◎包菊霞 （甘肅省定西市岷縣岷陽鎮(zhèn)第一中心小學，甘肅 定西 748400）

在小學行程問題應用題的教學中應用微課，是教學改革發(fā)展的必然趨勢．微課能夠通過直觀化的畫面呈現(xiàn)復雜化和抽象化的知識內容，真正達到簡化學習內容的目的．尤其是對于認知能力較差的小學生，能夠形成良好的數(shù)學建模思維，從而突破在行程問題學習中的瓶頸，提升自身的數(shù)學綜合素養(yǎng)．小學數(shù)學具有抽象性和邏輯性的特點，部分學生在學習時往往會遇到較大的困難．傳統(tǒng)的教學方法呈現(xiàn)出一定的滯后性和局限性，難以適應當前學生的學習特點與需求．而微課的引入，則能夠構建全新的教學模式，提升課堂教學的效率與質量．因此，教師應該明確小學行程問題應用題的特點及小學生身心發(fā)展的規(guī)律，從而制訂有針對性的教學方案與計劃．

一、微課在行程問題教學中的作用

1．微課在行程問題中的應用使學生的學習更加高效．

微課視頻只是輔助性的教學方式，主要目的是引導學生自主學習，使其在主觀能動性作用下獨立思考與解決問題，從而促進思維能力的發(fā)展．同時，微課視頻也增進了教師與家長的合作，有利于在家校共育模式下實施教學任務．小學生的注意力往往難以長時間集中于某一事物中，而微課視頻的特點就是時間短，符合小學生的認知規(guī)律與特點，因此在數(shù)學教學中的應用效果較好．微課視頻的時間雖然短，但是承載了教學的重點與難點，有利于學生的理解和記憶．相遇問題、追及問題和順（逆）水航行問題等，是小學數(shù)學行程問題中的常見題型，需要對路程、時間和速度之間的關系進行分析，這也是解決行程問題的基礎與前提．教師在制作微課視頻時，應該從學生的日常生活出發(fā)，實現(xiàn)對生活化素材的有效融合，增強微課視頻內容的可接受度，幫助學生降低理解難度．分層教學與微課教學可以有效地融合在一起，為不同學習能力的學生制作不同難度的微課視頻，使其能夠根據(jù)自身需求進行自主選擇，從而使每一個學生都能在微課學習中提高自我．網絡平臺的構建可以讓學生回家后自行觀看微課視頻，就像請了免費的家教一樣，隨時可以看到老師是怎么講的，答疑解惑的同時，更加培養(yǎng)和鍛煉學生的自學能力．微課的應用消除了傳統(tǒng)課堂教學中的時間與空間限制，使學生能夠隨時隨地開展數(shù)學學習并向教師進行反饋，從而使學生獲得良好的學習成效．微課實現(xiàn)了對學生碎片化時間的應用，提高了行程問題的解決效率．微課的時間一般在5～10 分鐘左右，這個較短的時間容易使小學生保持長久的注意力，從而在學習重、難點知識的過程中提升學習效率．相較于傳統(tǒng)的說教式教學模式而言，微課更能夠引起小學生的興趣，使其在學習中提升積極性和主動性，為自主學習、探究學習和合作學習奠定了基礎．

2．微課應用于行程問題教學使教師更加輕松．

教師通過設計針對性問題，可以實現(xiàn)對行程問題的有效建構，從而激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力．教師應該確保問題的趣味性，實現(xiàn)對學生學習興趣的有效引導，使學生能夠在好奇心的驅使下理解問題，為教學工作奠定基礎．教師可以在微課視頻當中融合生活化素材與資源，從而幫助學生更加深入地理解行程問題及其解答方法，使教師的教學工作更加輕松、便捷，減輕教師的工作負擔與壓力．在行程問題應用題中，其已知條件往往具有復雜性的特點，而且問題的抽象性較強，這是導致學生學習遇到困難的主要原因．教師可以通過視頻演示或者PPT 演示的方式，直觀化呈現(xiàn)教學內容，實現(xiàn)對行程問題的深入講解．教師的想法也可以在微課視頻中進行充分表達，從而為教學任務的實施奠定基礎．

