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        淺談?dòng)變簣@快樂(lè)繪畫的有效教學(xué)策略

        2020-12-30 16:13:52周義華
        好家長(zhǎng) 2020年1期
        關(guān)鍵詞:繪畫情感幼兒

        文 周義華

        繪畫是利用點(diǎn)、線、面、色等繪畫元素進(jìn)行藝術(shù)加工與個(gè)性創(chuàng)造的藝術(shù)形式,是幼兒進(jìn)行情感交流與表達(dá)的方式。我園進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)10 年的繪畫教學(xué)的實(shí)踐研究,在感受到繪畫獨(dú)特魅力的同時(shí),我們也發(fā)現(xiàn)了繪畫教學(xué)的局限性,主要表現(xiàn)為教師過(guò)分關(guān)注繪畫表現(xiàn)的結(jié)果,而忽視了繪畫過(guò)程中幼兒的情緒反應(yīng)及主體性特征的表現(xiàn),刻板模仿專家,使繪畫活動(dòng)缺乏生命力和創(chuàng)造力。

        為了更好地找尋幼兒情感與繪畫發(fā)展的結(jié)合點(diǎn),讓幼兒在放松、自由、平等的氛圍中真正體驗(yàn)繪畫的樂(lè)趣,最大限度地開(kāi)發(fā)智慧潛能,我們嘗試讓幼兒快樂(lè)繪畫,這其中教師的指導(dǎo)作用至關(guān)重要。

        一、支持幼兒“異想天開(kāi)”

        快樂(lè)繪畫可以激發(fā)幼兒活躍而豐富的想象力,讓幼兒盡情地表達(dá)好奇與快樂(lè)。實(shí)踐中,我們采取了四種方法鼓勵(lì)幼兒“異想天開(kāi)”。

        (一)共同特性聯(lián)想法

        讓幼兒根據(jù)事物的某一特征,發(fā)揮想象力,并創(chuàng)造出與之類似的不同事物。如在中班主題活動(dòng)“鞋子的聯(lián)想”中,我們讓幼兒在把握鞋子基本特征的基礎(chǔ)上,抓住“奇特”與“神奇”這兩個(gè)關(guān)鍵詞,發(fā)揮想象力。一時(shí)間,鞋子變成了漂亮的愛(ài)心飛船、飛馳的汽車、靈巧的潛水艇、龐大的鞋子房……生活中的普通事物在幼兒的筆下變得別具一格。

        (二)圖形拼裝組合法

        幼兒根據(jù)自己的意愿將打散的圖形進(jìn)行自由拼裝,從而創(chuàng)造出各種不同的獨(dú)特圖形。例如,有眼睛上長(zhǎng)出了手的外星人,有脖子上長(zhǎng)出了許多頭的非洲人,有長(zhǎng)了許多手的千手觀音,有長(zhǎng)了翅膀的小精靈……新、奇、異、怪,幼兒創(chuàng)造出的獨(dú)特而富有個(gè)性的圖畫,連老師們都望塵莫及。

        (三)異質(zhì)同構(gòu)重建法

        對(duì)不同物體的某一特征進(jìn)行替換,組成新的圖案。例如,將人的臉與魚(yú)的身體連接在一起重組為美人魚(yú),對(duì)人臉的五官進(jìn)行替換,將眉毛替換成樹(shù)葉、月亮,眼睛替換成香蕉、電視機(jī),嘴巴換成飛機(jī)、毛毛蟲(chóng)等,這種創(chuàng)造方法極大地拓展了幼兒的思維,有效地開(kāi)發(fā)了幼兒的智慧潛能。

        (四)線形分割豐富法

        為了突出繪畫主體,我們常常用各種線條與形體對(duì)主體或背景進(jìn)行不規(guī)則的分割加密,以求作品結(jié)構(gòu)的豐富性與創(chuàng)造性。線形分割豐富法能夠滿足不同水平的幼兒的需要,深受幼兒的喜愛(ài)。

        二、鼓勵(lì)幼兒“隨心所畫”

        “隨心所畫”是快樂(lè)繪畫追求的美好意境,這種意境能夠激發(fā)幼兒的繪畫動(dòng)機(jī)。實(shí)踐中,我們有意激活幼兒的快樂(lè)情感,以增強(qiáng)其繪畫的內(nèi)驅(qū)力,滿足其放飛自我的愿望。

        (一)主題生發(fā)

        主題課程是幼兒在園生活中關(guān)注的焦點(diǎn),它具有完整性、連續(xù)性和層層深入的特點(diǎn),使幼兒能夠獲得全方位的體驗(yàn),因此幼兒樂(lè)思、樂(lè)想、樂(lè)畫。主題課程為幼兒繪畫提供了充足的創(chuàng)作源泉。例如,大班主題課程《我想飛》,從“飛行”切入主題,歷經(jīng)兩周,通過(guò)對(duì)三個(gè)版塊——“會(huì)飛的鳥(niǎo)”“會(huì)飛的昆蟲(chóng)”“各種各樣的飛行器”的認(rèn)識(shí),激發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的飛行愿望,由此生發(fā)出主題想象畫《我想飛》,盡情表達(dá)自己對(duì)“飛”的奇思妙想……

