◎金 輝 （甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣陽川小學，甘肅 平?jīng)?744600）

教學過程中離不開數(shù)學語言的學習，數(shù)學語言的學習與數(shù)學閱讀存在緊密的聯(lián)系，數(shù)學語言比較特殊，且語言形式具有一定的多樣性，再加上其語言內(nèi)容會突顯出數(shù)學知識一定的抽象性，這就要求學生具有良好的數(shù)學語言的理解能力.因此教師必須要將培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力放在重要的位置，并刻不容緩地探索出有效的路徑來實現(xiàn)提高學生數(shù)學閱讀能力的這一教學目標.

一、小學數(shù)學的重要性

數(shù)學可以激發(fā)學生的思維，學習的樂趣，有利于形成學生獨立思考的能力，數(shù)學體現(xiàn)在我們生活的方方面面，貫穿整個生活，而小學數(shù)學是學習其他各科的基礎.在小學的各學科中，數(shù)學是一門必修課，學好數(shù)學可以提高學生的邏輯思維能力，同時能幫助理解其他學科的知識；數(shù)學作為衡量受教育程度的重要標準，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，不僅能幫助學生快速地理解課堂上的知識，起到鞏固作用，同時能提高學生自身的綜合水平，使其具備優(yōu)良的閱讀能力，增強表達能力，增強學習的自覺性.在新課改中，也明確指出了必須要加強培養(yǎng)小學生的獨立思考能力，教師要根據(jù)小學生思維的靈活性、活躍性，制訂相關的教學目標，激發(fā)學生學習的動力，培養(yǎng)學生的獨立性，讓學生遇見問題先通過數(shù)學思維自我解決，解決不了再尋求幫助，使學生將學到的數(shù)學知識運用到生活中，從而提高學生的獨立思考能力.具體表現(xiàn)在，一是能解決實際問題，小學數(shù)學是學習其他學科的基礎，它不僅僅體現(xiàn)在分值的占比上，還體現(xiàn)在生活中的方方面面，學生要能用數(shù)學思維解決實際問題，尋找事情的本質(zhì)，從而快速地解決問題；眾所周知，小學生的思維嚴密性很弱，而數(shù)學思維對小學生思維嚴密性的培養(yǎng)有著重要作用，小學生只有通過不斷的學習，并在這一過程中提高自己的計算能力、思維能力，才能有效地加強邏輯思維的嚴密性，才有利于形成解決實際問題的思維.二是能形成數(shù)學思維，數(shù)學的學習有利于學生自然而然地學習其他學科，有利于學生解決生活中的實際問題，有利于學生形成數(shù)學思維，有利于學生客觀地認識世界，有利于學生更加理性、有效地解決問題.這樣在面臨挫折、困難時，學生才會更加謹慎、淡定、從容、冷靜地思考.學習數(shù)學，還能增強學生的邏輯思維能力，使其在解決實際問題時更加嚴密，也能促進其他學科的學習.三是能培養(yǎng)學生獨立思考的能力，數(shù)學與我們的生活息息相關，很多數(shù)學問題也來源于生活，它們之間是相互聯(lián)系的，數(shù)學的學習能使人們在生活中產(chǎn)生思考，尋找問題的本質(zhì)，從而在根本上解決問題.因此，教師在數(shù)學教學中，要激發(fā)學生的學習興趣，使其學會獨立思考問題，在生活中學習，培養(yǎng)其獨立思考能力.我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學學得好的人，邏輯思維能力一般都很強，遇到實際困難時能更好地想出解決辦法.

二、小學數(shù)學閱讀能力的發(fā)展現(xiàn)狀

數(shù)學閱讀實際上就是指學生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，對數(shù)學材料進行閱讀，進而建構(gòu)數(shù)學方法的一種學習活動.學生在數(shù)學閱讀過程中，需要對數(shù)學語言進行感知、理解以及記憶，進而展開數(shù)學分析、推斷、歸納和演繹等相關的數(shù)學思維活動，對于促進其數(shù)學思維發(fā)展有著重要的意義.

如今在新課標的要求下，教師要關注學生在數(shù)學學習方面的數(shù)學語言發(fā)展水平，著重提高學生對數(shù)學語言的理解能力，進而提高學生的數(shù)學閱讀能力［1］.只是在當下的小學數(shù)學閱讀教學中，其教學發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀，小學生的數(shù)學閱讀能力沒有得到有效提高.

