江蘇省海安市長江路幼兒園 彭 燕

自幼兒園實(shí)施課程游戲化項(xiàng)目以來，年輕教師們在幼兒游戲后的分享和交流環(huán)節(jié)存在著諸多問題和困惑，如，在短短的十幾分鐘內(nèi)，怎樣才能滿足所有幼兒的表達(dá)愿望？為什么有的孩子交流時(shí)完全“置身事外”？當(dāng)孩子注意力不集中、分享交流效果不佳時(shí)，教師應(yīng)如何調(diào)整？教師預(yù)設(shè)的交流話題與幼兒想要交流的內(nèi)容不一致時(shí)，該如何解決？個(gè)別幼兒在分享交流時(shí)，其他幼兒不感興趣怎么辦？……

針對以上種種問題，我對老師們的分享和交流問題情況做了如下總結(jié)。

1.走過場，草草了事

游戲結(jié)束后，孩子們圍坐下來，老師問：“今天你們玩得開心嗎？”孩子們異口同聲地說“開心”，然后老師和個(gè)別孩子進(jìn)行一些簡單的對話后很快就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.糾常規(guī)，變相說教

比如，由老師發(fā)起一場談話時(shí)，某些幼兒總是置身事外地大聲講話，然后老師便開始“不能怎么樣”“這樣做對不對”之類的一大通說教。

3.缺觀察，評價(jià)反效

幼兒人數(shù)較多，老師往往會(huì)在游戲現(xiàn)場缺少全面的觀察，因此不了解幼兒在游戲過程中的某些細(xì)節(jié)與經(jīng)歷，容易對幼兒的行為產(chǎn)生主觀、片面的評價(jià)。

游戲后的交流與分享應(yīng)該是師幼共同參與、交流經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)興趣、解決困惑、共享快樂的過程。作為教師，我們該如何去開展既深受幼兒歡迎又高質(zhì)量的分享與交流活動(dòng)呢？

★分享交流誰來說？

游戲結(jié)束時(shí)，孩子們有滿足、有盡興也有遺憾，所以，游戲結(jié)束后組織孩子們聚在一起交流心得、探索發(fā)現(xiàn)、解決問題、分享快樂是非常有必要的。作為教師，我們應(yīng)有效把握好這個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮交流與分享的重要作用，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)推動(dòng)游戲情節(jié)的不斷發(fā)展，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的有效提升。

那么這個(gè)環(huán)節(jié)到底由誰來說最合適呢？《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒是游戲的主人，教師只是幼兒游戲的支持者、合作者和引導(dǎo)者?！彼杂螒虻姆窒砼c交流應(yīng)該是孩子們相互交流、相互討論、相互啟發(fā)的過程。在這個(gè)過程中，我們要做到讓孩子在前、教師退后，把游戲交流和分享的權(quán)利真正還給孩子，因?yàn)橹挥型ㄟ^幼兒自己探索、討論出來的游戲，他們才會(huì)玩得更加開心，情節(jié)也更加豐富，以此不斷提升幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)和水平。

教師要給每個(gè)孩子分享與交流的機(jī)會(huì)，要善于拋問題、靈活地接問題，要對每一個(gè)有意義的話題進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)和追問，并做出有效回應(yīng)，幫助幼兒積累游戲經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)他們積極思考，以拓展更豐富的游戲情節(jié)。

★分享交流說什么？

要想明白分享交流說什么，首先要了解幼兒游戲后最想做什么。據(jù)調(diào)查了解，孩子們游戲后最想做的事有：介紹自己游戲時(shí)玩什么了，說說高興的事；選擇了哪個(gè)區(qū)域，和誰一起玩了；展示一下自己的美工作品、建構(gòu)作品等；和同伴交流互動(dòng)，說說自己的經(jīng)驗(yàn)、遇到的問題和困難；尋求幫助，期盼老師幫忙解決糾紛；自己的后續(xù)游戲計(jì)劃——還想玩什么，想玩的下一個(gè)游戲是什么等。

由此可見，對于游戲后的分享交流活動(dòng)，老師應(yīng)該充分放手，把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，由孩子們自己決定今天說什么。

★分享交流怎么說？

㈠言之有料，讓幼兒眼中有物

游戲中教師可為幼兒提供一些直觀的物品，以調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，如，桌子上擺放一些待分享的玩具或作品，以保證在幼兒分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)能直接感知；提供一塊可以隨時(shí)調(diào)整位置的小黑板，展示幼兒的作品或記錄游戲中遇到的問題；通過電視、電子白板等多媒體播放幼兒游戲中的照片或視頻，這種方式能夠直觀地還原游戲場景，聚焦核心問題，引導(dǎo)幼兒講述自己在游戲中的感受和經(jīng)驗(yàn)，避免“空口說白話”的現(xiàn)象，讓分享的內(nèi)容更加具體又形象。