3．微課應用于行程問題教學使家長輔導更簡單．

加強教師與家長的交流與溝通，是實施微課教學的關鍵．由于小學生的認知發(fā)展水平較低，無法通過個人力量完成課下的微課學習，因此需要家長的輔導與幫助．在傳統(tǒng)教學模式下，家長難以了解教師的教學思路及要求，導致輔導效果不佳．而微課的運用則能夠幫助家長實施輔導教育，幫助學生更加有針對性地學習數(shù)學知識，解決在行程問題中的困難．在課下，學生可以通過微課視頻對課上沒有聽懂的內容進行反復觀看，彌補理解上的不足．學生通過對所學知識的復習，能夠為后續(xù)學習打下良好的基礎．微課增強了家長在輔導工作中的參與度，也為其帶來較大的便捷．在傳統(tǒng)教學模式下，教師與家長的聯(lián)系、溝通較少，家長無法在家庭中對學生進行有效的輔導，導致學生的學習效果受到影響．但在微課的幫助下，家長能夠通過網絡平臺增進與教師的溝通，根據(jù)微課內容對孩子實施教育和輔導，從而滿足學生的課后學習需求．因此，在教學中教師也應該對微課內容進行有針對性的設計，從家長和學生的需求出發(fā)優(yōu)化教學內容，使微課視頻更加符合他們的認知特點，為學生的課后自主學習營造良好的環(huán)境．

二、微課在行程問題應用中存在的問題

1．制作資源不夠豐富．

行程問題中，題型及題目內容多變，且例題數(shù)量較多．而微課是新興的教學手段，沒有專門的、簡單的制作軟件及平臺，所以微課的制作過程相對比較煩瑣．另外，網絡上并沒有專門的微課網站，教師無法找到現(xiàn)成的微課資源，如果想用就只能自己慢慢制作．這樣一來，就需要教師消耗大量的時間和精力．如果有現(xiàn)成的微課平臺，供大家展示、分享自己制作的視頻，需要的時候也可以直接下載，那么微課在行程問題中的應用就會更加普及．另外，網絡資源也具有繁雜性的特征，需要對其進行收集與整理才能找到有價值的教學資源，從而為微課視頻的制作提供幫助．如果教師不能從教學內容出發(fā)搜集教學資源，其適用性就會較差，從而無法實現(xiàn)對學生的有效指導與幫助，微課視頻的價值和作用也無法得到充分發(fā)揮．

2．接受并普及應用需要一個過程．

雖然現(xiàn)在已經有很多人了解了微課，但是由于目前教師老齡化嚴重，微課制作也比較麻煩，所以很多年紀大一點的教師并不愿意在行程問題應用題中使用微課教學．這樣一來，微課的價值就沒有辦法充分體現(xiàn)．所以，從應用到普及，微課還有很長的路要走．另外，教師的個人信息化素養(yǎng)較低，在制作微課視頻時往往無法充分利用網絡信息技術和多媒體技術等實現(xiàn)資源整合，導致微課教學在行程問題應用題中的應用存在形式化問題，限制了教學水平的提升．還有，教師對微課的認知程度較低，無法在微課中對行程問題應用題的重、難點進行精準化講解，導致學生在自主學習中的效率并不高．網絡平臺構建中的力度不足限制了微課視頻及教學資源的快速傳遞和共享，從而信息化建設力度不夠．

三、微課在小學行程問題應用題中的應用措施

1．整合網絡資源．

教材資源具有一定的局限性，難以滿足學生的學習需求和微課視頻的制作需求，為此，教師應該對網絡資源進行高效化利用，以保障微課教學的質量，幫助學生降低對行程問題的理解難度．教師應該對當前的教學內容進行不斷整合，明確教學中的重點與難點，從而確保網絡教學資源在教學實踐中的適用性．但是，教師也不能一股腦地將網絡資源全部填充在微課視頻中，而是應該對其進行篩選，增強微課教學資源的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣．尤其是對于小學生而言，強烈的學習興趣是其保持長久學習動力的關鍵．所以，教師要將復雜的行程問題呈現(xiàn)在直觀化的微課視頻中，幫助學生降低理解與認知難度，促進學生的學習效率的提升．

