文 周義華

繪畫是利用點(diǎn)、線、面、色等繪畫元素進(jìn)行藝術(shù)加工與個(gè)性創(chuàng)造的藝術(shù)形式，是幼兒進(jìn)行情感交流與表達(dá)的方式。我園進(jìn)行了長達(dá)10 年的繪畫教學(xué)的實(shí)踐研究，在感受到繪畫獨(dú)特魅力的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了繪畫教學(xué)的局限性，主要表現(xiàn)為教師過分關(guān)注繪畫表現(xiàn)的結(jié)果，而忽視了繪畫過程中幼兒的情緒反應(yīng)及主體性特征的表現(xiàn)，刻板模仿專家，使繪畫活動缺乏生命力和創(chuàng)造力。

為了更好地找尋幼兒情感與繪畫發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，讓幼兒在放松、自由、平等的氛圍中真正體驗(yàn)繪畫的樂趣，最大限度地開發(fā)智慧潛能，我們嘗試讓幼兒快樂繪畫，這其中教師的指導(dǎo)作用至關(guān)重要。

一、支持幼兒“異想天開”

快樂繪畫可以激發(fā)幼兒活躍而豐富的想象力，讓幼兒盡情地表達(dá)好奇與快樂。實(shí)踐中，我們采取了四種方法鼓勵幼兒“異想天開”。

（一）共同特性聯(lián)想法

讓幼兒根據(jù)事物的某一特征，發(fā)揮想象力，并創(chuàng)造出與之類似的不同事物。如在中班主題活動“鞋子的聯(lián)想”中，我們讓幼兒在把握鞋子基本特征的基礎(chǔ)上，抓住“奇特”與“神奇”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，發(fā)揮想象力。一時(shí)間，鞋子變成了漂亮的愛心飛船、飛馳的汽車、靈巧的潛水艇、龐大的鞋子房……生活中的普通事物在幼兒的筆下變得別具一格。

（二）圖形拼裝組合法

幼兒根據(jù)自己的意愿將打散的圖形進(jìn)行自由拼裝，從而創(chuàng)造出各種不同的獨(dú)特圖形。例如，有眼睛上長出了手的外星人，有脖子上長出了許多頭的非洲人，有長了許多手的千手觀音，有長了翅膀的小精靈……新、奇、異、怪，幼兒創(chuàng)造出的獨(dú)特而富有個(gè)性的圖畫，連老師們都望塵莫及。

（三）異質(zhì)同構(gòu)重建法

對不同物體的某一特征進(jìn)行替換，組成新的圖案。例如，將人的臉與魚的身體連接在一起重組為美人魚，對人臉的五官進(jìn)行替換，將眉毛替換成樹葉、月亮，眼睛替換成香蕉、電視機(jī)，嘴巴換成飛機(jī)、毛毛蟲等，這種創(chuàng)造方法極大地拓展了幼兒的思維，有效地開發(fā)了幼兒的智慧潛能。

（四）線形分割豐富法

為了突出繪畫主體，我們常常用各種線條與形體對主體或背景進(jìn)行不規(guī)則的分割加密，以求作品結(jié)構(gòu)的豐富性與創(chuàng)造性。線形分割豐富法能夠滿足不同水平的幼兒的需要，深受幼兒的喜愛。

二、鼓勵幼兒“隨心所畫”

“隨心所畫”是快樂繪畫追求的美好意境，這種意境能夠激發(fā)幼兒的繪畫動機(jī)。實(shí)踐中，我們有意激活幼兒的快樂情感，以增強(qiáng)其繪畫的內(nèi)驅(qū)力，滿足其放飛自我的愿望。

（一）主題生發(fā)

主題課程是幼兒在園生活中關(guān)注的焦點(diǎn)，它具有完整性、連續(xù)性和層層深入的特點(diǎn)，使幼兒能夠獲得全方位的體驗(yàn)，因此幼兒樂思、樂想、樂畫。主題課程為幼兒繪畫提供了充足的創(chuàng)作源泉。例如，大班主題課程《我想飛》，從“飛行”切入主題，歷經(jīng)兩周，通過對三個(gè)版塊——“會飛的鳥”“會飛的昆蟲”“各種各樣的飛行器”的認(rèn)識，激發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的飛行愿望，由此生發(fā)出主題想象畫《我想飛》，盡情表達(dá)自己對“飛”的奇思妙想……

