廣東省珠海市斗門區(qū)赤坎中學(xué) 馮松長(zhǎng)

初中物理的教學(xué)課堂策略絕不只是簡(jiǎn)單的口述導(dǎo)入，否則就沒(méi)有第斯多惠的“教學(xué)的藝術(shù)……在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”之說(shuō)。因此，在初中物理的教學(xué)課堂正朝著多元化、創(chuàng)新化的趨勢(shì)發(fā)展的背景下，初中物理教師必會(huì)更加注重對(duì)課堂導(dǎo)入藝術(shù)的研究，既為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做鋪墊，使學(xué)生能夠集中課堂注意力，也有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，亦會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行起到積極的推動(dòng)作用。

一、初中物理課堂導(dǎo)入的重要性與應(yīng)秉持的基本原則

（一）初中物理課堂導(dǎo)入的重要性

1.使學(xué)生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)

大部分初中學(xué)生對(duì)于娛樂(lè)的感興趣程度高于學(xué)習(xí)，總是充分利用課間十分鐘的休息時(shí)間，使自己的大腦和情緒處于異常興奮的狀態(tài)。然而，上課鈴一旦響起，初中學(xué)生的自制力并不能讓其迅速切換到學(xué)習(xí)模式，從而導(dǎo)致不能迅速集中精神認(rèn)真聽(tīng)講。此時(shí)，教師采用導(dǎo)入式的教學(xué)方法，既能夠安撫學(xué)生情緒，使之盡快鎮(zhèn)定和安靜下來(lái)，也能夠讓課余活動(dòng)和課堂內(nèi)容相承接，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂狀態(tài)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有在自我認(rèn)為感興趣的時(shí)間里才愿意接收教師的訊息，主動(dòng)地進(jìn)入正式的課堂教學(xué)之中。在物理課堂教學(xué)之前，教師通過(guò)教學(xué)以外的內(nèi)容對(duì)課程進(jìn)行導(dǎo)入，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生對(duì)導(dǎo)入內(nèi)容的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望；還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，為實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果奠基。此外，由于物理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容豐富，難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)存在諸多難點(diǎn)，教師采用教學(xué)導(dǎo)入其實(shí)是促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

3.明確教學(xué)內(nèi)容與目的

人們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般都具有較強(qiáng)的目的性，正是這種目的性強(qiáng)化了人們對(duì)各自社會(huì)實(shí)踐的關(guān)注程度。具體到初中物理課堂，考慮到較多的教學(xué)內(nèi)容與有限的課時(shí)設(shè)置，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)往往是比較緊湊的。在這種情況下，教師以導(dǎo)入形式來(lái)明確和告知學(xué)生即將進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的等，既有助于學(xué)生以較強(qiáng)的目的性來(lái)管理自身的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有助于學(xué)生明確整個(gè)教學(xué)流程，提前做好準(zhǔn)備工作，以使學(xué)習(xí)活動(dòng)有的放矢。

（二）初中物理課堂導(dǎo)入的基本原則

1.導(dǎo)入目標(biāo)的明確性

作為課堂教學(xué)的初始和現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備階段，導(dǎo)入所承擔(dān)的任務(wù)是要把教學(xué)課堂從紛亂的課間秩序中拯救出來(lái)并使之進(jìn)入有序狀態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)上來(lái)。教師對(duì)這一功能的認(rèn)識(shí)越明確，設(shè)計(jì)越精巧，導(dǎo)入的針對(duì)性也就會(huì)越強(qiáng)烈。以教學(xué)“摩擦力”一節(jié)為例，來(lái)自生活中的摩擦實(shí)例俯拾皆是，但也不能信手拈來(lái)，而必須對(duì)所選實(shí)例進(jìn)行細(xì)致的考察和深思，如其與教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)是否明確，學(xué)生對(duì)此是否生疏或有誤解，所選實(shí)例的數(shù)量如何斟酌、是否多與少或者適中等。明確了這些內(nèi)容，服務(wù)并實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入目標(biāo)也就更有勝算。

2.導(dǎo)入效果的有效性

這一點(diǎn)，是要在導(dǎo)入的設(shè)計(jì)階段與導(dǎo)入活動(dòng)之初即考慮到導(dǎo)入言行所可能產(chǎn)生的實(shí)際效果，并對(duì)此作出科學(xué)預(yù)測(cè)，如學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)欲望、興趣等是否被成功吸引并使之浸潤(rùn)于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。為此，教師的導(dǎo)入言行設(shè)計(jì)，一要“精”，即導(dǎo)語(yǔ)精練、清楚，絕不拖泥帶水；二要“短”，即時(shí)間短，一般以3 分鐘為宜。這樣，導(dǎo)入環(huán)節(jié)就不會(huì)喧賓奪主、影響到教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行，反而會(huì)有效凸顯課堂教學(xué)的主環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容，確保教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效突破，使導(dǎo)入活動(dòng)既控制在合理的范圍之內(nèi)，又能優(yōu)化其效果。