㈡言之有法，讓幼兒口中有話

1.培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的常用語

他說了什么？他的方法是什么？他遇到了什么問題？你有什么不同的建議和想法嗎？你有什么要補(bǔ)充的？對于他剛才說的你有什么不明白的地方嗎？

2.鍛煉幼兒表達(dá)能力的常用語

你有什么想說的？如果是你，你會(huì)怎么解決？我沒聽懂，你能教教我嗎？如果后面還玩這個(gè)游戲，你又會(huì)怎么做？你能按“先……再……最后……”這樣說清楚嗎？你能用一句話概括你的方法或問題嗎？

3.共同點(diǎn)

請跟你的好朋友說說你今天玩了什么，說一說你的游戲經(jīng)歷，但是不能局限于流程，要注意培養(yǎng)幼兒的傾聽和表達(dá)能力。

4.問題困惑探討類常用語

他遇到了一些問題，你聽懂了嗎？如果是你，你會(huì)怎么解決？哪個(gè)部分你覺得有困難？你用了哪些辦法嘗試？你同意他的觀點(diǎn)嗎？為什么？你的方法和別人不一樣，說出來聽聽！問題解決了，他們是怎么做的？大家好像都有不同的想法，我們來說說！

㈢言之有序，讓幼兒腦中有數(shù)

分享交流的基本流程可以是：

1.大家一起說

在等待過渡環(huán)節(jié)鼓勵(lì)材料先收好的幼兒互相交流，從游戲時(shí)的動(dòng)態(tài)慢慢轉(zhuǎn)換成交流分享時(shí)的靜態(tài)，保證集體參與，讓每個(gè)孩子都有說的機(jī)會(huì)，讓同伴之間深入互動(dòng)。

2.你我對話說

此環(huán)節(jié)是分享交流中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，主要通過老師的引導(dǎo)讓幼兒聚焦游戲經(jīng)歷、梳理游戲經(jīng)驗(yàn)、分享游戲收獲、發(fā)現(xiàn)游戲問題、積累游戲方法等。

3.后續(xù)計(jì)劃說

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要通過幼兒分享的游戲內(nèi)容有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的計(jì)劃性、堅(jiān)持性、創(chuàng)造性等良好品質(zhì)，并激發(fā)對后續(xù)游戲計(jì)劃的思考、經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)、科學(xué)的驗(yàn)證等。

在整個(gè)分享交流的過程中，面對幼兒表述的內(nèi)容、發(fā)生的爭執(zhí)、語言表達(dá)水平、游戲表征水平、孩子的思考和互動(dòng)等，教師的角色始終只是傾聽者、旁觀者、欣賞者和質(zhì)疑者，目的是推動(dòng)游戲更好地實(shí)施，激發(fā)幼兒游戲的積極性。

㈣言之有趣，讓幼兒心中有樂

在分享交流經(jīng)驗(yàn)時(shí)如何讓幼兒繼續(xù)感受游戲中的快樂？教師可以適當(dāng)采用一些有趣的組織策略來調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性。

1.小游戲

小班幼兒年齡尚小，采用小游戲的方法可以很好地調(diào)動(dòng)幼兒的興趣；孩子們在寬松愉快的氛圍中能更有效地提高注意力，更清楚地分享游戲的經(jīng)過和傾聽其他幼兒的講述。

2.守約定

因班級(jí)幼兒人數(shù)較多、分享交流時(shí)間有限，更多情況是來不及讓所有幼兒一一交流與分享。因此，教師可以和幼兒約定，每次游戲后按預(yù)約順序依次分享。這種方式需要老師定期統(tǒng)計(jì)，關(guān)注預(yù)約幼兒的情況，對于平時(shí)較少參與的幼兒，教師需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)和提示。

總之，游戲的分享交流不是一蹴而就的，需要老師的認(rèn)真觀察、細(xì)心鉆研和有效引導(dǎo)。比如，教師語言的表達(dá)要注意語音、語調(diào)的變化；作品呈現(xiàn)的方式要豐富多樣；前期要對幼兒有一定的觀察了解，要定時(shí)預(yù)約、持續(xù)鼓勵(lì)；給予幼兒充分表達(dá)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒語言表達(dá)的完整性等；要關(guān)注幼兒傾聽習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，教師只有在實(shí)踐中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，才能形成自己獨(dú)特的教育風(fēng)格，將分享交流的作用和效果落到實(shí)處、做到極致。