吳璇

（慶陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅 慶陽(yáng) 745000）

引言

從客觀的角度來說，行動(dòng)導(dǎo)向主要是以各種行為作為指導(dǎo)一種高職教育思想方式，并且行動(dòng)導(dǎo)向法是以學(xué)生們作為教學(xué)主體的教學(xué)方式所構(gòu)成的。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較之下，不僅僅只是理論知識(shí)作為教學(xué)的主體，而是將理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合作為教學(xué)的核心內(nèi)容，著重于對(duì)學(xué)生們的職業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。高職體育教學(xué)課程本身具有鍛煉學(xué)生們身體的學(xué)科特征，一般情況下，在教學(xué)的過程中主要通過各種身體訓(xùn)練來使學(xué)生們對(duì)各種體育技能進(jìn)行掌握，并且經(jīng)過大量的實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過這種教學(xué)方式在使學(xué)生們身心健康發(fā)展的同時(shí)，還能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生們的自信心以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而使學(xué)生們能夠得到更加全面的發(fā)展和進(jìn)步。

1、目前我國(guó)高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1、教育思想觀念陳舊，對(duì)未來教學(xué)的發(fā)展具有限制性

根據(jù)大量的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在大多數(shù)高職體育院校的教學(xué)過程中，教育思想觀念開機(jī)，依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行單一的知識(shí)授課、體能訓(xùn)練以及動(dòng)作模仿，除此之外，大多數(shù)高職教師對(duì)體育這方面并沒有較高的關(guān)注度，并且認(rèn)為高職體育在未來并不能夠得到較好的發(fā)展，只是機(jī)械按照教育機(jī)構(gòu)的要求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，這也就在很大程度上阻礙了體育專業(yè)學(xué)生們未來的發(fā)展和進(jìn)步。

1.2、教材單一，教材內(nèi)容混亂

由于目前社會(huì)上對(duì)于高職類院校的關(guān)注度普遍不高，因此高職體育教育學(xué)校教育所用的素材比較單一，所能夠選擇的教學(xué)素材也只有技能訓(xùn)練以及體育知識(shí)這兩大類，并且普通高校與高職類院校在人才培養(yǎng)方向這方面存在著本質(zhì)性的差異，這也就使教材不能夠通用。就目前高職體育教學(xué)院校所選擇的教學(xué)素材來看，雖然具有極強(qiáng)的技能性以及專業(yè)性，但是教材的內(nèi)容混亂、結(jié)構(gòu)不夠清晰明了，并且沒有隨著時(shí)代的發(fā)展而做出及時(shí)的更新，最重要的是理論性內(nèi)容活動(dòng)，缺乏實(shí)踐操作的內(nèi)容，不能夠體現(xiàn)出體育專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)。基于此，為了改善這樣的現(xiàn)狀，首先要做到對(duì)高職體育教學(xué)素材的持續(xù)更新，并且提高對(duì)該方面發(fā)展的重視度；其次，要在原有的教學(xué)內(nèi)容中融入一定比例關(guān)于未來就業(yè)的內(nèi)容，使學(xué)生們通過教材逐漸意識(shí)到就業(yè)的重要性以及必要性。

1.3、實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的實(shí)際生活相脫離

在高職體育教學(xué)過程中存在的一個(gè)最明顯的問題就是由于教育的過度“統(tǒng)一化”，使學(xué)生們不能夠充分的發(fā)現(xiàn)自身存在的潛能。大多數(shù)高校體育教學(xué)過程中幾乎都是采用同一種教學(xué)觀念、教學(xué)方式對(duì)各個(gè)專業(yè)、各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)管理，這種方式雖然在很大程度上提升了學(xué)校管理的質(zhì)量以及效率，但是由于管理制度毫無針對(duì)性，使學(xué)生們無法充分的發(fā)揮自身的潛能，出現(xiàn)各種埋沒人才的現(xiàn)象，這也就使大部分學(xué)生們所接受的教學(xué)內(nèi)容與他們的實(shí)際生活相脫離，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，更別提對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這對(duì)于學(xué)生們未來的發(fā)展與進(jìn)步帶來極大的負(fù)面影響。

1.4、高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方式單一、片面

目前高職體育院校在教學(xué)評(píng)價(jià)這方面仍然采用單一的考核方式，體育課程的考核主要分為兩部分，一部分為卷面考核，也就是知識(shí)點(diǎn)的考核，另外一部分為實(shí)操考核，也就是對(duì)學(xué)生們的各種體育規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行考核，這種單一、片面的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式并不能夠充分的反應(yīng)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生們的自信心以及自尊心在一定程度上產(chǎn)生負(fù)面影響。

