◎王仲國 （隴南市武都區(qū)隆興包峪明德小學(xué)，甘肅 隴南 746024）

小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，其性格特點、智力水平、興趣愛好等尚不穩(wěn)定，感性認(rèn)知高于理性認(rèn)知，對形象的知識更為敏感．在小學(xué)階段，和其他科目相比，數(shù)學(xué)科目的知識抽象性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度更大．在教學(xué)過程中，教師需要將其與生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，將抽象的知識形象化，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實的密切關(guān)聯(lián)，體會數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而提高數(shù)學(xué)思維能力．本文從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義及策略兩方面展開論述，最后得出結(jié)論．

一、小數(shù)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，有利于實現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用思維的培養(yǎng)

小學(xué)生年齡較小，社會閱歷尚淺，對外界事物比較好奇，對大人的世界充滿渴望和探索心理，向往多姿多彩的生活．在小學(xué)階段，落實對學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生將教材中抽象的理論知識應(yīng)用在生活中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維模式，這對學(xué)生日后生活各個方面的積極作用是不言而喻的．?dāng)?shù)學(xué)的知識理論體系以生活為基礎(chǔ)，又會對生活產(chǎn)生作用，因此，要想讓學(xué)生真正理解教材中的數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)當(dāng)將生活中和數(shù)學(xué)有關(guān)的問題作為事例介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，尋找解決方法，做到學(xué)以致用．在這樣的生活化數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生可以獲得豐富的生活體驗，感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，其實踐應(yīng)用能力也會獲得提高．

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)教育理念的深刻影響下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師只注重對知識的反復(fù)講解而忽略了學(xué)生的課堂參與，學(xué)生的創(chuàng)新思維也受到限制，只會被動地跟隨教師學(xué)習(xí)新知識，而不會主動探索．落實對小學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)將會以生活應(yīng)用實例為載體，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和應(yīng)用的探索，讓學(xué)生在探索之中提升創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．

（三）有利于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生參與度

小學(xué)數(shù)學(xué)知識以基礎(chǔ)運(yùn)算和初識平面幾何為主，因此，小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師需要幫助學(xué)生做好基礎(chǔ)鋪墊工作，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為日后在中學(xué)階段的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)．落實數(shù)學(xué)生活化教學(xué)將會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實例感知基礎(chǔ)運(yùn)算和平面幾何知識在生活中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識將會得到鞏固，數(shù)學(xué)課堂將從原本枯燥的理論課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐相結(jié)合的高質(zhì)量課堂，學(xué)生對課堂的興趣會有所提高，課堂參與度和課堂教學(xué)效率都會有所提高．

二、生活化教學(xué)的策略分析

數(shù)學(xué)廣泛地運(yùn)用在人們的日常生活中，它滲透在人們生活的方方面面，所以學(xué)好數(shù)學(xué)，對學(xué)生適應(yīng)生活，適應(yīng)這個時代的發(fā)展也有重要意義．但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于學(xué)生而言很難培養(yǎng)自己的思維能力，所以本文針對這種問題提出以下策略．

（一）進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的生活化設(shè)計

根據(jù)新課程改革的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，針對每一名學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)情況、知識儲備、智力水平以及知識接受能力，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力，改變他們的學(xué)習(xí)方法．在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，對于教師，一定要清楚生活化教學(xué)的重要意義．針對班級的具體情況合理地選擇正確的教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活之間的隔閡越來越少，形成一種緊密的交織網(wǎng)絡(luò)關(guān)系．在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的同時，教師可以借助生活化教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生更直接地去理解數(shù)學(xué)知識，讓復(fù)雜變得簡單，讓簡單變得更簡單．

