生可以通過鍵盤游戲開展練習(xí)，教師要對學(xué)生的游戲成績進(jìn)行綜合評估。在進(jìn)行“青蛙過河”這個(gè)游戲的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到只掌握有熟練的指法，才能取得理想的成績。教師要對學(xué)生的指法練習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)鍵盤的基礎(chǔ)上熟練使用每個(gè)鍵盤鍵，這樣才能提高打字的速度。實(shí)踐操作以趣味性的練習(xí)方式展開，才能使學(xué)生的創(chuàng)造性得到激發(fā)。

二、提供實(shí)踐空間，推動(dòng)動(dòng)手操作活動(dòng)開展

小學(xué)生的思維是從具體形象到抽象的逐步發(fā)展的，在這一過程中需要大量的感性經(jīng)驗(yàn)作為認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)來自于實(shí)踐活動(dòng)，這就需要教師給學(xué)生提供動(dòng)手操作的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生逐步由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)形成抽象經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維往往來自于實(shí)踐，操作活動(dòng)是思維發(fā)散的基礎(chǔ)。我們知道，電腦繪畫是一門新興的繪畫藝術(shù)，它繼承了傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的基本特點(diǎn)，同時(shí)又能夠發(fā)揮出傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)無法比擬的優(yōu)越性。例如，Windows中自帶的畫圖程序。在教學(xué)實(shí)踐中，如果學(xué)生從思維發(fā)展的角度來學(xué)習(xí)畫圖的程序，在很大程度上能夠發(fā)展學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)。信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)能在較短的時(shí)間內(nèi)提供大量生動(dòng)的表象，并通過學(xué)生的實(shí)際操作把這些事物進(jìn)行表象外化處理，從而為學(xué)生的繪畫奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、通過巧妙設(shè)疑，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力

巴甫洛夫說：“懷疑是發(fā)現(xiàn)的開始，探究的動(dòng)力，創(chuàng)新的源泉。”教師在教學(xué)中設(shè)疑能誘發(fā)學(xué)生的思維，更好地讓學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)中，教師除了設(shè)疑，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題、分析問題，師生共同討論，通過師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。例如：在教學(xué)“Word”時(shí)，教師課前就制作了一幅圖文并茂的電子報(bào)作品，在課堂上把這幅顏色鮮艷的電子報(bào)呈現(xiàn)出來讓學(xué)生觀看。學(xué)生看到這樣精美的作品，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生嘗試的沖動(dòng)。此時(shí)，教師巧妙地提出質(zhì)疑：“你們想了解電子報(bào)的制作過程嗎？想不想親自動(dòng)手設(shè)計(jì)一張電子報(bào)？”精美的圖片激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生開展探究合作學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)上查閱資料，了解Word的制作方法，然后自己動(dòng)手操作來制作文檔。這樣，學(xué)生在自主實(shí)踐學(xué)習(xí)中掌握了電子報(bào)的制作方法。

四、注重自主實(shí)踐，品嘗學(xué)習(xí)信息技術(shù)樂趣

中國有句俗話：“熟能生巧，勤能補(bǔ)拙?！辈煌５鼐毩?xí)才能熟練掌握某種技能，并從中嘗到收獲的樂趣。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要想發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師就要倡導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自信心，讓他們產(chǎn)生成功練習(xí)的體驗(yàn)，從而感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣。例如，在教學(xué)“畫多邊形”這一內(nèi)容時(shí)，教師不是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生直接講解多邊形的畫法，而是讓先學(xué)生仔細(xì)觀察“五邊形”圖案。然后，教師提出自主練習(xí)要求，讓他們通過同桌合作畫出“五邊形”。接著，學(xué)生根據(jù)老師的要求動(dòng)手操作練習(xí)。最后，學(xué)生把自己的作品展示出來。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生可以很快地畫出諸如三角形等多邊形。實(shí)踐證明，學(xué)生掌握了“多邊形工具”的使用方法后，就能夠采用同樣的方法開展類似的動(dòng)手操作活動(dòng)。這樣，學(xué)生獲得的不僅是實(shí)踐能力，而且由衷地體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的樂趣。

總之，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中教師要注重對學(xué)生動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，在實(shí)踐中開拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，著力提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，進(jìn)而達(dá)到加深學(xué)生理論知識(shí)的理解與內(nèi)化的目的。這樣，學(xué)生才能體驗(yàn)到信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，逐步提升信息技術(shù)素養(yǎng)。