2、應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法對(duì)我國(guó)高職體育教學(xué)進(jìn)行改革的相應(yīng)措施

2.1、建立以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為核心的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確

在高職體育教學(xué)過程中，大部分都是以身體鍛煉作為主要教學(xué)手段，通過科學(xué)合理安排學(xué)生們的訓(xùn)練負(fù)荷，訓(xùn)練模式，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展與進(jìn)步的目的。但是在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，這種單一以訓(xùn)練為主的教學(xué)方式并不能夠滿足學(xué)生們未來的就業(yè)需求，比如大多數(shù)排球?qū)I(yè)的高職學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g學(xué)的大多數(shù)都是進(jìn)行體能訓(xùn)練以及各種知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，但是在學(xué)生們進(jìn)行就業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)，單一技術(shù)性知識(shí)的學(xué)習(xí)以及各種體能訓(xùn)練并不能夠幫助學(xué)生們進(jìn)行就業(yè)，基于此，在未來的高職體育教學(xué)過程中就要建立以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為核心的教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)，將體育教學(xué)的必備教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合起來，通過這種方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)。

2.2、在教學(xué)過程中對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行大力推廣，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)進(jìn)行規(guī)范

一般情況下，在高職體育教學(xué)過程中推行行為導(dǎo)向教學(xué)方法時(shí)將整個(gè)教學(xué)的整體分為四個(gè)部分，其中以學(xué)生們?yōu)檎w行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的行為主體；將教學(xué)過程中所要完成的各種動(dòng)作作為整體行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程中的行為動(dòng)作；將需要完成行為動(dòng)作所要具備的條件作為整體行為導(dǎo)向教學(xué)過程中的行為條件；將完成動(dòng)作的質(zhì)量以及效率作為整體行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程中行為表現(xiàn)，除此之外，在高職體育教學(xué)中推行行動(dòng)導(dǎo)向這種教學(xué)方式的過程中還將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)完全的分離開來。與此同時(shí)，在實(shí)行行動(dòng)導(dǎo)向這種教學(xué)方法的過程中，一定要對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行明確，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范，其中教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)必須要做到可以通過眼睛觀察到效果、可以測(cè)量以及評(píng)價(jià)。在此過程中還需要注意的是，不能夠在高職體育教學(xué)過程中統(tǒng)一設(shè)置相同的教學(xué)任務(wù)，這樣并不能夠體現(xiàn)出行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的價(jià)值以及意義，基于此，在實(shí)行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的過程中要根據(jù)不同高職體育專業(yè)的特點(diǎn)以及需求來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案。

2.3、在教學(xué)過程中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化完善

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，在高職體育教學(xué)過程中不能夠僅僅依靠單一的黑板書寫教學(xué)，而是要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化以及豐富，可以借助各種輔助工具來進(jìn)行教學(xué)，舉例來說，可以在課堂上借助多媒體放映教學(xué)課件或者影音資料，安排學(xué)生們進(jìn)行情境互動(dòng)等等，通過這種方式使學(xué)生們能夠高度融入到學(xué)習(xí)過程中，從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣以及熱情，在課堂上做到注意力的高度集中，提高學(xué)習(xí)的整體效率以及質(zhì)量。舉例來說，在高職體育籃球?qū)I(yè)的教學(xué)過程中，可以通過多媒體課件放映各種籃球比賽的視頻，對(duì)各個(gè)隊(duì)伍的經(jīng)典防守方式進(jìn)行研究，比如雙中鋒進(jìn)攻法、8字掩護(hù)法進(jìn)攻法等等，分小組對(duì)各個(gè)戰(zhàn)術(shù)存在的優(yōu)勢(shì)以及缺點(diǎn)，在此過程中要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行發(fā)言，通過交流來鍛煉自身的思維能力，全面提升自身的綜合素質(zhì)以及能力水平。

