□江蘇省常州市金壇良常中學 萬露

一、初中英語閱讀教學中凸顯學生主體性的教學現(xiàn)狀

（一）未符合學生的思維特點

在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學模式下，教師大多扮演者一個領導者的角色，使學生跟隨著自己的思維學習知識，以便讓學生在最短時間內吸收最多的知識。但正是因為這種模式的長期延續(xù)，學生在英語閱讀學習中思維變得機械化，不知如何去適應英語閱讀的新變化。以初中英語閱讀教學為例，很多學生在聽到教師說：“Introduce ourselvse,please.”大多數學生會根據教師的教學內容迅速說出自己的名字，年齡等基礎性數據，而興趣愛好、外貌等易忽略。因此，初中英語教師在閱讀教學的過程中，應突破傳統(tǒng)教學理念的束縛，帶領學生走出課堂，通過一些閱讀方式來提高學生思維的創(chuàng)新，從而找到適合自己的學習方法。

（二）未關注學生的階段性變化

學生的階段性變化是凸顯學生主體性的一個重要環(huán)節(jié)，但這并不是一蹴而就的。很多初中學生的心理變化在英語閱讀時往往是隨著教師教學內容而改變的。舉個例子：在初二的某個英語閱讀教學中，有一個單元標題為“Where did you go on vacation?”這個問題得以順利地解決，應以學生的主動回答為前提。然而初中學生在剛開始面對課文提問時，大多數都處于害羞與緊張的狀態(tài)，進而難以提高自己的學習能力。不僅如此，教師為了完成自己的學習角度，時常會忽視學生的階段性心理變化，從而造成學生閱讀能力的不足。

（三）未給學生提供充足的舞臺展示

由于初中的學生剛告別小學課堂，面對初中的英語教學還處以較難適應的過程，大多數都是以被動學習為主。而初中教師在處理學生與課堂的關系時，盡管教師會采取一些有效措施增加學生的自主學習環(huán)節(jié)，學生的自主學習能力仍停留在初始階段。同時，很多初中閱讀教學教師的思維能力與價值理念不一，對學生自我舞臺的展示方式也會有所調整，從而導致學生的自主學習效率低下。

二、初中英語閱讀教學中凸顯學生主體性的有效策略

（一）在詞匯學習中凸顯學生主體性

英語作為一種語言，在交流與溝通中發(fā)揮著關鍵作用。詞匯是英語學習的前提與基礎，死記硬背是學生對于詞匯掌握最為簡單的方法，由此，在初中人教版英語教學中，教師也以這種方法為典型例子一直延續(xù)至今。但這種方法在長期實踐中產生了巨大的負面效應，一方面導致學生單詞學習效率不高，另一方面學生面對龐大的作業(yè)任務容易產生抵觸情緒。因此，在新課標準改革的大背景下，教師應轉變角色，以一個引導者的身份，通過同桌互相監(jiān)督的方式，使學生在英語閱讀過程中發(fā)揮學習的主動性，從而提高單詞學習效率。

（二）在短語學習中凸顯學生主體性

短語是句子與語法的重要組成部分，也是閱讀寫作的常考點。比如，在初中人教版英語閱讀考試中，選擇題與填空題常與短語相掛鉤，很多學生由于閱讀能力不足，時常因介詞搭配失分。而一個介詞短語就如語文詞語一般，不同的詞語組合在一起意思也會相應地發(fā)生變化，由此，堆積記憶不僅會影響學生的學習心態(tài)，英語閱讀成績也會有所下滑。盡管在目前的初中英語教學中，教育工作者通過五花八門的教學方式改變這種現(xiàn)象，結果還是不盡人意。因此。在新課程標準改革的號召下，初中閱讀教學應借助現(xiàn)代網絡新媒體技術，通過情景創(chuàng)設法使學生在短語學習中凸顯學生主體性，進而提高學生的閱讀寫作能力。

（三）在閱讀寫作中凸顯學生主體性

閱讀寫作是初中英語閱讀教學的一個關鍵環(huán)節(jié)。但由于初中學生基礎知識不扎實、閱讀經歷較缺乏等原因，閱讀寫作成了初中英語教學的一大挑戰(zhàn)。盡管教師在結合學生的學習表現(xiàn)后制定出一套行之有效的教學方案，學生的閱讀寫作能力也難以得到質的提高。因此，在現(xiàn)如今的初中英語閱讀教學中，教師應把凸顯學生的自主性作為教學目標，有意識地為學生搭建自我展示的舞臺，從而提高閱讀寫作水平。比如，通過使學生在小組互改互評的過程中做到“學而不思則罔，思而不學則殆”的學習態(tài)度，從而豐富自己的知識閱歷。教師應在英語閱讀教學中，讓學生在享受知識帶來的樂趣中主動發(fā)現(xiàn)英語的存在，進而促進學生英語思維能力的創(chuàng)新，提高學生對英語閱讀學習的興趣。

三、結語

在新課程標準改革的大背景下，學生扮演著領導者與參與者的雙重角色，實際是對凸顯學生的主體性的有效嘗試。因此，在初中英語教學中，教師應在詞匯、短語與寫作中塑造良好的學習氛圍，通過多種閱讀方式提高學生的閱讀能力與學習效率。同時，引導學生主人翁意識的迸發(fā)，使學生在英語閱讀的過程中得到思想上的啟發(fā)與創(chuàng)新，進而提高自己的英語閱讀水平，最終使學生的主觀能動性得到有效發(fā)揮。