（二）將數(shù)學(xué)語言生活化，降低學(xué)生的理解難度，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不單單是將數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生的自我生活中，更重要的是在教學(xué)活動中教師應(yīng)將數(shù)學(xué)語言變得更加生活化，更有利于學(xué)生的直接理解．?dāng)?shù)學(xué)專用語言往往比較晦澀難懂，對于小學(xué)生來說，理解具有一定的難度，如果教師能夠?qū)⑵渖罨?、形象化，那么學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏難心理將會有所緩解，這樣對成績落后的學(xué)生也是一種更好的輔助，改變他們在學(xué)習(xí)能力上的不足，降低對數(shù)學(xué)知識本身的理解困難，也可以更大程度地將它們?nèi)谌胝n堂教學(xué)中，調(diào)動起他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣．舉例來說，教師在為學(xué)生介紹“圓柱”相關(guān)知識時，可以先利用白紙為學(xué)生做一個簡單的圓柱，然后讓學(xué)生感受圓柱的特點，并讓學(xué)生利用自己的語言描述圓柱的側(cè)面和底面，教師在向?qū)W生解釋抽象的“側(cè)面”以及“底面”概念時可以這樣說明“上下兩個圓就是圓柱的底面，而圍成圓柱的長方形就是圓柱的側(cè)面”，通過這種生活化的語言，學(xué)生能清晰地認(rèn)識到圓柱的幾何特征，這會激發(fā)學(xué)生對幾何知識的學(xué)習(xí)和探索興趣，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．

（三）創(chuàng)設(shè)理論與生活實際關(guān)聯(lián)的生活化教學(xué)情境

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對小學(xué)生的思維能力有很大的考驗，它具有很強(qiáng)的邏輯性及抽象性．但是小學(xué)階段的學(xué)生，往往還不具備足夠的學(xué)習(xí)理解能力以及知識接受能力，所以對數(shù)學(xué)課堂中許多抽象的知識往往不能形成自己的知識記憶．教師在教學(xué)時可以建立一種合理的、貼近學(xué)生生活的生活化教學(xué)情境，然后進(jìn)行趣味性和簡單易于理解的設(shè)計教學(xué)，以此來提高學(xué)生的理解、接受能力和課堂的教學(xué)效率．除此之外，教師一定要積極發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)效果積極地將生活化的知識滲透在課堂教學(xué)內(nèi)容中，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量．

在落實生活化教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要仔細(xì)研讀教材，選取教材中與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)問題并將其轉(zhuǎn)化為生活問題，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，逐步引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用問題的思考．舉例來說，教師在為學(xué)生講解“追及”與“相遇”數(shù)學(xué)問題時，可以以學(xué)生在體育課中的跑步活動為例，利用多媒體教學(xué)工具或黑板為學(xué)生繪制跑道，幫助學(xué)生理解距離差和速度差，為學(xué)生具體解釋什么是“相對”“相背”以及“相向”，讓學(xué)生在生活情境中理解數(shù)學(xué)問題．除此之外，教師也可以參考教材適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)內(nèi)容，增加和生活相關(guān)的內(nèi)容，在講解教材中的固定例題時，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，融入生活元素對學(xué)生進(jìn)行提問，通過分組討論的方法，提高學(xué)生的課堂參與度，鼓勵學(xué)生展開思考，回答教師提出的問題．

在生活中，數(shù)學(xué)知識應(yīng)用廣泛，教師在落實數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)保證課堂內(nèi)容充實、豐富、具有代表意義、富有挑戰(zhàn)難度，在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時，教師應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的觀察能力、質(zhì)疑能力以及推理溝通能力．教師需要在教學(xué)過程中提高學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生積極思考如何利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題．舉例來說，教師為學(xué)生講解“統(tǒng)計”相關(guān)知識時，可以通過生活實例實現(xiàn)課堂導(dǎo)入，先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放生活中和數(shù)據(jù)相關(guān)的視頻，例如，停車場的出入視頻，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)收集、分析與整理的概念，然后教師可以為學(xué)生展示和停車場內(nèi)某一時刻車輛總數(shù)有關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生繪制不同時刻停車場內(nèi)車輛數(shù)的統(tǒng)計圖，并讓學(xué)生對比條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖所呈現(xiàn)出的不同特點，掌握兩種統(tǒng)計圖的實際應(yīng)用方法，并聯(lián)系實際生活對學(xué)生做出提問，如哪一時間段停車場內(nèi)車輛總數(shù)較多？ 學(xué)生是通過哪種統(tǒng)計圖看出來的？ 這說明了什么？ 通過一步步聯(lián)系實際的設(shè)問，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用方法的思考，讓學(xué)生在形象、具體的生活實例中探索數(shù)學(xué)知識，加深理解．

