◎李 巖 （大連市甘井子區(qū)椒房小學(xué)，遼寧 大連 116031）

所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是說(shuō)教學(xué)的數(shù)學(xué)教師在課堂上講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要貼合實(shí)際生活，使小學(xué)生能夠在他們這個(gè)年齡階段明白教學(xué)內(nèi)容．因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要從設(shè)立問(wèn)題入手，然后要注重建設(shè)良好積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生達(dá)到理解數(shù)學(xué)以致創(chuàng)造數(shù)學(xué)的目標(biāo)．

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要作用

1．有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)引入學(xué)生熱愛(ài)的事物以及在實(shí)際生活中比較熟悉的場(chǎng)景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地回答教師提出的問(wèn)題，從而在課堂教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主體地位，進(jìn)而使學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)．小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要積極觀察小學(xué)生的日常生活，并在此基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系進(jìn)行探索．之后，教師可以將生活化教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，從而使學(xué)生能夠借助生活化情境更加深刻地理解和把握數(shù)學(xué)知識(shí)，與此同時(shí)，還能夠使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)更加靈活地運(yùn)用到日常生活中，對(duì)遇到的實(shí)際問(wèn)題加以有效解決，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和把握．教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用生活化教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠營(yíng)造出一個(gè)輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而使他們更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效的提高．

2．有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技巧

在人們的日常生活中，有很多問(wèn)題都需要使用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決．教師通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力來(lái)有效地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使其更快地進(jìn)步．例如，目前社會(huì)上最為熱門(mén)的一個(gè)話題就是買(mǎi)房，教師可以以此為話題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)購(gòu)房方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的重要作用進(jìn)行充分的了解．另外，學(xué)生通過(guò)這種生活實(shí)例，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系進(jìn)行充分的感受，從而使自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確．這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)才能夠?qū)ο嚓P(guān)方面的數(shù)學(xué)技巧進(jìn)行有效的把握，從而使自身的綜合素養(yǎng)得到有效的提高［1］．

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的主要問(wèn)題

1．缺乏充分的認(rèn)識(shí)

目前，有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不非常了解生活化教學(xué)，對(duì)其缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不具備生活化教學(xué)觀念．在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，他們往往只重視講解理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)際生活中隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)以及靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題卻不予重視，只是將數(shù)學(xué)知識(shí)作為一種工具來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)．小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這種錯(cuò)誤思想的長(zhǎng)期影響下，對(duì)于開(kāi)展生活化教學(xué)缺乏積極性和主動(dòng)性．另外，一些學(xué)生對(duì)生活化教學(xué)也缺乏充分的認(rèn)識(shí)，并且在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下只將不斷提高自身的數(shù)學(xué)成績(jī)作為唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們對(duì)于生活中隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏主動(dòng)探索的欲望，習(xí)慣于依賴教師進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這對(duì)生活化教學(xué)的開(kāi)展是非常不利的［2］．

2．缺乏明確的生活化教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段，一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中仍然以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)楦灸繕?biāo)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及實(shí)際應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)．在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就只是單純地為了提高數(shù)學(xué)成績(jī)，很容易對(duì)其產(chǎn)生排斥心理，從而導(dǎo)致教師難以取得良好的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量．雖然近些年來(lái)隨著新課改的全面施行和不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不得不按照新課改要求改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，并運(yùn)用生活化等教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中所制定的是教學(xué)目標(biāo)，并不是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，而只是想利用生活化教學(xué)方法使學(xué)生更加充分、有效地理解和把握數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不斷提高［3］．

3．生活化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏合理性

一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)隨意引用，沒(méi)有將具體的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，從而導(dǎo)致引用的生活實(shí)例不符合教學(xué)內(nèi)容．還有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然將生活化元素引入了教學(xué)過(guò)程中，但是大多是教師從成年人的視角出發(fā)所選擇的，并沒(méi)有站在小學(xué)生的立場(chǎng)上進(jìn)行考慮，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師引用的生活化教學(xué)內(nèi)容難以進(jìn)行充分的理解，無(wú)法使生活化教學(xué)充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用．另外，還存在一個(gè)比較突出的問(wèn)題就是數(shù)學(xué)教師將生活化元素引入課堂教學(xué)時(shí)各種非數(shù)學(xué)元素運(yùn)用過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生在非數(shù)學(xué)元素上投入了過(guò)多的精力和時(shí)間，難以充分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)［4］．

4．教學(xué)方法單一枯燥

雖然新課改已經(jīng)在我國(guó)推行多年，但是仍然有相當(dāng)一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中以數(shù)學(xué)教材為主，并采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法講解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)教材中的數(shù)學(xué)概念、定理以及公式．生活化的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)手段以及教學(xué)工具在這種單一、枯燥的教學(xué)方法中根本沒(méi)有體現(xiàn)，這種教學(xué)方法未能將數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活充分聯(lián)系起來(lái)．另外，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法沒(méi)有將學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常被動(dòng)，難以積極、主動(dòng)地去思考和探究數(shù)學(xué)問(wèn)題．一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)時(shí)未能合理地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，比如對(duì)生活化概念和形式過(guò)于重視，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)被邊緣化，活動(dòng)課堂和游戲課堂逐漸取代了數(shù)學(xué)課堂，這與運(yùn)用生活化教學(xué)方法的初衷相違背［5］．

