◎吳利波 （農(nóng)安三中，吉林 長(zhǎng)春 130200）

翻轉(zhuǎn)課堂從另一個(gè)意義上也可以理解為“顛倒教室”，即學(xué)生利用課下時(shí)間觀看視頻學(xué)習(xí)，然后通過(guò)相關(guān)的練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)及加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，再運(yùn)用對(duì)練習(xí)結(jié)果的測(cè)評(píng)流程解決在自學(xué)中所遇到的問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到更好的授課效果.相對(duì)以往的授課方式，翻轉(zhuǎn)課堂的具體特點(diǎn)就是把課堂的中心留給學(xué)生，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué).

一、明確目標(biāo)，主動(dòng)參與

在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種解決問(wèn)題的辦法.對(duì)于教師而言，為了使翻轉(zhuǎn)課堂更具有系統(tǒng)性，課程目標(biāo)的設(shè)定是必不可少的.有了課程目標(biāo)，教師講解的步驟才會(huì)更加清晰明確，從而使課堂講解更加有秩序.同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂上設(shè)定目標(biāo)時(shí)，教師要注意設(shè)定的目標(biāo)不要過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于困難.過(guò)于簡(jiǎn)單的目標(biāo)不能激起學(xué)生的探索欲望，過(guò)于困難的目標(biāo)會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理.在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師將主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生的同時(shí)，所設(shè)置的目標(biāo)要難度適中，使學(xué)生能夠在思索中構(gòu)建自己的解題思路和思維方式.教師在設(shè)置目標(biāo)時(shí)也不能過(guò)于籠統(tǒng)模糊，因?yàn)檫@是教師掌控翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要因素.過(guò)于籠統(tǒng)的目標(biāo)會(huì)造成學(xué)生理解困難，不利于翻轉(zhuǎn)課堂的有效進(jìn)行.在學(xué)生按照目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，使其在思考中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦，要使學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自身的各種積極因素開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓自己的數(shù)學(xué)思維，主動(dòng)參與，真正達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂想要達(dá)到的教學(xué)效果.

例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)“零指數(shù)冪與負(fù)整指數(shù)冪”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：之前已經(jīng)學(xué)過(guò)冪的運(yùn)算法則，目前指數(shù)的范圍已增加到了全體整數(shù)，那么原來(lái)學(xué)過(guò)的冪的運(yùn)算法則還成立嗎？ 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，師生之間在知識(shí)上互相補(bǔ)充，在思維上互相啟發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)授課目的.此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)全身心地投入到知識(shí)的思考及探索中，教師還要進(jìn)一步促進(jìn)其思考.這種持續(xù)喚醒課堂的授課方法能讓學(xué)生持續(xù)地投入到授課實(shí)踐中.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是沒(méi)有主動(dòng)性，而是沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo).教師在正式講課之前，應(yīng)該在導(dǎo)入中增加設(shè)定目標(biāo)的環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)方向.在目標(biāo)設(shè)定之后，學(xué)生可以根據(jù)目標(biāo)自己設(shè)定學(xué)習(xí)步驟或者由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生明確自己要學(xué)什么，對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)其進(jìn)行更加明確、完整的學(xué)習(xí).

二、優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的授課方式對(duì)“課上”的定義還有作用進(jìn)行了“顛覆”，加強(qiáng)了學(xué)生的主體地位.學(xué)生要在課上更加積極主動(dòng)地參與教師與學(xué)生間的授課交互活動(dòng)，從而更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，加強(qiáng)自身水平.為了進(jìn)一步加強(qiáng)課上授課活動(dòng)的有效性與合理性，同時(shí)幫助學(xué)生在師生交流過(guò)程中更加輕松自信地表達(dá)自己的想法及疑問(wèn)，教師要采取一些小措施，對(duì)課上活動(dòng)進(jìn)行完善和優(yōu)化.例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)“圖形認(rèn)識(shí)初步”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過(guò)組織“圖形辨識(shí)”這個(gè)小游戲，提高生活元素在中學(xué)數(shù)學(xué)課上授課實(shí)踐中的應(yīng)用，拉近數(shù)學(xué)理論與生活實(shí)踐之間的距離，同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)參加活動(dòng)的樂(lè)趣，讓他們?cè)谏鷦?dòng)有趣的實(shí)踐中深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)及理解.教師要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，指引他們進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)思考，最終實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的目的.

在這個(gè)過(guò)程中，教師要積極優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂上的課堂活動(dòng)，但要注意課堂活動(dòng)所占用的時(shí)間.并不是所有“翻轉(zhuǎn)”都適合用大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課堂活動(dòng)，課堂活動(dòng)是服務(wù)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的，教師在課堂上組織的游戲活動(dòng)雖然可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是過(guò)于娛樂(lè)化的翻轉(zhuǎn)課堂也是我們應(yīng)該警惕和避免的.另外，教師還要依照教學(xué)條件，綜合學(xué)生群體間不一樣的學(xué)習(xí)條件，對(duì)已有翻轉(zhuǎn)課堂的授課資源進(jìn)行豐富，進(jìn)而為更好地實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)造有利的條件.翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)的設(shè)立不僅要滿(mǎn)足學(xué)生放松心情的需求，而且要滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要.在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教學(xué)不僅僅是教師為學(xué)生灌輸知識(shí)的活動(dòng)，還是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究的活動(dòng).教師在教授翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容時(shí)，要進(jìn)行有目的的選擇，使課堂活動(dòng)做到內(nèi)容與形式統(tǒng)一.