        (二)生活觸發(fā)

        捕捉生活趣點(diǎn),讓幼兒的思維自由翱翔。如奧運(yùn)會(huì)是幼兒們?cè)隗w育活動(dòng)期間談?wù)撟疃嗟脑掝},于是,我們抓住契機(jī)生發(fā)了“奧運(yùn)會(huì)上的運(yùn)動(dòng)員”繪畫活動(dòng)。因?yàn)橛變簩?duì)奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目興致濃厚,所以他們都非常樂(lè)意以自己獨(dú)特的方式將中華健兒奮勇拼搏、勇奪金牌的場(chǎng)面通過(guò)繪畫作品表現(xiàn)出來(lái)。

        (三)情景激發(fā)

        通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體而生動(dòng)的場(chǎng)景,激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的繪畫意愿,讓幼兒體驗(yàn)置身藝術(shù)世界的快樂(lè)。實(shí)踐中,我們常用的方法有游戲體驗(yàn)法、藝術(shù)同構(gòu)法、問(wèn)題懸念法。其中,利用音樂(lè)、文學(xué)中的審美要素,對(duì)同構(gòu)原理和繪畫加以溝通融合,可以極大地開(kāi)啟幼兒的情感閘門,喚起幼兒無(wú)限的遐想,推動(dòng)幼兒進(jìn)行審美聯(lián)想和創(chuàng)造。例如,文學(xué)作品中《白雪公主》《美人魚(yú)》《小紅帽》等童話故事意境優(yōu)美,都是很好的創(chuàng)作題材,是幼兒繪畫取之不盡的靈感源泉。同樣,音樂(lè)能烘托氣氛,使人產(chǎn)生身臨其境之感,如在《化蝶》這一經(jīng)典音樂(lè)的熏陶和優(yōu)美故事的感染下,幼兒們自然地?cái)[動(dòng)著各種姿勢(shì),想象著化身蝴蝶嬉戲于花叢的美麗情景。這種感染心靈的意境體驗(yàn),不但激發(fā)了幼兒的審美情趣,發(fā)散了幼兒的思維,而且給予了幼兒更廣闊的創(chuàng)作空間,讓美妙的樂(lè)聲與美好的心愿自然地融入幼兒的繪畫作品中。

        (四)奇想散發(fā)

        藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造,幼兒期是想象力最為豐富、最為活躍的時(shí)期。抓住瞬間的靈感,滿足情感的需要,以激發(fā)繪畫創(chuàng)造,是幼兒快樂(lè)繪畫的動(dòng)力源泉。如在活動(dòng)“認(rèn)識(shí)蝸牛”中,當(dāng)看到蝸牛慢慢爬動(dòng)的可愛(ài)模樣,幼兒們突發(fā)奇想,要為蝸牛“蘸”上顏料。對(duì)于幼兒這個(gè)離奇、大膽的想法,我們沒(méi)有制止,而是因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行嘗試。幼兒們邊看著蝸牛爬行邊興奮地說(shuō):“瞧,它們爬出了五彩路!”

        三、允許幼兒“自圓其說(shuō)”

        繪畫是幼兒最為開(kāi)心、最為自由的時(shí)刻。他們可以盡情地想,盡情地說(shuō),盡情地畫。太陽(yáng)的形狀可以是方的、五角形的、菱形的……太陽(yáng)的顏色可以是藍(lán)色的、黃色的、綠色的……只要幼兒樂(lè)在其中、知其所然,只要能夠“自圓其說(shuō)”,我們都會(huì)給予賞識(shí)與支持。

        (一)津津樂(lè)道

        大班繪畫主題“暑假趣事”中,君君小朋友畫了一幅自畫像《看小鳥(niǎo)》,表達(dá)了她從北京旅游回來(lái)的深切感受。她在衣服上畫上地圖,在臉上畫上萬(wàn)里長(zhǎng)城。綠色太陽(yáng)當(dāng)鼻子,彎彎的月亮當(dāng)嘴巴,當(dāng)老師指著綠色的“太陽(yáng)”問(wèn)她是何意時(shí),她神氣地說(shuō):“我和爸爸媽媽一起爬長(zhǎng)城,天好熱好熱,所以我要畫個(gè)綠太陽(yáng),讓人們涼快一點(diǎn),讓許多小鳥(niǎo)都飛來(lái),讓這里的樹(shù)長(zhǎng)得更綠、更高大。”盡管她的畫面隨意、稚拙,但是那份天真、可愛(ài)與自信卻透露出一種趣味情感、一種思想精神、一種生命張力。

