（北京體育大學(xué)教育學(xué)院 北京 100084）

前言

2018年9月10日全國(guó)教育大會(huì)在北京召開，會(huì)議指出“教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)”。在我國(guó)，教育改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)在農(nóng)村?！队?jì)劃》指出：“發(fā)展鄉(xiāng)村教育，教師是關(guān)鍵，必須把鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”。因此，對(duì)于鄉(xiāng)村教育的研究，其研究重點(diǎn)要放在鄉(xiāng)村教師的研究上。本文將從概念界定，文獻(xiàn)研究?jī)?nèi)容及所運(yùn)用的研究方法三個(gè)方面對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納整理，指出問題并提出新的研究思路。

1、概念界定

1.1、鄉(xiāng)村教師

對(duì)于“鄉(xiāng)村教師”這一概念，我國(guó)較具有權(quán)威性的定義是國(guó)務(wù)院在其所頒布的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》中所提到的：鄉(xiāng)村教師是指在全國(guó)鄉(xiāng)中心區(qū)、村莊學(xué)校任教的教師。此外，目前在學(xué)術(shù)界對(duì)于這一概念的定義有許多不同的論述，一部分學(xué)者將其籠統(tǒng)的論述為在鄉(xiāng)村學(xué)校的教育工作者，還有一部分學(xué)者將其定義為在縣以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村落擔(dān)任義務(wù)教育階段教學(xué)工作的專業(yè)人員 （不包含幼兒園），同時(shí)還有一少部分學(xué)者將其定義為在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下公辦學(xué)校中從事教育教學(xué)工作，并為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員（含幼兒園和中小學(xué)）。

1.2、農(nóng)村教師

在我國(guó)，農(nóng)村是指具有特定的自然景觀和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，也叫鄉(xiāng)村，指以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的勞動(dòng)者聚居的地方，是不同于城市、城鎮(zhèn)而從事農(nóng)業(yè)的農(nóng)民聚居地。因此，在學(xué)術(shù)界絕大部分學(xué)者都認(rèn)同農(nóng)村教師也稱之為鄉(xiāng)村教師，但仍有一少部分學(xué)者認(rèn)為農(nóng)村教師與鄉(xiāng)村教師有別，而本文將農(nóng)村教師定義為：在廣大農(nóng)村地區(qū)（縣以下鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村落）擔(dān)任義務(wù)教育階段教學(xué)工作的教育工作者，也稱之為鄉(xiāng)村教師。

1.3、特崗教師

特崗教師是中央實(shí)施的一項(xiàng)對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策。其目的是為了鼓勵(lì)和引導(dǎo)優(yōu)秀高校畢業(yè)生到西部農(nóng)村學(xué)校任教。即特崗教師也是在農(nóng)村地區(qū)任教的教師。

綜上所述，鄉(xiāng)村教師，農(nóng)村教師和特崗教師都屬于在農(nóng)村地區(qū)任教的在職教師，所以本文所綜述的鄉(xiāng)村教師包括農(nóng)村教師和特崗教師在內(nèi)。

2、關(guān)于“鄉(xiāng)村體育教師”主要研究方向的概述

自《計(jì)劃》頒布以來，我國(guó)關(guān)于鄉(xiāng)村教師的研究顯著增多，然而對(duì)于鄉(xiāng)村體育教師的研究相對(duì)較少。目前我國(guó)對(duì)于鄉(xiāng)村體育教師的研究較多的主要有鄉(xiāng)村體育教師的師資隊(duì)伍建設(shè)、教師生存狀態(tài)以及特崗教師發(fā)展現(xiàn)狀等方面。現(xiàn)本研究將從以下方面對(duì)鄉(xiāng)村體育教師的研究進(jìn)行概述。

2.1、關(guān)于“鄉(xiāng)村體育教師隊(duì)伍建設(shè)研究”現(xiàn)狀

目前在鄉(xiāng)村體育教師的研究中，關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的研究居多，占比達(dá)47%。在關(guān)于鄉(xiāng)村教師師資隊(duì)伍建設(shè)的眾多研究中，不同的研究者有不同的著眼點(diǎn)，現(xiàn)將鄉(xiāng)村體育教師師資隊(duì)伍建設(shè)的研究現(xiàn)狀做以下概述：

