◎藍(lán)麗芳 （福建省漳浦縣龍湖中學(xué)，福建 漳州 363200）

在新課改背景下，初中生不再是數(shù)學(xué)知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，而是主動(dòng)探究者，是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人．在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師在課堂中要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮主體意識(shí)，做好課堂教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)個(gè)體數(shù)學(xué)綜合能力的提升和發(fā)展．

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在著一些教學(xué)效率低下、質(zhì)量不高的現(xiàn)象，總體來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)在教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)方面．

1．“教”方面存在的問(wèn)題

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于依賴教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)，不敢越雷池一步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，加之不能深入理解教材編寫意圖，不深入分析教學(xué)內(nèi)容，一味地迎合新課改中“自主探究，合作交流，師生互動(dòng)”的教學(xué)方法，看似課堂教學(xué)氛圍較為熱鬧，但學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一知半解．

受到來(lái)自中考的巨大壓力，教師在課堂中重視結(jié)果，忽略了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，這就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性．“重結(jié)論，輕過(guò)程”思維一旦形成，教師在長(zhǎng)久教學(xué)過(guò)程中會(huì)缺乏對(duì)知識(shí)的思考與探究，反而運(yùn)用死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練來(lái)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，從而嚴(yán)重影響創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更不要說(shuō)自身素質(zhì)的全面發(fā)展．

2．“學(xué)”方面存在的問(wèn)題

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，加之學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性，上課時(shí)不能專心聽(tīng)講，課后不愛(ài)總結(jié)、鞏固，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)自然較差．在班級(jí)中，有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)時(shí)很難形成愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加之教師課堂教學(xué)不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，久而久之就對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心態(tài)．在學(xué)生群體中，有部分學(xué)生抱著無(wú)所謂的態(tài)度來(lái)參加考試，對(duì)教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付，解題時(shí)不注意數(shù)學(xué)知識(shí)間的邏輯性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高．

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略

1．認(rèn)真進(jìn)行備課，明確目標(biāo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂是教師教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，能否備好課是能否上好課的前提．備課質(zhì)量也能夠體現(xiàn)出一名教師的能力，是教師教學(xué)研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容．在新課改背景下，備課工作不再是簡(jiǎn)單的對(duì)教學(xué)過(guò)程的安排，對(duì)教材內(nèi)容的展示，而是要精心預(yù)設(shè)，借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)尋找教學(xué)素材，開發(fā)、整合和利用教學(xué)資源，使教學(xué)過(guò)程易于被學(xué)生接受，從而為開展高效課堂教學(xué)做好鋪墊，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量．

例如，在講解“有理數(shù)的加法”這一節(jié)時(shí)，筆者首先要研讀教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，找到本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)（重點(diǎn)——有理數(shù)加法法則的探索，利用有理數(shù)加法法則進(jìn)行計(jì)算；難點(diǎn)——異號(hào)兩數(shù)相加的法則），確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索有理數(shù)加法法則，能夠熟練進(jìn)行整數(shù)加法運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生交流、歸納猜想的能力，在潛移默化中滲透分類、歸納數(shù)學(xué)思想，促使他們掌握數(shù)學(xué)研究的基本方法．在確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)后，教師可采取引導(dǎo)初中生回憶小學(xué)四則運(yùn)算法則、類比得到有理數(shù)加法運(yùn)算法則方式來(lái)開展教學(xué)．為了使課堂教學(xué)活動(dòng)更加豐富、形象，筆者還會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)中選取教學(xué)素材充實(shí)到課件當(dāng)中，使學(xué)生在理解有理數(shù)運(yùn)算法則時(shí)更加清晰、直觀，確保課堂教學(xué)的有效性，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率．

2．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣

興趣是一個(gè)人最好的老師．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性強(qiáng)，很多人學(xué)習(xí)起來(lái)感到非常困難，缺乏學(xué)習(xí)興趣．要想使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師在開始授課環(huán)節(jié)就要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)、積極地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)．根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生成績(jī)不好的主要原因在于學(xué)習(xí)興趣的缺乏．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與討論過(guò)程，快速產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．

例如，在講解“用字母表示數(shù)”這節(jié)課時(shí)，筆者先用課件出示了字母CCTV，問(wèn)道：“同學(xué)們，大家知道CCTV 表示什么嗎？ 里面的字母表示什么意思呢？”緊接著，多媒體課件展示了J、Q、K、A 等撲克牌，引導(dǎo)學(xué)生思考字母CCTV 代表中央電視臺(tái)，J、Q、K、A 字母分別表示11，12，13，1 這些數(shù)．借助學(xué)生熟悉的撲克牌，筆者從生活入手，使學(xué)生初步感受到字母應(yīng)用的廣泛性，了解到用字母可以表示固定的數(shù)，從中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系．這樣學(xué)生的內(nèi)心自然而然地產(chǎn)生一種疑問(wèn)，即為何要用字母表示數(shù)，如何用字母表示數(shù)等，順利引出要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——用字母表示數(shù)．

3．師生共同探究，掌握知識(shí)

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間雙向的信息流動(dòng)．教師要想引導(dǎo)學(xué)生深入研究數(shù)學(xué)知識(shí)，必須與他們建立起良好的師生關(guān)系，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活．學(xué)生所學(xué)的知識(shí)來(lái)自前人總結(jié)的間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)是要把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹苯咏?jīng)驗(yàn)．這就要求師生共同探究，提升學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和探究能力．對(duì)于學(xué)生而言，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)最有效的辦法就是在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷探究過(guò)程，在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)吸收新知識(shí)．

