□江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)世茂幼兒園 卜曉玲

陶行知先生的生活教育理論中的教學(xué)論提出了“教學(xué)做合一”，因此我們嘗試讓孩子自創(chuàng)、自制屬于自己的“繪本”。通過(guò)教學(xué)、小組、個(gè)別指導(dǎo)等方式讓孩子人人參與，在已有的童話(huà)教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展此活動(dòng)，既能滿(mǎn)足孩子想說(shuō)、愛(ài)動(dòng)手的需要，還能讓孩子在動(dòng)手能力、創(chuàng)造想象、口語(yǔ)表達(dá)等各方面都有很好的發(fā)展。但是在自制繪本活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)了很多的不足并商討了策略加以解決。

一、分工合作，讓每一位孩子都成為故事的作者

（一）不足：方式單一，滿(mǎn)足不了個(gè)體發(fā)展

在《一園青菜成了精》的活動(dòng)中，我指導(dǎo)孩子繪畫(huà)各種蔬菜如何打仗的姿勢(shì)。大部分孩子都能把自己講的故事畫(huà)出來(lái)，雖然有些孩子繪畫(huà)的能力并不是很強(qiáng)，但是和教師指定繪畫(huà)內(nèi)容相比，畫(huà)自己編的故事明顯積極性更高。但是我細(xì)細(xì)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)很多孩子不會(huì)畫(huà)，或是簡(jiǎn)單地畫(huà)一張就卡住了。之前我們的繪畫(huà)形式就是一張，而繪本的制作雖然篇幅短小，但是一張明顯不夠。能力強(qiáng)的大班孩子會(huì)通過(guò)教師的引導(dǎo)把故事分段繪畫(huà)，但是能力弱的孩子是完成不了的。那么這些孩子就沒(méi)有能力完成自制繪本的創(chuàng)作，看到其他孩子的作品，他們的心里會(huì)產(chǎn)生自卑感，失落感。我們的宗旨是讓孩子人人參與，這樣的形式卻顯然違背了人人參與的宗旨。

（二）策略：分工合作，照顧個(gè)體

教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。為每個(gè)幼兒都提供表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒的自尊心和自信心。

我們把活動(dòng)的個(gè)別化改成了分組分工模式，首先我們把孩子自己編的故事講述出來(lái)，大家選出最喜歡的活動(dòng)進(jìn)行討論，然后把故事分段，每段故事由一小組畫(huà)，這一組孩子都畫(huà)同個(gè)故事情節(jié)，能力弱的孩子還可以參照能力強(qiáng)的孩子的畫(huà)。這樣既能節(jié)約繪畫(huà)時(shí)間，也能讓能力弱的孩子成為繪本的作者，一舉兩得。

二、尊重孩子，讓繪畫(huà)成為無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)

（一）不足：材料單一，影響孩子創(chuàng)作

很多一線(xiàn)的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們總是讓孩子畫(huà)得大，這樣可以出效果，但是很多膽子比較小，內(nèi)向的孩子就是喜歡畫(huà)得小小的，特別是情節(jié)、內(nèi)容、主角比較簡(jiǎn)單的故事，很多孩子是無(wú)法擴(kuò)充很多東西的。因?yàn)楫?huà)得小，不適合做成書(shū)，那怎么才能讓這些小小的畫(huà)成為繪本呢？

（二）策略：材料微調(diào)，作品多樣

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)繪本的大小和形狀比其他書(shū)籍更有自己的個(gè)性和設(shè)計(jì)?？梢栽O(shè)計(jì)成圓形、方形、鏤空、立體形等，大小也可以多樣化。繪本與藝術(shù)一樣應(yīng)該具有自己的獨(dú)特性和創(chuàng)新性。教師根據(jù)孩子的畫(huà)裁剪頁(yè)面的大小，孩子在繪畫(huà)時(shí)不用考慮橫豎大小，只要大膽、開(kāi)心地創(chuàng)作即可。

三、打開(kāi)思維，讓想象插上翅膀去飛翔

（一）不足：主題單一，限制孩子思維

在所設(shè)計(jì)的活動(dòng)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多活動(dòng)都是仿編、續(xù)編。幼兒自制的繪本大多都是來(lái)源于看過(guò)的繪本或是童話(huà)故事的模仿、仿編、創(chuàng)編。很少有幼兒自己創(chuàng)作故事，創(chuàng)作繪本。孩子的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)限的，但是這些創(chuàng)造力需要大量的時(shí)間和人力去記錄并積累，教師面對(duì)這么多的孩子很難做到。

（二）策略：家園合作，隨性創(chuàng)作

父母和孩子單獨(dú)接觸的時(shí)間長(zhǎng)，更容易發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)作行為。家長(zhǎng)把孩子創(chuàng)編的故事記錄下來(lái)，通過(guò)活動(dòng)，不僅孩子的想象力和創(chuàng)造力有了更好的記錄和引導(dǎo)，父母還能通過(guò)活動(dòng)了解繪本制作這一活動(dòng)，增近親子關(guān)系，促進(jìn)家園合作，提高活動(dòng)質(zhì)量。在家里我們?nèi)绾沃谱骼L本呢？

1.選擇一個(gè)短小的故事，家長(zhǎng)與孩子共同閱讀，讓孩子了解大致的故事內(nèi)容，為編寫(xiě)繪本故事做準(zhǔn)備。2.準(zhǔn)備幾張白紙，剪成孩子喜歡的形狀，不要太大。3.和孩子一起分工合作，每人畫(huà)一部分，只需要簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)即可。4.選擇合適的材料給已經(jīng)畫(huà)好的圖片上色。5.可以重點(diǎn)畫(huà)一下繪本的封面和封底，封面是繪本的第一印象。6.用針線(xiàn)或者粘貼等方式將畫(huà)好的圖畫(huà)裝訂起來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

自制繪本活動(dòng)實(shí)踐中的不足不僅僅是這三個(gè)方面，在實(shí)施的過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生更多的問(wèn)題和困難。我們都應(yīng)該從孩子的角度去思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，時(shí)刻對(duì)照我們最初的目的，讓自制繪本活動(dòng)真正能讓孩子參與其中、樂(lè)享其中，并在活動(dòng)中有所發(fā)展。