（四）采用游戲結(jié)合法進(jìn)行授課

在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識教授中最難把握的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性．興趣是最好的老師，所以在這個階段教師一定要牢牢把握學(xué)生心中的真正所想，抓住他們好動好玩的特點，這在生活中更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將培養(yǎng)學(xué)生接受能力的游戲與課堂知識授課結(jié)合起來，抓住他們的學(xué)習(xí)主動性，比如，教師可以在課堂中進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的你畫我猜游戲，讓學(xué)生通過具體的肢體操作和互相合作更好地詳細(xì)理解每一個數(shù)學(xué)知識點的構(gòu)成，提高他們的想象力及創(chuàng)新能力．舉例來說，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“20 以內(nèi)的減法和加法運(yùn)算”時，教師可以給學(xué)生下發(fā)印有1～20 元的小卡片，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示超市圖片，帶領(lǐng)學(xué)生模擬現(xiàn)實生活中的購買物品，教師可以在多媒體設(shè)備上為學(xué)生展示物品的價格，然后對學(xué)生進(jìn)行提問，例如，買一支鉛筆和一塊橡皮需要花費多少錢？ 如果現(xiàn)在有20 元，那么買完一支鉛筆還剩多少呢？ 這時持有對應(yīng)價格卡片的學(xué)生可以起立，這不僅可以讓學(xué)生體驗加法與減法在實際生活中的應(yīng)用，同時也可以提高學(xué)生的反應(yīng)力和課堂專注力．

（五）組織數(shù)學(xué)實踐活動，實現(xiàn)生活化教學(xué)

掌握知識最好的辦法就是在實踐活動中不斷踐行課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)積極組織學(xué)生參與實際性的教學(xué)活動，將知識與生活融為一體，讓學(xué)生在體驗中真正感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和重要性．舉個例子，學(xué)校舉行運(yùn)動會期間，教師可以利用小學(xué)生活潑好動的特點，組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動會比賽場地的實際測量活動，跳遠(yuǎn)運(yùn)動員的跳遠(yuǎn)距離或者跑步等不同運(yùn)動項目的名次綜合計算，積極地通過實踐性數(shù)學(xué)教學(xué)活動去挖掘?qū)W生對學(xué)習(xí)的主觀能動性，減少課堂純理論教學(xué)給學(xué)生帶來的壓力．其次，教師還應(yīng)和家長進(jìn)行溝通和交流，鼓勵家長積極地引導(dǎo)孩子在生活中進(jìn)行購物、買菜等消費活動，將其在課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合，學(xué)以致用．讓學(xué)生真正意識到數(shù)學(xué)的生活化意義，不斷地挖掘他們的思維邏輯能力，也有利于養(yǎng)成他們面對困難時積極應(yīng)對的重要品質(zhì)．

（六）通過數(shù)學(xué)原理與生活的融合展開探究

學(xué)生自身數(shù)學(xué)知識的不斷積累必須與自身的生活經(jīng)驗相適應(yīng)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師不單單要鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中去培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還應(yīng)讓他們通過這種教學(xué)方式，清楚地感受數(shù)學(xué)知識點的原理，這樣也更有利于掌握所學(xué)的知識．舉例來說，教師可以在為學(xué)生講解“除法”的相關(guān)知識時讓學(xué)生回家測量客廳中所使用的單塊方磚的邊長，計算出單塊方磚的面積并測量客廳的長和寬，計算出客廳的總面積，然后讓學(xué)生用客廳總面積除以單塊方磚的面積，用所得的商去和方磚塊數(shù)做比較，讓學(xué)生深入體會除法原理和應(yīng)用．再比如，教師在為學(xué)生介紹“三角形穩(wěn)定性”相關(guān)知識時，可以用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示屋頂結(jié)構(gòu)圖片，然后讓學(xué)生思考為何房屋屋頂是三角形，進(jìn)而引出教學(xué)內(nèi)容——三角形穩(wěn)定性，將抽象的數(shù)學(xué)原理融入生活實例，使課堂變得形象、生動．

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)只有真正與生活聯(lián)系在一起，才能更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)真正的魅力．隨著我國居民生活條件越來越好，人們的視線也更多地放在了孩子的教育上．為了更好地提高教學(xué)效果，在運(yùn)用生活化教學(xué)方式時，教師一定要針對每一名學(xué)生的性格特點及自身心智發(fā)育情況，采取正確的教育方式，才能讓學(xué)生更加積極主動地融入課堂的教學(xué)活動中，為他們的將來打下更好的基礎(chǔ)．同時每一名學(xué)生的教育問題都不是一蹴而就的，教師要積極地與學(xué)生的父母、學(xué)校共同合作，將學(xué)生的生活化教學(xué)變得更加全面、合理．