■清華大學(xué)教育研究院 石中英

馬慶榮是辦學(xué)能手，是大規(guī)模普通高中校長的理想人選，這在秦皇島乃至河北的教育圈眾人皆知。自擔(dān)任校長以來，馬慶榮僅用了六年時間，就把一所二批次錄取的寄宿制普通高中辦得有聲有色，群眾的滿意度不斷攀升。隨后，他又在兩年內(nèi)，帶領(lǐng)一所老牌學(xué)校走出辦學(xué)困境，重新煥發(fā)勃勃生機。連續(xù)引領(lǐng)兩所學(xué)校走上可持續(xù)發(fā)展道路，馬慶榮究竟是如何做到的？經(jīng)過一段時間的接觸，筆者認識到馬慶榮除了擁有優(yōu)秀校長應(yīng)具備的熱愛教育、盡職盡責(zé)、信任教師、民主治校等品質(zhì)，還能夠提煉出契合國家教育方針和學(xué)校實際的辦學(xué)理念，激發(fā)出全校師生向上的潛力、進步的欲望。

馬慶榮的辦學(xué)理念來源于實踐，符合學(xué)校發(fā)展的實際，但又超越實踐。任秦皇島市新世紀(jì)高中校長期間，馬慶榮根據(jù)該校學(xué)生發(fā)展目標(biāo)不明確、成長動力不足的現(xiàn)狀，提出了“做最好的自己”的辦學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生既要對自己嚴(yán)要求實現(xiàn)超越，又要以他人為榜樣追求卓越。擔(dān)任秦皇島市實驗中學(xué)校長期間，馬慶榮又立足于學(xué)校發(fā)展后勁不足、生源素質(zhì)偏高的實際，提出了“求真知，做棟梁”的辦學(xué)理念，勸誡學(xué)生以只爭朝夕的緊迫感，探索真知，敢于創(chuàng)新，審慎思考，爭做身心全面發(fā)展、能肩負家國重任的棟梁之才?！白鲎詈玫淖约骸焙汀扒笳嬷鰲澚骸倍际歉鶕?jù)學(xué)校的辦學(xué)實際提出來的，卻不是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的短視做法，而是用一種精神力量、一種文化氛圍、一種理想目標(biāo)引導(dǎo)師生和學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展。

馬慶榮注重落實辦學(xué)理念，突出辦學(xué)特色。作為一名校長，提出正確的教育思想和先進的辦學(xué)理念并不難，難的是能如馬慶榮這般將辦學(xué)理念落實到具體的辦學(xué)行動中，即讓辦學(xué)理念內(nèi)化為全校師生的自覺認識，外化為師生的具體行為目標(biāo)、行為方式和行為狀態(tài)。為確保辦學(xué)理念落地生根，馬慶榮加強辦學(xué)理念宣傳工作，促使全校教職工認識到該理念的科學(xué)性、合理性和可行性；同時以辦學(xué)理念為指導(dǎo)，構(gòu)建了一整套理念體系，具體包括學(xué)校愿景、學(xué)校使命、教師發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)等，充分發(fā)揮辦學(xué)理念對學(xué)校各方面工作的指導(dǎo)作用。

最為難得的是馬慶榮的辦學(xué)理念有較高的一致性。從新世紀(jì)高中到實驗中學(xué)，生情和校情各不相同，學(xué)校遇到的瓶頸問題也有很大差異。但馬慶榮提出的“做最好的自己”與“求真知，做棟梁”并非彼此孤立的，用他自己的話來講——二者是“異中有同”。首先，他在這兩所學(xué)校凝練出的辦學(xué)理念都有很強的時代特征，是對黨的教育方針和重大教育政策精神的具體化。其次，他在這兩所學(xué)校凝練出的辦學(xué)理念都蘊含著激勵教育理念的內(nèi)核，即通過對學(xué)生發(fā)展動機的不斷激發(fā)，增強學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，從而激發(fā)學(xué)生自主行為動機。