江蘇省鹽城市大豐區(qū)人民路小學 沈海芹

新版《小學語文課程標準》中具體指出：“說話和寫話是學生利用語言文字開展交流、進行表達的重要方式之一，是學生認識世界與自我，進行創(chuàng)造性表達與交流的過程，也是學生語文素養(yǎng)的真實體現(xiàn)?！毙W一、二年級是學生打基礎的重要階段，在此期間的語文教學必須幫助學生真正地學好說話與寫話，這也是帶領他們走進語文習作園地的第一步。所以，低年級語文教學中教師應該重視培養(yǎng)和發(fā)展學生說話與寫話的能力，幫助他們掌握一定的說話與寫話的方法，熟練把握說話與寫話的技巧，為發(fā)展學生的語文能力以及綜合素養(yǎng)打好基礎。那么，在小學一、二年級的語文教學中如何有效地訓練學生的說話與寫話呢？

一、以興趣為導向，堅持培養(yǎng)學生說話寫話的興趣

在小學一、二年級開展語文教學，特別是說話與寫話的教學，我們必須堅持把培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣作為導向，它是學生說話、寫話的前提與基礎。學生在這個時期還沒有形成穩(wěn)定的學習動力，沒有掌握學習的方法，大多數(shù)情況下都是被動地學習知識，被動地掌握知識。作為語文教師，我們的第一要務不是教會學生掌握多少知識，而是幫助他們轉(zhuǎn)變從被動接收為主動學習，激發(fā)、培養(yǎng)和保持他們良好的學習興趣。在說話與寫話教學和訓練時，教師必須靈活運用多種多樣的、新穎的教學方法，促進學生敢說能講、會寫能說，培養(yǎng)并幫助學生保持對文字創(chuàng)作的興趣，不斷提升說話能、寫話能力。

1.開展小組競賽

把學生分組并開展小組說話與寫話比賽不但可以考驗和培養(yǎng)學生在隨機應變情況下的語言組織和使用能力，而且可以培養(yǎng)和提升學生的集體意識和團隊合作能力，讓學生在和諧的競賽氛圍中踏實學好說話與寫話。如，教師在課前可以把學生按質(zhì)分為4～6人一組，各組自行編號，接著投影出示只有圖形的幾幅漫畫，隨機抽取3組學生，小組內(nèi)按照序號對相應的幾幅漫畫說1～2句話，比較幾個組說話的情況，看誰說得最完整、貼切，評出優(yōu)勝小組和最佳“說手”。這樣的競賽考驗了每一個學生的隨機應變能力；讓學生在小組合作的基礎上開展相關的學習，很好地激發(fā)了他們參與說話與寫話的興趣，把他們的學習熱情充分調(diào)動起來了。

2.組織表演故事

小學生天真活潑、熱情好動，尤其喜歡模仿、表演，以此來表現(xiàn)自己。特別是一、二年級的兒童，他們在這個方面表現(xiàn)得十分主動，欲望尤其強烈。為此，教師可以結合學生的這些特點，在開展說話與寫話教學時組織學生有效開展表演活動，以表演為載體來幫助學生進行說話與寫話的練習，通過表演激發(fā)學生的興趣，幫助學生發(fā)展說話與寫話的能力。為了使學生的表演具有完整的情節(jié)、背景，激發(fā)學生表演的欲望，我們應盡量選取教科書中故事性強的課文，在完成課文的學習之后，選取部分學生到講臺前，分好角色，拋開課文，按照課文的內(nèi)容來表演，再現(xiàn)課文中故事的情節(jié)；教師還可以鼓勵學生通過表演給出文中故事的結尾，引導他們創(chuàng)編故事、表演文本，提升學生的語文綜合能力。實踐證明，課文故事表演不但能幫助學生加深對課文的理解和領悟，訓練學生說話寫話的技巧，發(fā)展其能力，而且還能鍛煉學生的膽量，幫助學生樹立學習的信心，真是一舉多得。

3.進行有獎?chuàng)尨?/h3>

在說話與寫話教學中進行“有獎?chuàng)尨稹笔欠浅２诲e的方法。首先，教師在課前到超市購買一些學生喜歡的小物件，在提問之前向?qū)W生展示，接著給學生投影出示一幅圖畫或者簡短的文字，要求學生搶答，根據(jù)圖畫進行描述，或者根據(jù)文字續(xù)說，按照說的質(zhì)量高低進行獎勵。這樣做，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學生說話的積極想，給學生說話與寫話增添了動力。

二、分步實施訓練，促進學生說話寫話能力的發(fā)展

在平時的說話與寫話教學中，教師應注意不能浮躁，不能急于求成，不能把說話與寫話同步開展，更不可以在學生還沒有完全掌握簡短文字內(nèi)容時，就催促學生開始說話寫話的嘗試。這樣會在無形中增加學生的學習負擔，違背了學生學習的規(guī)律，無助于學生的發(fā)展。我們在教學時應該分步實施訓練，促進學生說話寫話能力的發(fā)展。

1.訓練口語

一、二年級的學生識字量不足，讓他們把已學會的字詞按照要求轉(zhuǎn)化為句子存有一定的困難。所以，在一、二年級的說話與寫話教學中，教師必須把單純的口語訓練作為第一個任務。單純地開展口語訓練的關鍵是激發(fā)學生的興趣，設法保持他們的興趣，使學生敢說、要說、能說。教師可以利用現(xiàn)代教育手段給學生創(chuàng)設各種有效的情境，使他們產(chǎn)生說的欲望。另外，教師還要善于引導學生進行說話訓練。對于部分學生而言，“說話”是一件不容易、不簡單的事情，不僅表現(xiàn)心理上，而且在語言表述上也有明顯的體現(xiàn)。對此，教師可以幫助學生做好積累，比如引導他們積累“AABB”“ABB”型的疊詞，積累優(yōu)美的句子等等，同時鼓勵他們把這些好詞好句用在自己的說話中。長久堅持下去，學生就能達到有話說、敢說話的水平了。

2.訓練習作

在學生的口語得到充分的訓練后，教師應有計劃、有目標地把習作訓練分散到學生平時的生活與學習之中。首先，教師要讓學生學會用拼音替代。小學生在進行習作訓練時，就怕生字詞不會寫，為此，我們可以放低標準，讓學生慢慢學會用拼音替代不會的字詞。其次，教師要讓學生學會寫日記，要求學生堅持每天寫一篇學習日記，這樣不但可以總結每天的學習情況和生活，又可以養(yǎng)成學生堅持習作的好習慣。

3.綜合性訓練

在對學生開展有效的口語練習、習作練習后，教師可以組織學生進行說與寫的綜合性訓練。我們的母語是漢語，它在日常的生活、工作、學習中發(fā)揮著非常重要的作用，我們的交際離不開母語，生活中處處都有說話與寫話的素材和機會。所以，教師要緊抓這個機會，設計說寫結合的綜合性訓練，讓學生在訓練中，感受說與寫的不同，對同一個事物或?qū)ο蟮拿枋?，說與寫往往有一定的差異。在學生說話訓練結束后，教師再引導他們把自己所說的話組織一下寫出來，這樣能收到良好的訓練效果。

總之，我們教師應該以課程標準為立足點，深刻領悟其實質(zhì)，及時更新教育思想與理念，明確一、二年級說話與寫話的訓練方法、訓練步驟，開展扎實的練習，幫助學生掌握說話與寫話的基本功，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。