（1）鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)能力的研究現(xiàn)狀。

鄉(xiāng)村體育教育在鄉(xiāng)村教育中處于邊緣化的地位。發(fā)展鄉(xiāng)村體育教育，關(guān)鍵之處在于鄉(xiāng)村體育教師。鄉(xiāng)村體育教師的專業(yè)能力是推動(dòng)鄉(xiāng)村體育發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。然而大量研究表明：目前我?guó)鄉(xiāng)村體育教師存在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)缺乏，科研能力較低，專業(yè)能力不足等一系列問題。而造成這一問題的主要原因，一方面在于教師個(gè)體專業(yè)能力較低，且自身內(nèi)動(dòng)力不足，專業(yè)能力無法得到提升；另一方面在于學(xué)校方面不重視體育學(xué)科的發(fā)展，鄉(xiāng)村體育教師身兼數(shù)職，工作壓力大，發(fā)展機(jī)遇小，最終導(dǎo)致體育教師科研能力下降，科研意識(shí)薄弱。

（2）鄉(xiāng)村體育教師繼續(xù)教育研究現(xiàn)狀。

鄉(xiāng)村體育教師繼續(xù)教育是鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要組成部分。目前鄉(xiāng)村體育教師參加繼續(xù)教育的現(xiàn)狀主要集中在以下幾個(gè)方面：

第一，鄉(xiāng)村體育教師的繼續(xù)教育工作受重視程度不足，落實(shí)不到位。研究發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村體育教師參加繼續(xù)教育的次數(shù)少，間隔時(shí)間長(zhǎng)，并且存在部分鄉(xiāng)村體育教師從未參加過任何的培訓(xùn)活動(dòng)的現(xiàn)象。這表明，農(nóng)村體育教師的職后培訓(xùn)工作遠(yuǎn)不如其他學(xué)科教師的培訓(xùn)工作受重視程度高，甚至與城市體育教師都存在很大差距；

第二，鄉(xiāng)村體育教師能夠正確認(rèn)識(shí)參加繼續(xù)教育的積極作用，但是其參加培訓(xùn)的目的卻不盡相同?？偟膩碚f鄉(xiāng)村體育教師參加職后培訓(xùn)的目的主要集中在提高理論水平，學(xué)習(xí)前沿知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，評(píng)職稱需要等幾個(gè)方面；

第三，鄉(xiāng)村體育教師繼續(xù)教育活動(dòng)的形式多樣，其中參加講座，觀摩示范課是占比最高的培訓(xùn)方式，其次則是外出學(xué)習(xí)和參加進(jìn)修班等形式。近年來由于鄉(xiāng)村體育教師受個(gè)人、家庭、經(jīng)費(fèi)等因素不愿外出參加培訓(xùn)，同時(shí)鄉(xiāng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸發(fā)達(dá)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)成為鄉(xiāng)村體育教師參加繼續(xù)教育的重要途徑之一。

第四，繼續(xù)教育的內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀不同步，無法適應(yīng)農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)環(huán)境。

2.2、關(guān)于“鄉(xiāng)村體育教師生存狀態(tài)研究”現(xiàn)狀

（1）鄉(xiāng)村體育教師所處的學(xué)校環(huán)境。

①鄉(xiāng)村體育學(xué)校管理環(huán)境。

研究表明：我國(guó)農(nóng)村學(xué)校管理制度有待進(jìn)一步完善。有調(diào)查顯示，大部分體育教師對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理水平呈現(xiàn)積極認(rèn)可的態(tài)度。但另一方面，由于部分學(xué)校管理制度不明確，導(dǎo)致鄉(xiāng)村體育教師工作量增大，存在嚴(yán)重的兼職現(xiàn)象。使鄉(xiāng)村體育教師承擔(dān)了本不應(yīng)該承受的任務(wù)。