3.導(dǎo)入過(guò)程的服務(wù)性

作為物理課堂教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，雖其主導(dǎo)在教師，但就其本質(zhì)而言，卻是在為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，是著眼于學(xué)生的物理素養(yǎng)成長(zhǎng)而進(jìn)行的。站在這樣的高度來(lái)看導(dǎo)入，教師必須使導(dǎo)入設(shè)計(jì)適應(yīng)和服務(wù)于學(xué)生的需求。如引用素材的內(nèi)容要通俗易懂，要貼近學(xué)生的生活和趣味，符合學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，要易于引導(dǎo)學(xué)生從“生活”走向“學(xué)習(xí)”、從“物理”走向“科學(xué)”等；在事例數(shù)量上，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和內(nèi)容實(shí)際合理提供等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)愉悅、有探究欲望、心向明確。

二、初中物理課堂導(dǎo)入技巧的分析

（一）趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

初中階段的學(xué)生仍處于較為稚嫩的階段，對(duì)于新鮮事物還擁有充足的好奇心和豐富的想象力，初中物理深藏奧秘，勢(shì)必會(huì)吸引部分學(xué)生對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣和探索的欲望。其中初中物理實(shí)驗(yàn)是最為重要也是最有意思的一部分，學(xué)生能在較為簡(jiǎn)單易懂的物理現(xiàn)象中產(chǎn)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)接下來(lái)的課程內(nèi)容有所了解，激發(fā)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的好奇和對(duì)物理原理的探究。如在初中物理“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課教學(xué)中，教師可以在課程最開(kāi)始利用教室內(nèi)現(xiàn)有的物體進(jìn)行小小的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)講臺(tái)、黑板、尺子等不同物體的擊打，讓學(xué)生聆聽(tīng)擊打不同物體時(shí)所發(fā)出的聲音，讓學(xué)生思考聲音為什么會(huì)有不同、聲音是通過(guò)什么傳播到人的耳朵里。用這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入本節(jié)課的主要內(nèi)容，既抓住了學(xué)生的注意力，又啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，為課程開(kāi)展做好的準(zhǔn)備。

（二）生活聯(lián)系導(dǎo)入法

學(xué)生總是認(rèn)為物理是一門博大精深的課程，但其實(shí)物理是一門生活學(xué)科，生活處處能夠發(fā)現(xiàn)物理的存在。比如在太陽(yáng)照射下地上的水跡消失了，這屬于物理蒸發(fā)的現(xiàn)象等。只要學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，生活中存在的物理知識(shí)無(wú)窮無(wú)盡且簡(jiǎn)單有趣。如學(xué)習(xí)“浮力”一課，教師即可提問(wèn)：為什么一塊體積很小的橡皮丟入水中很快就沉到了水底，而體積那么大、質(zhì)量那么重的船卻能漂浮在水面？用這樣一個(gè)生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)浮力的思考，并為之后影響浮力因素的講解奠定基礎(chǔ)。這種生活聯(lián)系，也可以對(duì)學(xué)生的課外知識(shí)方面進(jìn)行拓展。如學(xué)習(xí)光的直線傳播，就可以問(wèn)學(xué)生“立竿見(jiàn)影”是怎么回事、“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”又是為什么，其中的道理是什么等。它們對(duì)于構(gòu)建學(xué)生生活與物理學(xué)習(xí)之間的有機(jī)聯(lián)系，大有裨益。

（三）趣味游戲?qū)敕?/h3>

初中學(xué)生正處于青春期，其心理發(fā)育的成熟度不高，比起學(xué)習(xí)，對(duì)娛樂(lè)活動(dòng)更加青睞。教師可以抓住學(xué)生的這一特征，將學(xué)生的愛(ài)好興趣融入教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)成為學(xué)生娛樂(lè)的一部分，改變教學(xué)氛圍。教師可以通過(guò)與學(xué)生一起做游戲的方式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)物理學(xué)科的魅力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加輕松而專注。如在初中物理“力”一課中，教師可以讓學(xué)生先做一個(gè)小游戲，讓每排的學(xué)生作為一組，比賽用手拍打來(lái)傳遞一個(gè)氣球，所用時(shí)間最短即獲勝。學(xué)生在這一游戲中，其勝負(fù)欲被激發(fā)，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，也能為之后教師展開(kāi)“力的存在”等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)做好鋪墊。作為這種“趣味”的拓展，教師巧設(shè)懸念將一些經(jīng)典物理故事引入課堂，也會(huì)起到這種效果。如教學(xué)“透鏡”時(shí)，講講某南極探險(xiǎn)隊(duì)用冰塊做成透鏡自救的故事，也是可行的做法。

