文 劉 寧

角色游戲是一種有效的幼兒教育手段。在角色游戲的實(shí)施過(guò)程中，幼兒能在游戲的情境、場(chǎng)景中借助生動(dòng)的角色扮演積極投入游戲的體驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)而在游戲中逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的發(fā)展。同時(shí)，教師可以借助角色游戲幫助幼兒提升參與興趣，激發(fā)幼兒的自信心，讓幼兒獲得成就感。

一、利用角色游戲提高幼兒的創(chuàng)造興趣

教師可以通過(guò)角色游戲的組織和實(shí)施幫助幼兒積極參與到班級(jí)活動(dòng)中，并借助趣味化的角色游戲激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，進(jìn)而促使幼兒積極、主動(dòng)地投入角色游戲活動(dòng)中。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒對(duì)喜愛(ài)的故事內(nèi)容加以改編，借此充分調(diào)動(dòng)幼兒參與角色游戲的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

在主題活動(dòng)“車展”的開展過(guò)程中，為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，提升幼兒的創(chuàng)造力，我組織班級(jí)中的幼兒積極參與角色游戲“公交車”的組織和開展，并搭建公交車內(nèi)景，安排一位幼兒當(dāng)“司機(jī)”，一位幼兒當(dāng)“售票員”，其他幼兒充當(dāng)乘客。同時(shí)，我負(fù)責(zé)念“旁白”，指引幼兒積極參與角色游戲。在游戲中，我設(shè)置了公交車進(jìn)站、排隊(duì)上車、售票員賣票、突然剎車等場(chǎng)景，要求幼兒進(jìn)行角色表演。最終，大家在快樂(lè)的角色游戲氛圍中提升了參與游戲的積極性，并借助我的游戲引導(dǎo)語(yǔ)積極進(jìn)行了創(chuàng)造性的表演。

二、利用角色游戲激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

提升創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于創(chuàng)造意識(shí)的建立和強(qiáng)化。如果教師可以使用幼兒感興趣的教育手段激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，就能極大地提升幼兒的創(chuàng)造能力。角色游戲的應(yīng)用自然可以成為幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效手段。

我借助“我是醫(yī)生”的角色游戲，要求幼兒結(jié)合我給出的旁白對(duì)“病人”進(jìn)行診治，并借助我的引導(dǎo)，嘗試進(jìn)行創(chuàng)造表演。在游戲過(guò)程中，首先，我將兩位幼兒分為一組，每組分別有一位“醫(yī)生”和一位“病人”。接著，我給出游戲指令，如拋出“詢問(wèn)病情”“進(jìn)行診斷”“分析病情”“給出治療方案”等關(guān)鍵詞，幫助幼兒在角色游戲中積極發(fā)揮自己的表演才能和創(chuàng)造力。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)每種疾病的名稱、診斷形式和治療方案都是幼兒在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上借助自己的創(chuàng)造力加以豐富和完善的，幼兒在游戲活動(dòng)中展現(xiàn)出“專業(yè)”的素養(yǎng)和品質(zhì)，使整個(gè)游戲活動(dòng)充滿了歡樂(lè)。最終，幼兒在愉快的角色游戲中實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造意識(shí)的建立和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

三、利用角色游戲提升創(chuàng)造能力

（一）接觸真實(shí)角色，體驗(yàn)真實(shí)生活

教師可以帶領(lǐng)幼兒到附近的社區(qū)參觀、體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，觀察、了解各種社會(huì)人員的任務(wù)性質(zhì)及工作過(guò)程。幼兒在參觀、體驗(yàn)的過(guò)程中可能會(huì)遇到許多問(wèn)題，他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，能夠積累角色扮演的鮮活經(jīng)驗(yàn)。教師還可以配合幼兒一起合作完成某個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)幼兒在交流互動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)真實(shí)生活的樂(lè)趣。

（二）和幼兒討論創(chuàng)設(shè)角色游戲的途徑與方法

在游戲過(guò)程中，教師為幼兒提供適當(dāng)?shù)膸椭浅Ｖ匾?，教師提供的幫助可以為幼兒提供?chuàng)意依據(jù)和調(diào)整依據(jù)，讓幼兒少走彎路。在討論如何創(chuàng)設(shè)角色游戲時(shí)，教師可以與幼兒采取圍坐討論的方法，對(duì)角色的重要特征、角色扮演的目的以及角色游戲的創(chuàng)意是否有效等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論、比較和驗(yàn)證。幼兒在討論后會(huì)有更深切的體驗(yàn)，這在幼兒拓展新角色、新內(nèi)容、新材料、新策略時(shí)顯得尤為重要。

（三）幫助幼兒提供豐富的人生經(jīng)歷

幼兒雖然已經(jīng)具有了較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷，但還不夠完善。為了能給幼兒提供更加豐富的人生經(jīng)歷，在幼兒有創(chuàng)意性想法的時(shí)候，教師一定要盡力幫助幼兒實(shí)現(xiàn)他們的想法，在實(shí)踐中拓展經(jīng)驗(yàn)，豐富經(jīng)歷。

（四）認(rèn)可幼兒的做法

作為教師，我們一定要將幼兒看作完整獨(dú)立的個(gè)體，在角色游戲的過(guò)程中，以幼兒為主體這一點(diǎn)至關(guān)重要。教師可以適宜、及時(shí)、有效、溫馨、友善地肯定幼兒、幫助幼兒，用有趣的內(nèi)容與情節(jié)吸引幼兒，這會(huì)使幼兒感受到自己參與角色游戲的重要性與意義，這是角色扮演的延伸，也能夠?yàn)橛變浩渌矫娴陌l(fā)展提供豐富的信息。

四、利用角色游戲肯定幼兒的創(chuàng)造成就

隨著多樣化角色游戲的實(shí)施和體驗(yàn)，幼兒的創(chuàng)造力將得到不同程度的提升。如果教師可以結(jié)合角色游戲，對(duì)幼兒的創(chuàng)造成就進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，就能最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒參與角色游戲的積極性，幫助幼兒發(fā)展創(chuàng)造力。

在“我是小廚師”角色游戲中，我要求“小廚師”嘗試?yán)貌牧舷渲械母鞣N物品“烹制”出美味的“家常菜”。在我的引導(dǎo)下，幼兒積極投入“糖醋里脊”“宮保雞丁”“陽(yáng)春面”“烙餅”“包子”等美味食物的制作中。最終，幼兒借助自己對(duì)食物的理解，使用小紙條制作了“面條”，使用橘紅色的皺紋紙制作了“糖醋里脊”，使用橡皮泥制作了美味的“包子”……我肯定了幼兒在制作美食過(guò)程中的創(chuàng)意，極大地提升了幼兒參與游戲的積極性。

在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力時(shí)，教師可以通過(guò)角色游戲的組織和實(shí)施，幫助幼兒激發(fā)創(chuàng)造興趣，建立創(chuàng)造意識(shí)，健全創(chuàng)造素養(yǎng)，并引導(dǎo)幼兒在趣味化的角色游戲體驗(yàn)中積極參與，勇于實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的提升。