2.4、利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

在利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要在基礎(chǔ)的教學(xué)大綱體系之中融入關(guān)于就業(yè)的相關(guān)練習(xí)以及必備知識(shí)，通過這種方式來使學(xué)生們意識(shí)到就業(yè)的重要性，與此同時(shí)，還能夠提高自身的生存能力以及競(jìng)爭(zhēng)能力。應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于整個(gè)教學(xué)過程，該方式要求學(xué)生們?cè)谶^程中不斷的學(xué)習(xí)，提高自我綜合能力與專業(yè)水平，基于此，從客觀的角度來說，靈活的課堂設(shè)計(jì)隊(duì)伍高職體育教學(xué)來說具有至關(guān)重要的作用，同時(shí)，這也是對(duì)高職體育教學(xué)改革是否成功具有直接的影響。為了能夠順利完成高職體育教學(xué)的改革，作為教師就要提高對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的重視度，在進(jìn)行高職體育教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中針對(duì)不同體育專業(yè)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容以及方式，通過這種方式使學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過程中適應(yīng)行業(yè)內(nèi)的激烈競(jìng)爭(zhēng)以及自身身份的轉(zhuǎn)變。舉例來說，在籃球?qū)I(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，可以改變單一的籃球體能、技術(shù)訓(xùn)練的方式，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生們的自身身體素質(zhì)以及能力劃分小組，在期末時(shí)進(jìn)行友誼賽，經(jīng)過大量的實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種分組比賽的方式在很大程度上激發(fā)了學(xué)生們的興趣以及斗志，在此過程中，各組學(xué)生們同時(shí)進(jìn)行各種練習(xí)，為了能夠贏得比賽，學(xué)生們不斷的進(jìn)行體能、戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，學(xué)生們?cè)谟?xùn)練的過程中相互鼓勵(lì)、相互幫助，在每次的比賽之前，學(xué)生都會(huì)進(jìn)行自主的戰(zhàn)術(shù)研究以及比賽動(dòng)員，在比賽以后進(jìn)行自我總結(jié)以及評(píng)價(jià)，除此之外，學(xué)生們還主動(dòng)的去學(xué)習(xí)各種戰(zhàn)術(shù)知識(shí)，利用業(yè)余時(shí)間來進(jìn)行籃球訓(xùn)練，在期末總結(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)，通過這種教學(xué)方式使學(xué)生們綜合能力以及專業(yè)水平得到質(zhì)的飛躍，并且還能夠使學(xué)生們感受到未來就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)激烈性，在一定程度上產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)。

2.5、對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行把握，改革教育評(píng)價(jià)體系

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程中，教育評(píng)價(jià)是最后的一個(gè)環(huán)節(jié)，從客觀的角度來說，該環(huán)節(jié)不僅代表著對(duì)學(xué)生們各種知識(shí)以及技能的考核，還能夠使學(xué)生們認(rèn)清自身所處的狀態(tài)以及需要改善和優(yōu)化的地方。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)往往是分為體能考核以及知識(shí)點(diǎn)考核這兩個(gè)方面，學(xué)生們通過這種考核方式只能夠觀察到自身對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)以及專業(yè)動(dòng)作的掌握程度，然而這對(duì)于一些實(shí)戰(zhàn)性較強(qiáng)的專業(yè)，這并不能夠使學(xué)生們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這就需要利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)教育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行深入的改革，可以將學(xué)生們的日常比賽成績(jī)納入到教育考核評(píng)價(jià)的一部分，以籃球?qū)I(yè)教育為例，在日常的教學(xué)過程中，教師可以通過安排小組進(jìn)行小組對(duì)抗賽，并且在學(xué)期末將該學(xué)期每次小組的對(duì)抗賽成績(jī)進(jìn)行總結(jié)，納入到教學(xué)評(píng)價(jià)中，從而使體育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)以及機(jī)制能夠更加的完善。在完成基礎(chǔ)教學(xué)之后，首先作為教師要對(duì)整體課程進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)以及評(píng)價(jià)；其次要求學(xué)生們互相進(jìn)行評(píng)價(jià)以及總結(jié)，另外在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中需要注意，不僅僅要對(duì)學(xué)生們的體育專業(yè)知識(shí)與技能的掌握情況、應(yīng)用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行深入的評(píng)價(jià)。

3、結(jié)束語

總而言之，行動(dòng)導(dǎo)向這種新型教學(xué)方式的本質(zhì)在于學(xué)生們?cè)诟鞣N行動(dòng)的過程中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提升自身的綜合能力水平。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)證明，在高職體育教學(xué)過程中應(yīng)用這種教學(xué)方式能夠在很大程度上提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力，并且還有助于學(xué)生們未來的就業(yè)，但是目前由于教學(xué)內(nèi)容的限制，行動(dòng)導(dǎo)向這種教學(xué)方式仍然處于探索的階段，還有許多需要進(jìn)行深入優(yōu)化以及完善的地方，只有這樣才能夠完全發(fā)揮出行動(dòng)導(dǎo)向的真正價(jià)值與意義。