（二）生活觸發(fā)

捕捉生活趣點(diǎn)，讓幼兒的思維自由翱翔。如奧運(yùn)會是幼兒們在體育活動期間談?wù)撟疃嗟脑掝}，于是，我們抓住契機(jī)生發(fā)了“奧運(yùn)會上的運(yùn)動員”繪畫活動。因?yàn)橛變簩W運(yùn)會項(xiàng)目興致濃厚，所以他們都非常樂意以自己獨(dú)特的方式將中華健兒奮勇拼搏、勇奪金牌的場面通過繪畫作品表現(xiàn)出來。

（三）情景激發(fā)

通過創(chuàng)設(shè)具體而生動的場景，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的繪畫意愿，讓幼兒體驗(yàn)置身藝術(shù)世界的快樂。實(shí)踐中，我們常用的方法有游戲體驗(yàn)法、藝術(shù)同構(gòu)法、問題懸念法。其中，利用音樂、文學(xué)中的審美要素，對同構(gòu)原理和繪畫加以溝通融合，可以極大地開啟幼兒的情感閘門，喚起幼兒無限的遐想，推動幼兒進(jìn)行審美聯(lián)想和創(chuàng)造。例如，文學(xué)作品中《白雪公主》《美人魚》《小紅帽》等童話故事意境優(yōu)美，都是很好的創(chuàng)作題材，是幼兒繪畫取之不盡的靈感源泉。同樣,音樂能烘托氣氛,使人產(chǎn)生身臨其境之感，如在《化蝶》這一經(jīng)典音樂的熏陶和優(yōu)美故事的感染下，幼兒們自然地?cái)[動著各種姿勢，想象著化身蝴蝶嬉戲于花叢的美麗情景。這種感染心靈的意境體驗(yàn)，不但激發(fā)了幼兒的審美情趣，發(fā)散了幼兒的思維，而且給予了幼兒更廣闊的創(chuàng)作空間，讓美妙的樂聲與美好的心愿自然地融入幼兒的繪畫作品中。

（四）奇想散發(fā)

藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造，幼兒期是想象力最為豐富、最為活躍的時(shí)期。抓住瞬間的靈感，滿足情感的需要，以激發(fā)繪畫創(chuàng)造，是幼兒快樂繪畫的動力源泉。如在活動“認(rèn)識蝸?！敝?，當(dāng)看到蝸牛慢慢爬動的可愛模樣，幼兒們突發(fā)奇想，要為蝸牛“蘸”上顏料。對于幼兒這個(gè)離奇、大膽的想法，我們沒有制止，而是因勢利導(dǎo)，鼓勵幼兒進(jìn)行嘗試。幼兒們邊看著蝸牛爬行邊興奮地說：“瞧，它們爬出了五彩路！”

三、允許幼兒“自圓其說”

繪畫是幼兒最為開心、最為自由的時(shí)刻。他們可以盡情地想，盡情地說，盡情地畫。太陽的形狀可以是方的、五角形的、菱形的……太陽的顏色可以是藍(lán)色的、黃色的、綠色的……只要幼兒樂在其中、知其所然，只要能夠“自圓其說”，我們都會給予賞識與支持。

（一）津津樂道

大班繪畫主題“暑假趣事”中，君君小朋友畫了一幅自畫像《看小鳥》，表達(dá)了她從北京旅游回來的深切感受。她在衣服上畫上地圖，在臉上畫上萬里長城。綠色太陽當(dāng)鼻子，彎彎的月亮當(dāng)嘴巴，當(dāng)老師指著綠色的“太陽”問她是何意時(shí)，她神氣地說：“我和爸爸媽媽一起爬長城，天好熱好熱，所以我要畫個(gè)綠太陽，讓人們涼快一點(diǎn)，讓許多小鳥都飛來，讓這里的樹長得更綠、更高大?！北M管她的畫面隨意、稚拙，但是那份天真、可愛與自信卻透露出一種趣味情感、一種思想精神、一種生命張力。