2．創(chuàng)設教學情境．

情境教學法與微課教學的融合，是提高行程問題應用題教學效率與質量的關鍵．它能夠將復雜化和抽象化的數(shù)學知識更加生動地呈現(xiàn)出來，消除學生在學習時的陌生感與疏離感，從而促進學生的思維認知的發(fā)展．在創(chuàng)設教學情境時，教師應該將行程問題與學生的日常生活結合在一起，通過構建生活模型的方式將抽象問題轉化為生活情境，喚起學生的生活經驗．這就需要教師能夠從學生的日常生活中獲取靈感，將學生熟悉的事物應用于微課中，從而為學生創(chuàng)造豐富而有趣的情境，增強教學的實效性．教師可以借助于網絡信息技術和多媒體技術優(yōu)化微課內容，通過多種形式呈現(xiàn)行程問題的解答方法，幫助學生在情境中尋找解題規(guī)律，增強學生解決問題的能力，促進學生核心素養(yǎng)的提升．在微課視頻營造的教學情境中，學生能夠實現(xiàn)知識技能到能力素養(yǎng)的轉化，認識到數(shù)學知識和實際問題之間的內在關系，加深對數(shù)學課程以及行程問題的理解．

3．構建網絡平臺．

為了能夠增進教師與學生、家長的交流和溝通，教師還應該重視網絡平臺的構建，這也是提升微課教學實際效果的關鍵．尤其是新媒體平臺的出現(xiàn)，為微課教學提供了極大的便捷性，有利于資源的快速共享．教師應該借助于微信或者QQ 等對微課視頻資源進行上傳，使學生可以在家長的幫助下開展微課學習．通過微信或者QQ，教師還可以加強與家長的互動交流，了解學生在學習中遇到的問題，并對問題進行及時解答，從而了解行程問題應用題解答中存在的普遍性問題．與此同時，教師還能夠實現(xiàn)對學生的在線答疑，增強學生在學習中的積極性和主動性，鼓勵學生在進行微課學習時提出自己的想法和意見，增強其質疑能力與獨立思考的能力．教師也可以通過網絡學習中的反饋信息及時查找微課教學存在的問題，從而對其進行不斷調整和優(yōu)化．網絡平臺的構建也為翻轉課堂的實施奠定了基礎．教師在引導學生開展自主學習的同時，可以在課堂中對學生微課學習中遇到的問題進行針對性講解．這樣，不但大大節(jié)省了課堂上的教學時間，而且還可以將留出的課堂時間用于學生的自主討論，從而體現(xiàn)學生在課堂中的主體性．教師應該對學生進行合理分組，使其針對微課學習的經驗和想法進行交流，共同探討行程問題的解決方法與規(guī)律，提升學生的合作學習能力．

4．提升教師素養(yǎng)．

教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)也是決定微課教學實效性的重要因素，會對學生行程問題應用題的學習效率產生直接的影響．為此，教師應該積極參與學校組織的教育培訓活動，對傳統(tǒng)教學理念和方法進行革新，認識到微課教學的必然趨勢和現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，轉變傳統(tǒng)、固有的理念，滿足學生的個性化學習需求．尤其是對于年齡較大的教師而言，更應該增強自身的學習意識，主動學習微課的相關知識，從而在實踐中進行靈活運用，以提高教學工作水平．另外，還要加強青年教師的引進，使當前教師工作隊伍結構更具合理性，實現(xiàn)對微課教學工作的有效引領，形成良好的工作風氣和氛圍，增進教師之間的溝通與交流，分析在微課教學中存在的問題及原因．不同的學生在學習能力、學習水平、興趣愛好和性格特點等方面都存在較大的差異，因此，教師應該遵循以人為本和因材施教的基本原則，增強微課教學的靈活性．

在行程問題應用題的教學中，教師應該加強對微課的合理應用，充分發(fā)揮微課教學的價值和優(yōu)勢，解決傳統(tǒng)教學的弊端．微課教學除了能夠提升學生的學習效率外，還能為教師的教學和家長的輔導提供幫助，因此，極大地優(yōu)化了當前的數(shù)學教學模式，有利于促進學生數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展．教師應該通過整合網絡資源、創(chuàng)設教學情境、構建網絡平臺和提升自身素養(yǎng)等途徑，逐步增強微課在行程問題應用題中的應用效果，真正達到教學相長的目的，還要對其實踐應用進行深入探索，促進微課教學的逐漸普及．