三、立足教學(xué)方針

教師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐之前，務(wù)必立足教學(xué)發(fā)展，明確授課任務(wù)，同時(shí)考慮學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)水平.只有這樣，才可以讓學(xué)生打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)取得更好的成效.教師需要依照教學(xué)大綱的要求，合理地?cái)M定授課計(jì)劃，在編寫(xiě)教案的時(shí)候也要始終以教學(xué)方針為中心.教師不是單純地進(jìn)行授課，也不是完全地被動(dòng)指引.教師要凸顯自己的價(jià)值，運(yùn)用周邊的資源，對(duì)所要講解的知識(shí)進(jìn)行更加系統(tǒng)化的歸納，如和其他數(shù)學(xué)教師協(xié)作交流，分享授課心得，總結(jié)授課經(jīng)驗(yàn)等.同時(shí)，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜尋有關(guān)資料，認(rèn)真分析授課內(nèi)容，思考知識(shí)點(diǎn)間有什么樣的關(guān)系，這樣才能確保授課活動(dòng)圍繞教學(xué)方針進(jìn)行，進(jìn)而提高授課品質(zhì).

例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些經(jīng)典的軸對(duì)稱(chēng)圖形，并在課上讓學(xué)生討論，對(duì)學(xué)生舉出的例子進(jìn)行評(píng)價(jià)以及總結(jié)，這樣可以幫助學(xué)生更有效地認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì).教師應(yīng)依照學(xué)生在回答問(wèn)題及探討的時(shí)候所形成的問(wèn)題，找到弱勢(shì)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)講解，這樣才能精確地落實(shí)授課方針.同時(shí)，教師要依照學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、反應(yīng)及作業(yè)的完成情況，對(duì)授課方針進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和完善，保證方針的科學(xué)性、合理性.因?yàn)橛行W(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)進(jìn)度上的發(fā)展不盡相同，所以，教師在設(shè)立教學(xué)方針時(shí)，要充分考慮班級(jí)中各個(gè)層次的學(xué)生，使每名學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中都能夠有所收獲.教學(xué)方針在教學(xué)過(guò)程中主要起著引領(lǐng)作用，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方針應(yīng)該兼顧課堂氛圍、課堂知識(shí)吸收等多個(gè)角度，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有力的引導(dǎo).

四、合理評(píng)價(jià)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)以及總結(jié)，即要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，以便完善授課方法.翻轉(zhuǎn)課堂授課模式的優(yōu)點(diǎn)在于能幫助學(xué)生建立自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，學(xué)生可以獨(dú)立完成檢驗(yàn)以及評(píng)價(jià)工作.學(xué)生找到問(wèn)題及缺漏后，應(yīng)向教師尋求幫助，依照教師的指導(dǎo)加以改正，這樣可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率.

此外，教師也需要依照學(xué)生自身的特點(diǎn)，幫助其做好評(píng)價(jià)工作.教師可以幫助學(xué)生擬定在短時(shí)間內(nèi)需要達(dá)成的目標(biāo)，然后把結(jié)果和目標(biāo)進(jìn)行比較，找到需要改進(jìn)的地方.需要注意的是，學(xué)生的評(píng)價(jià)與教師的評(píng)價(jià)不要沖突.教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候不應(yīng)單純地注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，還要綜合學(xué)生的表現(xiàn)，做到公平、公正，也要照顧到學(xué)生的自尊心，多鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是那些基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，教師要幫助其建立自信心，更好地成長(zhǎng).教師在組織評(píng)價(jià)時(shí)要注意學(xué)生的接受能力，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)比較好的地方要及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，而對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)不好的地方要委婉地提出，不能打擊學(xué)生的自信心，以保障翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果.同時(shí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要組織學(xué)生多觀察其他人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其他人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行誠(chéng)摯的贊賞，從別人身上學(xué)習(xí)，完善自己.翻轉(zhuǎn)課堂中的評(píng)價(jià)既是一個(gè)幫助他人改正缺點(diǎn)的過(guò)程，又是一個(gè)完善自我的過(guò)程.在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以將評(píng)價(jià)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，從而使自身的學(xué)習(xí)在翻轉(zhuǎn)課堂中得到完善.在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的疑惑基本能夠得到解決，重點(diǎn)的知識(shí)也在一定程度上得到了掌握.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)既是一個(gè)反思的環(huán)節(jié)，又是一個(gè)補(bǔ)缺的環(huán)節(jié).學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，可以學(xué)會(huì)如何正視自己和他人的缺點(diǎn)，也可以學(xué)會(huì)如何對(duì)學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)進(jìn)行掌控，這也正是翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)所在.

五、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)運(yùn)而生的，它的授課方式對(duì)教師的要求比較高.在進(jìn)行授課活動(dòng)的時(shí)候，教師要依照實(shí)際情況，采取相應(yīng)的措施，積極對(duì)授課方式進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng).