○李偉忠

“一個(gè)人的閱讀史，就是一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史?！苯處煹拈喿x史，就是教師的專業(yè)發(fā)展史。閱讀，是提升教師專業(yè)水平的有效路徑。一線教師，工作繁忙，或許沒(méi)有整段時(shí)間讀教育教學(xué)理論專著，但可以利用碎片化時(shí)間從專業(yè)雜志中獲得滋養(yǎng)，從而促成自身的專業(yè)發(fā)展。

專業(yè)雜志，對(duì)我們教師而言，是指與自己從事的教育教學(xué)工作相關(guān)的雜志。主要包括兩類：一類是各學(xué)科教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)刊，另一類是除此之外的教育教學(xué)類期刊。雜志閱讀，至少有以下三個(gè)方面的收益。

我們可以從雜志中了解最新的教育教學(xué)信息。創(chuàng)新性是雜志的一個(gè)辦刊原則，一期新的雜志，總有一些值得我們關(guān)注的新思想、新理念、新要求、新經(jīng)驗(yàn)。譬如，某地推進(jìn)“經(jīng)典閱讀工程”，提出了若干條新舉措；某校著力課堂教學(xué)改革，開(kāi)展“后茶館式教學(xué)”；某教師注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，形成了行之有效的經(jīng)驗(yàn)。閱讀這些內(nèi)容，會(huì)給我們的教育教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)不少啟發(fā)。

我們可以從雜志中學(xué)習(xí)教育科研的方法。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”教師的研究，主要是結(jié)合自己教學(xué)工作進(jìn)行的反思與實(shí)踐，可以是經(jīng)驗(yàn)的提煉，可以是問(wèn)題的解決。通過(guò)研究，提高技能，優(yōu)化教學(xué)，獲得幸福感。雜志閱讀往往能給我們的研究帶來(lái)啟示：了解學(xué)?；蚪處煹慕炭蒲薪?jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)教科研論文撰寫(xiě)的方法和技巧。我發(fā)表的第一篇文章，就是讀了某雜志之后依葫蘆畫(huà)瓢而成的。這本雜志中有一篇文章，介紹了朗讀訓(xùn)練的四點(diǎn)做法。每點(diǎn)做法都是先講怎么做，然后舉了教學(xué)中的一個(gè)例子。我按照這樣的文章結(jié)構(gòu)，寫(xiě)了《段落教學(xué)有“五法”》。不久，那本雜志也刊用了我的文章。

我們可以從雜志中模仿優(yōu)秀的教學(xué)案例。較多教育教學(xué)類雜志都刊登了一些教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)實(shí)錄），考慮能給一線教師學(xué)習(xí)與借鑒，這些內(nèi)容都會(huì)安排在正常的教學(xué)進(jìn)度之前。為了能學(xué)到這樣的課例，老師們往往在第一時(shí)間去閱覽室借閱，這也成為新雜志搶手的一個(gè)重要原因。為此，有的學(xué)校出臺(tái)了這樣的規(guī)定：借期最長(zhǎng)一周。目的是讓更多教師可以學(xué)到方法，運(yùn)用于課堂。我上的一堂市級(jí)教研課《隔窗看雀》，較多環(huán)節(jié)（尤其是兩個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)）就是參考了某雜志中的相關(guān)設(shè)計(jì)。

雜志閱讀可以碎片式，但不能淺層化。我們可以在瀏覽的基礎(chǔ)上，選擇一兩篇感興趣的文章展開(kāi)深度學(xué)習(xí)和深入研究。如果還能與自己的教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，與系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，就更有益于自身的專業(yè)發(fā)展了。