②鄉(xiāng)村學(xué)校人際關(guān)系環(huán)境。

鄉(xiāng)村體育教師與學(xué)校其他科目教師之間的人際關(guān)系融洽。由于體育課并不是影響學(xué)生升學(xué)的主要科目，因此鄉(xiāng)村體育教師與主課教師之間并不存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，且鄉(xiāng)村體育教師在一定程度上承擔(dān)著部分學(xué)生管理工作，為其他科目的教師減輕負(fù)擔(dān)；此外，鄉(xiāng)村體育教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系良好。鄉(xiāng)村體育教師承擔(dān)著全校的體育課及課間活動(dòng)和各種體育賽事，為學(xué)生帶來新穎的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)有緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的疲勞。所以體育教師在學(xué)生中的受歡迎程度遠(yuǎn)大于其他科目的任課教師。

③教學(xué)環(huán)境。

鄉(xiāng)村學(xué)校物質(zhì)基礎(chǔ)匱乏，缺乏必要的體育器材和場(chǎng)地，對(duì)學(xué)校體育課的開展造成嚴(yán)重的影響。場(chǎng)地、器材的缺乏使得鄉(xiāng)村體育教師無法完成自己的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)方法單一，內(nèi)容單調(diào)，同時(shí)體育教師也無法很好地展示自己的專業(yè)能力。教學(xué)環(huán)境的惡劣，會(huì)導(dǎo)致體育教師教學(xué)積極性的喪失，同時(shí)也會(huì)造成體育教師專業(yè)能力的下降。

（2）鄉(xiāng)村體育教師所處的社會(huì)環(huán)境。

有研究指出，鄉(xiāng)村體育教師的社會(huì)地位可以體現(xiàn)在其職業(yè)地位、經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)對(duì)其職業(yè)認(rèn)同3個(gè)方面。首先，鄉(xiāng)村體育教師的職業(yè)地位受體育課在學(xué)校中所處地位的影響。調(diào)查中顯示，大部分農(nóng)村學(xué)校還是能夠認(rèn)識(shí)到體育課的重要性，對(duì)體育教師隊(duì)伍建設(shè)的重視程度在提高。但是由于農(nóng)村體育學(xué)?！爸貙W(xué)科輕體育”的觀念根深蒂固，大部分學(xué)校還是處于“說起來重要，忙起來不要”的狀態(tài)。所以鄉(xiāng)村體育教師的職業(yè)地位還有待提高；其次，鄉(xiāng)村體育教師的工資福利待遇低，與其付出的工作量不成正比，所以其經(jīng)濟(jì)地位也有待遇提高；第三，對(duì)于鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)認(rèn)同度的相關(guān)研究表明，體育教師的家庭成員對(duì)于鄉(xiāng)村體育教師這一職業(yè)的認(rèn)同度還比較高，所以鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)的社會(huì)認(rèn)同度還是出去較高的地位。

（3）鄉(xiāng)村體育教師所處的政策環(huán)境。

近年來隨著《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》的頒布，社會(huì)各界都開始關(guān)注鄉(xiāng)村教師的發(fā)展。近年來由于我體育事業(yè)的發(fā)展，鄉(xiāng)村學(xué)校地區(qū)也越來越關(guān)注學(xué)校體育的發(fā)展，因此通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村體育教師認(rèn)為農(nóng)村教育政策呈現(xiàn)合理化趨勢(shì)。雖然教育政策日趨合理化，但在執(zhí)行過程中仍然存在落實(shí)不到位的現(xiàn)象。

2.3、關(guān)于“體育特崗教師研究”現(xiàn)狀

體育特崗教師作為鄉(xiāng)村體育教師中的特殊群體，其發(fā)展和生存現(xiàn)狀也受到了社會(huì)各方面的極大關(guān)注。在鄉(xiāng)村體育教師的研究中，關(guān)于“體育特崗教師”的研究占有較大比例。在關(guān)于體育特崗教師的研究中，對(duì)河南省的體育特崗教師的研究居多。目前對(duì)于體育特崗教師的研究主要集中在體育特崗教師的積極作用，體育特崗教師的生活狀況，工作環(huán)境以及個(gè)人專業(yè)能力四個(gè)大的方面。

