□甘肅省張掖市高臺(tái)縣南華鎮(zhèn)中心小學(xué) 文德

一、重視學(xué)生的獨(dú)立思考，強(qiáng)化小組合作的積極作用

在日常教學(xué)過程中，小組合作是一種常態(tài)化的教學(xué)模式，運(yùn)用好了可以提高課堂效率，如果運(yùn)用得不恰當(dāng)反而會(huì)降低課堂教學(xué)效率。在日常的聽課中，有的教師提出問題以后，沒有給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間，也就是說沒讓學(xué)生做好充足學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，就匆匆忙忙地把學(xué)生分成小組，然后進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。教師急得滿頭大汗，學(xué)生在討論的過程中茫然不知所措，討論的效果自然就不是很理想。有的時(shí)候?qū)W生討論的剛有起色，找到了問題的焦點(diǎn)，準(zhǔn)備深入討論的時(shí)候，教師就停止了學(xué)生的討論，使一個(gè)很好的問題就此夭折了。

小組合作學(xué)習(xí)，如果不能夠給學(xué)生充分的討論時(shí)間，導(dǎo)致的結(jié)果就是不能把問題展開來進(jìn)行討論，那么為了完成教學(xué)任務(wù)，教師啟發(fā)一部分好學(xué)生闡述問題，其他同學(xué)就成了聽眾，這樣把大多數(shù)同學(xué)排除在討論之外，扼殺了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法將小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。所以在日常教學(xué)過程中，一定要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們能夠獨(dú)立思考，獨(dú)立地解決問題，這樣就能夠提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。

二、構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”，實(shí)現(xiàn)真合作有收獲

在新的歷史條件下，對(duì)學(xué)生的要求相應(yīng)的不同了，追求一種人人有進(jìn)步的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。教育的根本目的是讓每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步，都能夠全面地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)得各種技能，在德智體美勞中全方面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小組合作學(xué)習(xí)是一種可行的學(xué)習(xí)方式，小組內(nèi)部的同學(xué)之間互相幫助，互相發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在同學(xué)之間形成競(jìng)爭(zhēng)的模式，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步。

奧蘇伯爾曾經(jīng)說過，影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的最主要因素，是知道什么知識(shí)已經(jīng)掌握了，需要根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)。這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生每當(dāng)面對(duì)新知識(shí)，總會(huì)用舊知識(shí)去理解新知識(shí)，用原有的、固定的一種思維方式去理解新的知識(shí)，這樣難免會(huì)陷于一種被動(dòng)的狀態(tài)。這種思維方式在某些方面固然有它的積極意義，那么在實(shí)際教學(xué)中教師就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮這種積極意義，去破解新知識(shí)的難點(diǎn)。

三、激發(fā)全體參與者興趣的小組合作評(píng)價(jià)

學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)遇到各種問題，遇到問題就要解決，可是解決的問題有好有壞，這就需要一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，去評(píng)價(jià)學(xué)生解決問題的優(yōu)劣。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)非常重要，積極的評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，同時(shí)也點(diǎn)燃了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而激發(fā)出了每個(gè)學(xué)生的潛能，讓他們能夠在和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，積極努力，爭(zhēng)取最好的學(xué)習(xí)效果。比如在社會(huì)實(shí)踐課程中，要求學(xué)生走出校門，走進(jìn)大自然去探索自然知識(shí)，那么每個(gè)小組的探求結(jié)果肯定是不一樣的，就需要教師做出科學(xué)的評(píng)判，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，指出今后的努力方向，這樣的評(píng)價(jià)就能讓學(xué)生心服口服，從而找到自己的定位，明白今后努力的方向，為他們下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、小組合作中教師不失時(shí)機(jī)的指導(dǎo)

小學(xué)生由于年齡的限制，在知識(shí)層面上還不具備完整的知識(shí)體系，在社會(huì)實(shí)踐層面上，也還不能把知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中就需要教師的指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生指明一個(gè)學(xué)習(xí)的方向，然后學(xué)生沿著這個(gè)方向去學(xué)習(xí)，去探求他們所需的知識(shí)。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師的指導(dǎo)作用是非常重要的，需要在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)光大?？偠灾?，不善于思考問題的學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)，善于思考問題的學(xué)生，往往思維敏捷、反應(yīng)迅速、解決問題的能力強(qiáng)，教學(xué)中要發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。