江蘇省常州市金壇區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 李 丹

積木是幼兒最好的玩伴，每個(gè)幼兒都喜歡用積木構(gòu)建自己喜歡的一切，其廣闊的想象空間和可操作性，讓幼兒在動手動腦中發(fā)揮創(chuàng)造潛力，提高了幼兒解決問題的能力，同時(shí)發(fā)展了多個(gè)領(lǐng)域的能力。

幼兒時(shí)期是生長發(fā)育的關(guān)鍵期，引導(dǎo)幼兒樂于參加體育鍛煉、增強(qiáng)健康意識是十分重要的。結(jié)合主題“大家來健身”，教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍成人多種多樣的健身方式，了解運(yùn)動健身的重要性。而孩子們愛運(yùn)動，對各類運(yùn)動項(xiàng)目都充滿興趣，他們經(jīng)常聚在一起討論。“我喜歡游泳，我游得可快了！”“我也喜歡，我還喜歡騎自行車！”“我爸爸還去健身房呢，里面有跑步機(jī)還有練肌肉的東西！”

教師和幼兒交流討論后，生成了建構(gòu)主題“健身房”。在幼兒和老師的共同探索、思考中，幼兒的建構(gòu)水平一步步提高，“健身房”在一次次嘗試中落成了。

各種各樣的運(yùn)動器械

大小H型積木深受孩子們喜愛。今天恒恒在建筑區(qū)里玩H型積木。他拿出七塊H型積木，穿插在一起，又拿出兩塊H型積木分別豎著插在拼好的積木底座上，接著再拿出兩塊H型積木，插在豎著的積木中間，最后將剩下的一塊H型積木，橫插在H型積木頂端。他拿起自己搭好的作品，左右看了看，接著又拿給我看，說：“老師，你看我的跑步機(jī)，在上面還可以自己調(diào)整速度呢！”說著他扳動了一下頂端的橘色“H型積木”。

一邊的玥玥也搭得格外認(rèn)真，她搬來一筐雪花片，用一個(gè)、拿一個(gè)，將一片片雪花片拼插連接在一起，搭建出一個(gè)房子的模樣，說：“這是我搭的‘健身房’，里面可以讓大家運(yùn)動呢！”她十分滿意自己的作品，將其放在作品區(qū)展示。

選擇在建構(gòu)區(qū)活動的幼兒都能圍繞“健身房”進(jìn)行建構(gòu)，但部分幼兒的建構(gòu)行為是單獨(dú)進(jìn)行的，是對某個(gè)健身項(xiàng)目、建筑的單一建構(gòu)。他們搭建的目的性較強(qiáng)，主要是參考健身房的圖片，自己沒有繪制設(shè)計(jì)圖就進(jìn)行了搭建。

為了更好地支持幼兒的建構(gòu)行為，我們采取了如下措施：

1.集體建構(gòu)談話 請幼兒回家和家長一起查找健身房的資料，一起欣賞關(guān)于健身房的圖片，討論健身房里有哪些健身器械，交流建構(gòu)特點(diǎn)。

2.如何合作建構(gòu) 交流幼兒在搭建過程中遇到的各種問題，邀請同伴參與設(shè)計(jì)健身房，再分工合作搭建。

3.討論設(shè)計(jì)元素 觀察幼兒最近搭建的健身房的設(shè)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒在搭建前已有繪制設(shè)計(jì)圖的習(xí)慣，但繪制的設(shè)計(jì)圖較為簡單，搭建的作品也與設(shè)計(jì)圖不相符，因此，我們鼓勵(lì)幼兒按照設(shè)計(jì)圖進(jìn)行搭建。

有設(shè)計(jì)圖的健身房

建構(gòu)活動開始了，川川拿出建構(gòu)區(qū)空白的設(shè)計(jì)紙對璟璟說：“我們一起畫設(shè)計(jì)圖吧，我今天準(zhǔn)備搭一個(gè)有游泳池和籃球室的健身房！”璟璟點(diǎn)點(diǎn)頭：“我覺得健身房里還要有更衣室呢！”川川說：“那好吧，那你負(fù)責(zé)更衣室，我負(fù)責(zé)運(yùn)動場！”

設(shè)計(jì)圖完成了，川川和璟璟一起搭建健身房，他們搬來一筐積木，放在教室中間的地上。川川拿出一塊塊長方體積木、工字積木圍成一個(gè)大大的長方形區(qū)域，對璟璟說：“我們在這里面搭！”在桌面上游戲的卿卿被吸引過來，她晃動著手上搭好的“健美車”對川川說：“我可以把我搭好的‘健美車’放在你的‘健身房’里?！薄皩ρ?！你們搭好的健身器材都可以放在我們的健身房里！”卿卿笑著說：“小語搭的擴(kuò)胸器馬上就要好了！”璟璟用梅花積木穿插在一起，下面插進(jìn)兩個(gè)梅花積木，放在搭好的H型積木底座上，接著用長條積木把搭好的作品圍了起來，她看著川川說：“你看，我搭的小人在更衣室里面呢，這邊就是我的更衣區(qū)哦！”川川抬頭看了一眼，說：“我的游泳池馬上也要完成了。”