首先，體育特崗教師的引進(jìn)對(duì)于當(dāng)?shù)氐捏w育課的開展帶來了積極地作用。既解決了當(dāng)?shù)亟處熧Y源緊缺的現(xiàn)狀，同時(shí)又為當(dāng)?shù)貙W(xué)校體育的發(fā)展注入了新鮮血液；

第二，對(duì)于體育特崗教師的生活狀況的研究顯示，多數(shù)體育特崗教師均為剛畢業(yè)的本科生，多數(shù)處于未婚狀態(tài)，特崗教師一職對(duì)其婚姻和生活造成一定的困擾。且農(nóng)村地區(qū)交通不便，資源匱乏，對(duì)體育特崗教師的生活帶來不便；

第三，對(duì)于體育特崗教師工作環(huán)境的研究顯示：（1）體育特崗教師存在嚴(yán)重的兼職現(xiàn)象，不僅要承擔(dān)全校的體育工作，還要承擔(dān)班主任等一些學(xué)校管理工作；（2）體育特崗教師的福利待遇無法落到實(shí)處，與正式編制的教師存在差距，影響了體育特崗教師的工作積極性；（3）體育特崗教師的繼續(xù)教育受阻。學(xué)校經(jīng)費(fèi)缺乏，培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，體育課不受重視，這些因素均導(dǎo)致體育特崗教師參加繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)少之又少；

第四，對(duì)于體育特崗教師個(gè)人專業(yè)能力的研究顯示：（1）體育特崗教師中存在專業(yè)不匹配現(xiàn)象。即有部分體育特崗教師其本科所學(xué)專業(yè)與其就業(yè)的方向不一致，導(dǎo)致其在教學(xué)中會(huì)存在專業(yè)性不強(qiáng)的現(xiàn)象；（2）體育特崗教師的科研能力低，科研意識(shí)薄弱；（3）體育特崗教師參加鄉(xiāng)村體育教學(xué)工作的動(dòng)機(jī)多數(shù)為回報(bào)家鄉(xiāng)，因此其工作動(dòng)機(jī)較好，有利于體育特崗教師師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。

3、小結(jié)

綜上所述，目前對(duì)于鄉(xiāng)村體育教師的研究主要集中在鄉(xiāng)村體育教師師資隊(duì)伍建設(shè)、鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)發(fā)展以及體育特崗教師現(xiàn)狀三個(gè)方面。對(duì)于鄉(xiāng)村體育教師的課堂教學(xué)行為，職前培訓(xùn)等方面研究較少。此外，在鄉(xiāng)村體育教師師資隊(duì)伍建設(shè)的研究中，其著眼點(diǎn)主要在于鄉(xiāng)村體育教師的專業(yè)能力有待提升，以及鄉(xiāng)村體育教師的繼續(xù)教育途徑受阻等方面；而在鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)發(fā)展的研究中，研究?jī)?nèi)容主要集中在鄉(xiāng)村體育教師的職業(yè)認(rèn)同度較高，職業(yè)吸引力較低，職業(yè)壓力較大；在對(duì)體育特崗教師的研究中，則主要集中在特崗教師的職業(yè)現(xiàn)狀和生存環(huán)境現(xiàn)狀兩個(gè)方面。而這些研究主要以呈現(xiàn)現(xiàn)狀為主，缺乏更深層次的質(zhì)性研究，因此，對(duì)于鄉(xiāng)村體育教師的研究還有待進(jìn)一步的推進(jìn)。

鄉(xiāng)村體育教師是推動(dòng)鄉(xiāng)村體育事業(yè)發(fā)展的重要群體，所以在研究鄉(xiāng)村體育事業(yè)發(fā)展的過程中要以體育教師為著眼點(diǎn)。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加速以及我國(guó)體育事業(yè)的快速發(fā)展，推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校體育發(fā)展勢(shì)在必行。體育教師是我國(guó)學(xué)校體育和體育事業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)體育教師的研究，將有利于推動(dòng)我國(guó)學(xué)校體育和體育事業(yè)的發(fā)展。