□江蘇省昆山高新區(qū)新華舍幼兒園 張艷

“將欲立人，先求立師”，組建一個師德高、業(yè)務(wù)能力高的教師團隊，是提升教育質(zhì)量的源頭。如今，隨著改革的推進，師資受到社會各界普遍的關(guān)注，教師的素養(yǎng)已符合不了教育發(fā)展的要求，園本教研遭遇著挑戰(zhàn)。

一、發(fā)揮園本教研的主動性

“園本教研”包含學習和研究的研究活動，旨在發(fā)現(xiàn)并解決教師工作中現(xiàn)存的問題，促進教師的專業(yè)發(fā)展。最近幾年，教師在教育實踐中主動避開“預(yù)設(shè)教研”與“被動教研”的尷尬，從一線教師產(chǎn)生的問題中制訂園本教研計劃，讓教師“我要研”，而非“要我研”，調(diào)動教師的主動性。

教研活動中確定主題、小組討論，提升教師業(yè)務(wù)，幫助其成為發(fā)現(xiàn)學習的支配者。有質(zhì)量的教研需要教研團隊的規(guī)范運作，這跟教研流程密切相關(guān)。幼兒園要著重“養(yǎng)、培、研”的教研形式，綜合提高教師的整體素養(yǎng)?！梆B(yǎng)”，即“文化養(yǎng)人”，有愛崗敬業(yè)精神，提高責任心和事業(yè)心，胸懷大愛；“培”，即“專業(yè)給予”，專業(yè)知識、技能方面的給予，是技能修煉；“研”，即“行動研究”是不斷發(fā)展、解決教育教學中的困惑，且持續(xù)生成園本教研內(nèi)容，改變模式，使廣大教師主動參與教研活動。

對于園本教研問題的收集與篩選，先由教師進行個人反思，記錄下教學中的問題；再由教研組長匯總，上報至業(yè)務(wù)部門；最后教業(yè)務(wù)部分對教師提出的問題進行會診，選出共性問題后召骨干教師代表座談會，從而確定下一階段的園本教研主題，并制訂教研方案。

二、豐富與創(chuàng)新園本教研的形式

（一）集體備課

1.提前一周召集年級組成員，圍繞園本課程商定集體活動課題，要求教師獨立設(shè)計好原創(chuàng)方案。2.每周五開展集體備課活動。集體備課的流程是：（1）主持人講話。（2）教研組成員介紹方案。（3）主持人針對方案的目標、準備、活動過程等部分提出質(zhì)疑或關(guān)注點，并請成員討論，提出不同想法和建議。（4）教師合議，形成一份比較合理的活動方案，交由本周公開教學的執(zhí)教者進行試教。

（二）公開教學研討

集體備課小組所有成員到公開教學的執(zhí)教者班級聽課，活動結(jié)束后，主持人立即召集大家及時評課。評課的流程是：1.執(zhí)教者反思活動的成功與不足之處。2.聽課教師針對活動目標的達成、師幼雙方互動的有效性、教學細節(jié)等進行點評。3.主持人綜合評價，并提出集體教學中值得關(guān)注的新問題，聽課教師帶著新問題進行相關(guān)學習。

（三）主題研究沙龍

1.中心教研組選定一個中心話題。2.教師圍繞這一中心話題反思實踐中存在的問題。3.集中教研，相互支招。讓教師們反饋個人準備好的問題，釆用同伴互助的方法支招。4.經(jīng)驗聚焦，骨干引路。由主持人將大家的經(jīng)驗進行匯總，再請骨干教師進行補充，從理論和實踐經(jīng)驗方面進行提升。

（四）陽光閱讀一小時

1.成立“青藍讀書俱樂部”。俱樂部成員由師徒結(jié)對構(gòu)成，在一小時的閱讀時間中，師傅以讀前推薦、讀后交流的形式一對一地與徒弟交流。我們還要求徒弟撰寫學習反思周記，交由師傅審閱。漸漸地，徒弟養(yǎng)成了良好的讀書習慣，彰顯了用“書香潤澤教師的專業(yè)成長”的獨特魅力。2.建立每周“陽光閱讀一小時”制度。我們充分利用園內(nèi)教師閱覽室的閱讀資源，開展每周“陽光閱讀一小時”活動，讓教師們在讀書時做好摘記，并組織大家交流分享當天讀書的收獲，由專人負責記錄。3.每月召開一次“學習信息交流會”。中心教研組每月月初將書目或文章推薦給全體教師，月底再召集全體教師進行“學習信息交流會”。

在信息分享中，教師既要談對學習經(jīng)驗的收集與理解，更要介紹自己在本月保教實踐中是如何學以致用的?！皩W習信息交流會”聚焦了教師們的學習內(nèi)容，研究的目的性大大增強。通過多種形式的教研活動，我們同同行“牽手”、與專家“互動”，教師們轉(zhuǎn)變了教育理念和行動。

三、注重互補不斷發(fā)展

園本培訓(xùn)和園本研究相互融合，研后訓(xùn)，訓(xùn)后研，研訓(xùn)一體，優(yōu)勢互補，不斷可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)自身的需要選擇，體現(xiàn)教研方式的目的性。例如，用培訓(xùn)的方式，或請專家來講座，以培訓(xùn)式、引領(lǐng)式、座談式開展教研活動，若能打破空間局限，既可以是區(qū)域式教研，又可以是園際式教研，甚至是走組式教研。教師可以跨越小組進行，如小班組教師到中班進行研討，在體驗、分享的過程中來激發(fā)大家參與教研活動的興趣，開展體驗式、游戲式、分享式教研，教師們在自己進步的過程中形成幼兒園的不斷發(fā)展。

四、結(jié)語

園本教研要堅持引導(dǎo)教師善待失敗、善于反思，關(guān)注幼兒的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)簡單、自然、真實的教學環(huán)境，從幼兒的興趣和認知出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新困惑，尋找新策略，習得新經(jīng)驗。我們要求教師備課從學情出發(fā)，不走套路，要有效預(yù)設(shè)；上課從研情出發(fā)，不盲目教學，要智慧引導(dǎo)；課后從真情出發(fā)，不要一教就忘，要及時反思。