隨著桌面游戲的幼兒將自己的作品逐漸填充進(jìn)健身房，“健身房”越來越豐富了。奇奇為健身房增添了高高的大門，小寶用U型積木連接在一起，“我們的健身房要變得美美的！”川川捧來一捧雪花片，散落在‘健身房’里，說道：“我們的健身房下雪啦！”孩子們的想象力在無限放飛……

幼兒在搭建過程中能分工合作，根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙有計(jì)劃地進(jìn)行搭建；綜合運(yùn)用多種材料，使用了壘高、圍繞、架空、穿插等建構(gòu)技能進(jìn)行組合搭建。但由于材料數(shù)量有限、種類單一，使幼兒的建構(gòu)行為受限，建構(gòu)作品還有很大提高的空間。

為了更好地支持幼兒的建構(gòu)行為，我們做出了如下措施：

1.繼續(xù)豐富幼兒對健身房的認(rèn)識。

2.調(diào)整材料，增加積木的數(shù)量與種類。

健身房更完整了

孩子們看到老師新增添的大塊積木和紙磚時(shí)顯得特別激動?！拔覀兛梢源钜粋€(gè)高高的、大大的健身房啦！”他們甚至利用積木和紙磚，搭出了附帶有跳水臺的游泳池，還利用輔助材料讓作品更豐富、更有趣。

新的材料給予幼兒建構(gòu)更多的創(chuàng)造性，他們能根據(jù)自己的需要進(jìn)行組合搭建，但是積木的形狀較少，大多是基本塊、半圓形、三角形等，限制了幼兒的建構(gòu)行為，所以，我們繼續(xù)豐富大塊積木的形狀造型，讓幼兒的搭建更具創(chuàng)造性。

游戲區(qū)里的健身房

孩子們最愛的游戲時(shí)間到了，玥玥正在專心搭建著“健身房”。她搬來兩塊大大的長方形積木，放在地上拼在一起，又拿來六根長柱積木，一邊三根，豎著放在長方形積木的兩邊，每根積木之間相隔大概有15厘米。接著，她拿來兩塊大長方形積木，一邊一塊，放在了豎著的長柱積木上。最后，她把六根大工字磚，挨個(gè)排好放在長方形積木上，看起來像是“屋頂”。

玥玥抱來5根長柱，左邊三根壘高，右邊壘了兩根，又從材料框里拿來一根壘在了右邊，這樣，兩邊都是六根長柱了。接著，她抱來一堆方磚，左邊放一個(gè)右邊放一個(gè)，又右邊放一個(gè)左邊放一個(gè)，把柱子間的空隙擋住。她右手抓著剩下的一塊紅色方磚，轉(zhuǎn)身走到材料筐面前，左手拿出一根小工字磚，走回來放在搭好的兩塊方磚中間，又轉(zhuǎn)身拿一根，一共拿了五根小工字磚依次排好放在“屋頂上”，接著她伸出右手把紅色方磚放在了屋頂中間；接下來，她在材料筐面前看了約5秒，從里面拿出一個(gè)八邊形連接器，右手拎著，四處逛了逛，邊看邊摸摸頭，又把連接器送回了筐里，換了方形連接器，一手一個(gè)，拿著兩塊走到搭好的“健身房”前面；她拿起一根方柱形積木，穿插在兩個(gè)方形連接器中間，又左右調(diào)整了一下，讓它看起來像一個(gè)“杠鈴”，放進(jìn)了“健身房”里；最后她抱來一堆長柱積木，把自己搭好的“健身房”圍了起來。

孩子們共同搭建的健身房越來越壯大，有游泳區(qū)、自行車區(qū)、盥洗室、健身拍照區(qū)——孩子們是天生的創(chuàng)造家。

案例評析

1.轉(zhuǎn)變觀念，營造輕松的游戲環(huán)境

幼兒的建構(gòu)興趣源于自己的生活，生活中的任意材料都能支持幼兒的建構(gòu)。幼兒的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，他們以自己的方式在游戲中學(xué)習(xí)，教師應(yīng)以理解的眼光看待幼兒的學(xué)習(xí)方式。邀請幼兒參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，參與游戲材料的收集，讓幼兒在輕松的游戲環(huán)境中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，建構(gòu)出各種各樣的作品。

2.因地制宜，適時(shí)支持與引導(dǎo)

在幼兒的游戲過程中，教師應(yīng)該明確自己作為支持者的角色。尊重幼兒的游戲意愿，不做無效介入；結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，主動觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒遇到問題時(shí)自己想辦法解決，給予幼兒不斷嘗試的機(jī)會；通過對幼兒行為的觀察、分析和指導(dǎo)，推動幼兒的建構(gòu)活動。

3.交流分享，提升游戲經(jīng)驗(yàn)

教師在幼兒的游戲過程中，應(yīng)以照片、視頻等方式進(jìn)行記錄，以支持建構(gòu)游戲后的交流分享環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒與同伴、老師分享自己在建構(gòu)過程中的喜悅與疑問。交流分享的過程既能增強(qiáng)幼兒的自信心，也能促進(jìn)幼兒間相互學(xué)習(xí)，共同解決問題的快樂，為下一次的建構(gòu)活動積累了經(jīng)驗(yàn)。

在幼兒眼里，積木是高樓大廈，是房屋校舍，是動物世界，是浩瀚宇宙。建構(gòu)游戲?yàn)橛變禾峁┝素S富的學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會，未來的建筑師們從小小的積木里獲取養(yǎng)分，讓創(chuàng)意無限放飛！