首先，當下還是有一些小學數(shù)學教師對數(shù)學閱讀不夠重視，主要是因為這些教師沒能走出以往教學模式的束縛，其教學關注點很少落在數(shù)學閱讀上，影響了學生數(shù)學閱讀能力的發(fā)展.其次，小學生在數(shù)學閱讀學習過程中所體現(xiàn)出的自主閱讀意識不夠強，自主閱讀能力也比較弱，這也會影響學生數(shù)學閱讀能力的發(fā)展，再加上有些教師雖然在一定程度上加強了對數(shù)學閱讀教學的重視，卻疏忽了數(shù)學閱讀與自主閱讀之間的聯(lián)系，并不重視從自主閱讀入手提高學生的數(shù)學閱讀能力.最后，小學生對數(shù)學閱讀缺乏良好的興趣，沒有養(yǎng)成數(shù)學閱讀的習慣，長期下來，小學生的數(shù)學閱讀能力得不到有效提高.

三、小學生數(shù)學閱讀能力的強化路徑

（一）依托問題情境，培養(yǎng)數(shù)學閱讀興趣

俗話說，“興趣才是學生最好的老師”，只有激發(fā)了學生的興趣，才能促使學生主動學習，主動閱讀，才能達到事半功倍的效果，才能使學生真正投入閱讀中，才能開發(fā)學生的思維能力和拓展性能力.這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，采用多種方式進行教學.良好的數(shù)學閱讀興趣是激活學生數(shù)學閱讀動力、提高學生數(shù)學閱讀能力的催化劑，教師要讓學生從以往的被動閱讀狀態(tài)中走出來，進入“悅讀”狀態(tài)，則可讓學生在較長一段時間內(nèi)保持良好的學習熱情，有利于驅(qū)動學生積極地參與數(shù)學閱讀教學，對于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀習慣也有著積極的意義.

比如，在部編版小學數(shù)學四年級下冊《平均數(shù)》一課的教學中，教師可以依托問題情境來培養(yǎng)小學生對數(shù)學閱讀的興趣：利用多媒體設備播放中央電視臺《青年歌手大獎賽》的視頻，讓學生有意識地觀察評委為各位選手打分與計算分數(shù)的過程，然后提出問題：“評委在計算選手最后的分數(shù)時，為何會去掉一個最低分和一個最高分？ 我們平時生活中還有哪些場景會用到這樣的方法？”由此，教師激起了學生閱讀數(shù)學語言素材的興趣，使其快速地走進一個愉悅的教學情境之中，產(chǎn)生更強的數(shù)學閱讀欲望，并愿意探究其中的數(shù)學問題，這對于提高學生的數(shù)學閱讀能力有著重要的作用.

（二）引導學生吃透教材，增強閱讀能力

吃透教材是教師提高教學實效的前提條件之一，因此在數(shù)學閱讀教學中，教師也有必要引導學生吃透教材，加深自己對教材中數(shù)學語言的理解，從而增強學生的數(shù)學閱讀能力［2］.比如，在教授數(shù)學定義等基礎的數(shù)學知識時，教師更是要讓學生充分認識到數(shù)學語言的嚴謹性，并在這個基礎上有意識地提高自己的數(shù)學理解與數(shù)學閱讀能力.比如，在部編版小學數(shù)學四年級下冊《小數(shù)的性質(zhì)》教學中，學生在學習到“小數(shù)的末尾加上0 或者去掉0，它的大小始終不變”這一知識點的時候，教師就要引導學生體會數(shù)學語言的嚴謹性，即學生要抓住“小數(shù)的末尾”這五個字，將其與“小數(shù)點的末尾”進行區(qū)分，避免學生錯誤地理解小數(shù)的性質(zhì)，有利于提高小學生的數(shù)學閱讀能力.

（三）帶著質(zhì)疑進行閱讀，引導學生自主閱讀

小學數(shù)學教師在開展數(shù)學閱讀教學時，要注重培養(yǎng)學生對數(shù)學材料的自主閱讀能力，讓學生自主地進行數(shù)學閱讀，并自主地不斷提高自身的數(shù)學閱讀能力.在這樣的課堂上，教師讓學生帶著疑問閱讀數(shù)學材料，則可激活學生的思維活力，讓學生進行自主思考，在活躍的思維狀態(tài)下理解其中的數(shù)學語言，提高學生對數(shù)學問題的探究與解決能力［3］.