        (二)情感宣泄

        在小班繪畫活動(dòng)“小兔吃青草”中,我們讓幼兒學(xué)畫小兔吃青草,紅紅小朋友一邊畫一邊自言自語(yǔ):“小兔子,我給你吃青草,多吃點(diǎn)呀!”當(dāng)我走過(guò)去看時(shí),發(fā)現(xiàn)她的畫面上全是青草,看不見(jiàn)小兔。我問(wèn):“你畫的小兔呢?”她說(shuō):“蹲在草叢里吃草呢。”雖然紅紅畫得并不像,但是她卻找到了宣泄情感的樂(lè)趣。這就是快樂(lè)繪畫特別強(qiáng)調(diào)的“在體驗(yàn)中感受美”,這樣可以激發(fā)幼兒的情趣,激活幼兒的思維,從而實(shí)現(xiàn)幼兒的自我表現(xiàn)和自我創(chuàng)造。

        (三)泛靈表現(xiàn)

        幼兒的天真決定了他們看到的一切事物都是有生命的,因此他們的畫總是富有生命力,充滿了奇思妙想。如小班繪畫活動(dòng)“神奇的吹畫”中,幼兒們會(huì)邊吹邊講:“吹呀吹,顏料變成了大馬路。”“走呀走,顏料變成了螞蟻迷宮?!彼麄冏匝宰哉Z(yǔ)、相互討論,讓吹畫活動(dòng)變得富有情趣,為吹畫活動(dòng)賦予了生命內(nèi)涵,這無(wú)疑給幼兒的繪畫增添了情趣和樂(lè)趣。

        四、給予幼兒“成功體驗(yàn)”

        幼兒快樂(lè)繪畫的心理體驗(yàn)過(guò)程蘊(yùn)含著成功的喜悅,這種快樂(lè)也融入了自我欣賞、同伴認(rèn)同和師幼互勉中,也是幼兒積極情感的充分體現(xiàn)。

        (一)“說(shuō)畫”中感受快樂(lè)

        “說(shuō)畫”即作品解讀,這是幼兒在繪畫過(guò)程中最為快樂(lè)與自豪的時(shí)刻。因?yàn)槊恳环髌范继N(yùn)涵著幼兒獨(dú)特的心靈故事,而說(shuō)畫正是幼兒引領(lǐng)大家走進(jìn)自己心靈的契機(jī)。實(shí)踐中,我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)“說(shuō)畫”的平臺(tái),讓幼兒收獲成功的喜悅。如我們經(jīng)??吹竭@樣的場(chǎng)面:全身沾滿顏料的幼兒正全神貫注地沉浸在自己的畫里,他們眉飛色舞地對(duì)自己的同伴或家人說(shuō)著畫里有趣的故事……

        (二)“展畫”中體驗(yàn)成功

        快樂(lè)源于成功的體驗(yàn)。實(shí)踐中,我們創(chuàng)造條件為幼兒搭建“展畫”平臺(tái),如在區(qū)角中設(shè)置展示臺(tái),在教室墻上布置“我們都是小畫家”專欄,在走廊上創(chuàng)設(shè)各年級(jí)繪畫展示區(qū),在節(jié)日中開(kāi)設(shè)畫展……總之,為幼兒創(chuàng)造一切可以展示的機(jī)會(huì),讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè),增強(qiáng)繪畫的信心。

        (三)“評(píng)畫”中增強(qiáng)信心

        當(dāng)看到同伴及成人對(duì)自己繪畫作品的欣賞與肯定時(shí),幼兒會(huì)自然生出快樂(lè)與自信。如大班繪畫活動(dòng)“用我的名字畫畫”中,我們要求幼兒在自帶的馬甲袋上用自己的名字畫畫,然后請(qǐng)幼兒穿上自己設(shè)計(jì)的、獨(dú)特的“馬甲”向同伴展示,并相互評(píng)價(jià)。幼兒的喜悅之情溢于言表,他們互相欣賞、互相贊美、互相點(diǎn)評(píng),這種體驗(yàn)中的交流評(píng)價(jià)讓幼兒產(chǎn)生了收獲成功的快樂(lè)。實(shí)踐中,我們非常注重“評(píng)畫”環(huán)節(jié),做到用“童眼”看作品,最大限度地放大幼兒優(yōu)點(diǎn),以欣賞、鼓勵(lì)幼兒為主,激發(fā)幼兒的作畫興趣,增強(qiáng)其自信,以“評(píng)畫”激勵(lì)幼兒繪畫。

        總之,在快樂(lè)繪畫教學(xué)中通過(guò)靈活運(yùn)用上述教學(xué)策略,不但可以使繪畫教學(xué)豐富多彩、趣味盎然,而且使幼兒的繪畫個(gè)性都能得到充分的展現(xiàn),有效促進(jìn)了幼兒的主體性發(fā)展。

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