（四）問(wèn)題導(dǎo)入法

在初中物理課堂中，教師采用合理適當(dāng)?shù)膯?wèn)題導(dǎo)入，能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維能力和求知欲望。而教師對(duì)于問(wèn)題設(shè)定的優(yōu)劣，極大地影響到學(xué)生在課堂上理解物理原理知識(shí)、拓展思維空間、激發(fā)靈感源泉等。目前，部分初中物理教師已經(jīng)逐漸開(kāi)始通過(guò)提問(wèn)的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，試圖讓教學(xué)開(kāi)展以學(xué)生為中心。然而，教師提問(wèn)的策略和提問(wèn)的質(zhì)量卻決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中較難把握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)攻克，問(wèn)題內(nèi)容由淺至深、循序漸進(jìn)，注重觀察學(xué)生對(duì)問(wèn)題的接受程度。而與復(fù)習(xí)課型相結(jié)合，這種問(wèn)題導(dǎo)入則可升級(jí)為復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，既可鞏固新知，亦可為新知學(xué)習(xí)奠基。如學(xué)習(xí)“凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，對(duì)上一課時(shí)學(xué)習(xí)的透鏡及其成像特點(diǎn)等知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，再來(lái)研究凸透鏡成像的規(guī)律，新的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展就會(huì)更加順理成章、水到渠成。

三、初中物理課堂導(dǎo)入中的注意事項(xiàng)

（一）從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是保證科學(xué)設(shè)計(jì)、合理設(shè)計(jì)的重要前提。為此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)之前，對(duì)于學(xué)情實(shí)際，如學(xué)生表現(xiàn)在認(rèn)知、興趣、程度、基礎(chǔ)等方面的共性特征與個(gè)體需求，既要有總體把握，也要有差別化認(rèn)識(shí)；而對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也要有清晰認(rèn)知，如其與學(xué)生生活等的契合點(diǎn)與認(rèn)知度等，并以前者為主要的導(dǎo)入設(shè)計(jì)考慮點(diǎn)。如教學(xué)“摩擦力”時(shí)，以“火箭升天”與“手持紙幣”為導(dǎo)入事例，雖均有摩擦力因素在內(nèi)，但以前者的高大上但脫離學(xué)生生活，與后者的微小卻日日常見(jiàn)相比，后者就要好得多。

（二）關(guān)注實(shí)施過(guò)程中的學(xué)生情感

初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)是以學(xué)生自身的價(jià)值特性為參照物的。第斯多惠的“教學(xué)的藝術(shù)……在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”之說(shuō)，在本質(zhì)上也是學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)。有了這種調(diào)動(dòng)，也就有了學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)、技能的追求。為此，教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不管采用什么方法，前述幾種方法也絕不是初中物理課堂導(dǎo)入方法的全部。第一，都要注意精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，力求以“首因效應(yīng)”來(lái)努力拉長(zhǎng)“開(kāi)端”這個(gè)良好的教學(xué)黃金時(shí)間，使學(xué)生后面的學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”進(jìn)化到“我要學(xué)”的狀態(tài)。第二，都要注意精心有道，引領(lǐng)感悟。學(xué)生學(xué)習(xí)在初始的教師“告訴”之后，多會(huì)進(jìn)入一個(gè)“閱讀—觀察—思考—質(zhì)疑—交流—探討”的過(guò)程，而這一過(guò)程中的自我領(lǐng)悟才是學(xué)生真正學(xué)習(xí)的開(kāi)始。

初中物理課堂既需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容支撐，也需要適當(dāng)輕松的課程導(dǎo)入方式，才能讓學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)保持平常心和求知欲。讓科學(xué)合理的課程導(dǎo)入方法融入課堂之中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，還能增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師在選擇課程導(dǎo)入方式時(shí)也需要進(jìn)行判斷，用最佳的方法配合所學(xué)課程內(nèi)容，同時(shí)爭(zhēng)取運(yùn)用多樣化的導(dǎo)入方法，豐富物理課堂教學(xué)。