比如，在部編版五年級數(shù)學下冊《分數(shù)的意義和性質(zhì)》的教學中，教師要讓學生有效理解“分數(shù)的基本性質(zhì)”這部分內(nèi)容，則可引導學生提問：“分子與分母如果同時乘或者除以一個除0 以外的數(shù)，那么分數(shù)的大小始終不變，為什么這里指明是‘數(shù)’而并非‘整數(shù)’？”這樣的問題可以讓學生帶著疑問去鉆研，讓學生充分發(fā)揮自主性，在活躍的思維狀態(tài)下自主提高自身的數(shù)學閱讀能力.

（四）給學生傳授正確的閱讀方式方法

教師要給學生傳授正確的閱讀方式方法，要熟練掌握精讀、細讀、略讀、瀏覽等方法，并且會靈活運用，懂得不同的數(shù)學問題采取不同的閱讀方法；要引導學生理解數(shù)學文字所表達的問題，提升學生的閱讀效率和閱讀能力，要指導學生理解不同的數(shù)學文字表達的問題不同，需要從不同的角度進行分析，并站在數(shù)學思維的角度加以分析.比如，在學習《整式的概念和性質(zhì)》時，要給學生講解數(shù)學文字表達出的數(shù)學問題，使學生多種感官進行參與，設身處地地理解問題，使學生在這一過程中潛移默化地掌握閱讀的方法，并解決數(shù)學問題.

（五）培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和閱讀習慣

教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和閱讀習慣，這不僅能提高學生的閱讀效率和閱讀能力，同時能增強學生的自主學習能力，提高學生的數(shù)學閱讀素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，達到良好的閱讀習慣；教師在對學生進行閱讀教育時，要為學生創(chuàng)造一個良好的閱讀氛圍，一個輕松、民主、愉悅的環(huán)境，這能幫助學生閱讀，也能幫助學生之間相互討論，相互學習，相互分享，更能幫助學生將閱讀當成一種樂趣，使學生自愿參與閱讀.比如，在教學過程中可以開展表演活動，讓學生參與其中，這種教學方式能吸引學生的目光，提高學生的參與性，從而提高學生的閱讀樂趣，使其逐漸對閱讀產(chǎn)生濃厚的喜愛之情，并在長時間的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣.

（六）拓展閱讀，精讀細讀

教師要拓展閱讀，讓學生精讀細讀.學生進行閱讀，可以加深思想感悟，積累豐富的知識，豐富自身情感，提高自身的文學素養(yǎng).在小學數(shù)學教學中，教師要注重對學生精讀的培養(yǎng)，不斷加深學生的閱讀數(shù)量和知識的深度與廣度，在閱讀過程中提升學生的閱讀能力.數(shù)學的學習是一個長期積累的且復雜的過程，需要學生長時間地堅持，才能達到閱讀的目的.

（七）強化學生閱讀理解能力

教師要強化學生閱讀理解能力，為了保證學生閱讀的廣度和深度，能最大限度地發(fā)揮閱讀的有效作用，教師在指導過程中要根據(jù)學生的差異性，有針對性地給學生推薦合適的閱讀篇目，對學生進行高質(zhì)量的閱讀指導.特別是在新課標下，受開放教育理念和現(xiàn)代教育理念的影響，教師在開展閱讀教育時，不僅僅要對課內(nèi)閱讀進行教學，還需要擴展到課外閱讀內(nèi)容，在課內(nèi)和課外結(jié)合下對學生進行閱讀能力的培養(yǎng).

總體來說，在小學數(shù)學教學實踐中，提高學生的閱讀能力是非常重要的，學生閱讀能力的培養(yǎng)關系到學生綜合素質(zhì)的強化及對數(shù)學問題的理解能力.特別是在新課標下，學校和教師都認識到增強對學生綜合培養(yǎng)的重要性，這是每一個教師都需要努力的方向，是教師教學的最終目標；培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升閱讀能力，不僅可以優(yōu)化學生的文學素養(yǎng)，還能提升學生的綜合素質(zhì)，可以幫助學生很好地學習其他學科，更加容易地理解知識點等，可以讓學生感受語言的魅力，翱翔在知識的海洋，感受中華文化的博大精深.數(shù)學閱讀是數(shù)學教與學的重要環(huán)節(jié)，小學數(shù)學教師要提高學生的數(shù)學閱讀能力，則要立足實情，探索強化小學生數(shù)學閱讀能力的有效教學路徑.