（二）情感宣泄

在小班繪畫活動“小兔吃青草”中，我們讓幼兒學(xué)畫小兔吃青草，紅紅小朋友一邊畫一邊自言自語：“小兔子，我給你吃青草，多吃點(diǎn)呀！”當(dāng)我走過去看時(shí)，發(fā)現(xiàn)她的畫面上全是青草，看不見小兔。我問：“你畫的小兔呢？”她說：“蹲在草叢里吃草呢。”雖然紅紅畫得并不像，但是她卻找到了宣泄情感的樂趣。這就是快樂繪畫特別強(qiáng)調(diào)的“在體驗(yàn)中感受美”，這樣可以激發(fā)幼兒的情趣，激活幼兒的思維，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的自我表現(xiàn)和自我創(chuàng)造。

（三）泛靈表現(xiàn)

幼兒的天真決定了他們看到的一切事物都是有生命的，因此他們的畫總是富有生命力，充滿了奇思妙想。如小班繪畫活動“神奇的吹畫”中，幼兒們會邊吹邊講：“吹呀吹,顏料變成了大馬路?！薄白哐阶撸伭献兂闪宋浵伱詫m。”他們自言自語、相互討論，讓吹畫活動變得富有情趣，為吹畫活動賦予了生命內(nèi)涵，這無疑給幼兒的繪畫增添了情趣和樂趣。

四、給予幼兒“成功體驗(yàn)”

幼兒快樂繪畫的心理體驗(yàn)過程蘊(yùn)含著成功的喜悅，這種快樂也融入了自我欣賞、同伴認(rèn)同和師幼互勉中，也是幼兒積極情感的充分體現(xiàn)。

（一）“說畫”中感受快樂

“說畫”即作品解讀，這是幼兒在繪畫過程中最為快樂與自豪的時(shí)刻。因?yàn)槊恳环髌范继N(yùn)涵著幼兒獨(dú)特的心靈故事，而說畫正是幼兒引領(lǐng)大家走進(jìn)自己心靈的契機(jī)。實(shí)踐中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)“說畫”的平臺，讓幼兒收獲成功的喜悅。如我們經(jīng)?？吹竭@樣的場面：全身沾滿顏料的幼兒正全神貫注地沉浸在自己的畫里，他們眉飛色舞地對自己的同伴或家人說著畫里有趣的故事……

（二）“展畫”中體驗(yàn)成功

快樂源于成功的體驗(yàn)。實(shí)踐中，我們創(chuàng)造條件為幼兒搭建“展畫”平臺，如在區(qū)角中設(shè)置展示臺，在教室墻上布置“我們都是小畫家”專欄，在走廊上創(chuàng)設(shè)各年級繪畫展示區(qū)，在節(jié)日中開設(shè)畫展……總之，為幼兒創(chuàng)造一切可以展示的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)繪畫的信心。

（三）“評畫”中增強(qiáng)信心

當(dāng)看到同伴及成人對自己繪畫作品的欣賞與肯定時(shí)，幼兒會自然生出快樂與自信。如大班繪畫活動“用我的名字畫畫”中，我們要求幼兒在自帶的馬甲袋上用自己的名字畫畫，然后請幼兒穿上自己設(shè)計(jì)的、獨(dú)特的“馬甲”向同伴展示，并相互評價(jià)。幼兒的喜悅之情溢于言表，他們互相欣賞、互相贊美、互相點(diǎn)評，這種體驗(yàn)中的交流評價(jià)讓幼兒產(chǎn)生了收獲成功的快樂。實(shí)踐中，我們非常注重“評畫”環(huán)節(jié)，做到用“童眼”看作品，最大限度地放大幼兒優(yōu)點(diǎn)，以欣賞、鼓勵幼兒為主，激發(fā)幼兒的作畫興趣，增強(qiáng)其自信，以“評畫”激勵幼兒繪畫。

總之，在快樂繪畫教學(xué)中通過靈活運(yùn)用上述教學(xué)策略，不但可以使繪畫教學(xué)豐富多彩、趣味盎然，而且使幼兒的繪畫個(gè)性都能得到充分的展現(xiàn)，有效促進(jìn)了幼兒的主體性發(fā)展。