三、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效措施

1．創(chuàng)建生活化的情境

生活化的教學(xué)情境，有以下幾點(diǎn)重要的作用．第一，它能夠讓學(xué)生把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用；第二，它能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；第三，它在特定環(huán)境中有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題；第四，它能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心．所以，教師在課堂中要對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行巧妙的變形，轉(zhuǎn)化成能夠在課堂上進(jìn)行探究的問(wèn)題環(huán)境，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行教學(xué)生活化情境的創(chuàng)建，從而引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題．教師要通過(guò)生活化教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)，這樣讓學(xué)生在生活的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠促進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力［6］．

2．挖掘教材生活化

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展速度不斷加快，小學(xué)的數(shù)學(xué)教材因?yàn)閷?shí)際中的種種原因并沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展．然而，要培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，除了教材內(nèi)容要及時(shí)更新外，還要特別注意的是教師要積極地從生活實(shí)際中去找具有鮮明時(shí)代特征和有鮮活生命力的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容．另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容只有貼近小學(xué)生的生活實(shí)際才有可能激起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣．如在探究速度、時(shí)間與路程的關(guān)系時(shí)，教師可以讓學(xué)生在某一固定的路段上，分別通過(guò)步行、騎自行車和乘車的方式進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生親身感受因?yàn)樗俣鹊牟煌鴰?lái)的時(shí)間上的差異．這種實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生很好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能夠取得顯著的教學(xué)效果，還能夠使學(xué)生通過(guò)這一實(shí)際案例的學(xué)習(xí)，在面對(duì)相似的案例時(shí)能夠很容易解決［7］．

3．教學(xué)內(nèi)容生活化

教師在具體的教學(xué)中要多融入生活元素，把理想化和標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的具象化內(nèi)容，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入具體的生活實(shí)際中去，讓學(xué)生理解在大的生活背景下所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)．這樣讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)用性，同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行自主探索，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性．如小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有一節(jié)講的是植樹(shù)問(wèn)題，這時(shí)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到校外的公園里去，讓學(xué)生在公園里觀察小樹(shù)等植物，使他們?cè)谏钪懈惺軘?shù)學(xué)問(wèn)題，并讓他們明白只要自己留心觀察就能在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)．教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的所見(jiàn)所聞設(shè)計(jì)自己的植樹(shù)方案，設(shè)計(jì)方案的過(guò)程也是學(xué)生探索能力培養(yǎng)的過(guò)程，這有利于學(xué)生今后的發(fā)展［8］．

4．教學(xué)例題生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有時(shí)為了說(shuō)明一個(gè)公式或者定理，教師常常采取舉例子的方法．小學(xué)生如果想要對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行熟練的運(yùn)用，用其解決相似的問(wèn)題，那么就要對(duì)課本中所列舉的例題進(jìn)行深入的理解并掌握．但問(wèn)題是數(shù)學(xué)概念，特別是定理往往復(fù)雜抽象，小學(xué)生在大多數(shù)時(shí)候只能把握住這些定理的表面含義而不能對(duì)定理有深刻的理解．這是因?yàn)閷W(xué)生的思維理解能力在小學(xué)階段還比較弱，他們的學(xué)習(xí)能力還不足以完全理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)．他們對(duì)一些例題的應(yīng)用也存在不小的困難．因此，教師要在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)情境，以便于幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的例題有更加深刻的理解［9］．

5．布置作業(yè)生活化

教師布置作業(yè)的根本目的是讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的新知識(shí)，有一部分學(xué)生并不能及時(shí)而認(rèn)真地去完成作業(yè)，甚至存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象．這時(shí)就需要教師根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，給枯燥乏味的數(shù)學(xué)作業(yè)融入生活化的元素，讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)能夠感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終使他們提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力．如數(shù)學(xué)教材中的條形圖一章，在對(duì)這一章進(jìn)行學(xué)習(xí)后，為了使學(xué)生能夠?qū)l形圖知識(shí)和條形圖的作用有深刻的理解，教師可以讓學(xué)生對(duì)班級(jí)中其他學(xué)生的視力進(jìn)行調(diào)查并統(tǒng)計(jì)，然后根據(jù)已得的數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖，并對(duì)自己的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，最后得出自己的調(diào)查結(jié)論［10］．

結(jié)束語(yǔ)

教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平，并培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)思維，就必須帶領(lǐng)學(xué)生從課本中走出來(lái)，從教室中走出來(lái)，到生活中感受數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)．教師要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)．只有讓數(shù)學(xué)和生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)生才能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)．