例如，在講解完“比較線段的長(zhǎng)短”后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生回憶了什么叫線段、射線和直線，思考它們之間有何聯(lián)系與區(qū)別，再進(jìn)一步得到“兩點(diǎn)之間線段最短”．在快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，筆者問(wèn)道：“在生活中能夠用哪些方法來(lái)比較線段的長(zhǎng)短？”學(xué)生看著手里的直尺、圓規(guī)等工具，與其他同學(xué)進(jìn)行交流、討論，總結(jié)歸納得到可以利用測(cè)量法和疊合法解決問(wèn)題．緊接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用這兩種方法，在應(yīng)用過(guò)程中學(xué)生認(rèn)為測(cè)量法較方便．實(shí)際上，疊合法也是一種較為方便的方法，且由此能夠引出中點(diǎn)的概念．在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)多媒體演示、動(dòng)手操作等過(guò)程來(lái)與學(xué)生互動(dòng)，加深他們對(duì)兩種方法的體會(huì)，順利引出線段中點(diǎn)的定義．這樣的過(guò)程能夠使學(xué)生在探究中加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固課堂上所學(xué)的新知識(shí)．

4．開展小組合作，碰撞思維

小組合作是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方式，受到廣大數(shù)學(xué)教師的關(guān)注和喜愛(ài)，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充．但是，目前中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作多停留于形式，缺乏針對(duì)性和有效性，導(dǎo)致小組合作表面化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生無(wú)法利用小組合作理解和掌握教材內(nèi)容．新課改理念倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要指導(dǎo)他們主動(dòng)、積極地探究教材內(nèi)容，促使他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上碰撞彼此的數(shù)學(xué)思維，掌握教材內(nèi)容．

組建小組時(shí)，教師要依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組外同質(zhì)”的原則，每組內(nèi)分配不同學(xué)生，讓他們有交往空間和交流深度．例如，在講解“完全平方式”時(shí)，筆者結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題——將一塊田地分成面積相同的四部分，已知其中一部分的面積，求總面積．學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，得到兩種答案：（1）整體考慮，直接求大正方形的面積，得到答案；（2）四部分面積相加，得到大正方形的面積．在學(xué)習(xí)過(guò)程中，各小組以實(shí)際問(wèn)題為背景對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)公式的產(chǎn)生過(guò)程建立聯(lián)系，再自然引出要學(xué)習(xí)的新知識(shí)．通過(guò)小組合作，學(xué)生間集思廣益，相互鼓勵(lì)，克服遇到的難題，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，體會(huì)解決問(wèn)題的成就感，鞏固良好的組間關(guān)系，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有很大幫助．

5．進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，樹立信心

傳統(tǒng)教學(xué)中，考試和評(píng)價(jià)幾乎是完全等同的兩個(gè)概念，評(píng)價(jià)就是考試，學(xué)生成績(jī)就是評(píng)價(jià)結(jié)果，教師授課的目的是提高成績(jī)，學(xué)生所有學(xué)習(xí)注意力集中于考試成績(jī)，過(guò)分關(guān)注結(jié)果．在新課改背景下，學(xué)校和社會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，要求教師結(jié)合班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)差異，轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)理念，注重采取多元化課堂評(píng)價(jià)方式，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，滿足個(gè)體學(xué)習(xí)需求．

為了促進(jìn)初中生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)合作精神，形成健康心理，教師在課堂中不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成果，更要重視學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注個(gè)體在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，給予積極鼓勵(lì)，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心．

例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時(shí)，學(xué)生要在課堂上把方程3x（x-1）＝5（x＋2）化簡(jiǎn)為一元二次方程的一般形式，并獨(dú)立寫出其中的二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)及常數(shù)項(xiàng)．學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，由一名學(xué)困生代表到講臺(tái)上書寫答案．看到班級(jí)很多學(xué)生在本次練習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異，教師給予口頭鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，要求他們?cè)俳釉賲?，繼續(xù)努力．此外，課后作業(yè)也是教師給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，在課堂上布置數(shù)學(xué)作業(yè)，在課后批改中給予積極評(píng)價(jià)，促使每名學(xué)生在潛移默化中取得進(jìn)步．

6．做好課堂小結(jié)，形成體系

一節(jié)高效的課堂，課堂小結(jié)必不可少．在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師往往認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)完成后就萬(wàn)事大吉了，很少主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生做課堂小結(jié)，而這恰恰是高效課堂教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)．?dāng)?shù)學(xué)課堂小結(jié)是數(shù)學(xué)知識(shí)和思維活動(dòng)的延伸．沒(méi)有課堂小結(jié)，學(xué)生很難形成系統(tǒng)知識(shí)，數(shù)學(xué)認(rèn)知能力也無(wú)法達(dá)到更高水準(zhǔn)．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性、抽象性強(qiáng)，對(duì)于初中生而言，不能一次就掌握知識(shí)的本質(zhì)，必須經(jīng)過(guò)不斷小結(jié)、反復(fù)思考才能構(gòu)建自身的知識(shí)體系．

例如，在講解完“一元一次方程”后，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來(lái)總結(jié)本章的重點(diǎn)內(nèi)容，分為等式的概念與性質(zhì)、方程的相關(guān)概念、一元一次方程的定義、一元一次方程的解法四部分，再由此四部分延伸出其他小的知識(shí)點(diǎn)．學(xué)生自己總結(jié)思維導(dǎo)圖，加深了對(duì)本章節(jié)知識(shí)的理解，形成了數(shù)學(xué)知識(shí)體系，在解題過(guò)程中能很方便地找到解題的關(guān)鍵所在，從而高效、順利地完成了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)．

結(jié) 語(yǔ)

總之，高效課堂的構(gòu)建要從教師認(rèn)真?zhèn)湔n開始，在課堂教學(xué)中注重情境問(wèn)題創(chuàng)設(shè)、師生共同探究、課堂小結(jié)，從而幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，提升課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量．