（廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 南寧 530000）

前言

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的普及運(yùn)用，深入影響了高職院校羽毛球課程傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，如何將高職院校羽毛球課程傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)緊密相結(jié)合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)線(xiàn)上教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這將成為我們高職院校羽毛球課程教師的課題研究趨勢(shì)。

當(dāng)前，高職院校羽毛球課程的教學(xué)模式主要是依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，而在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教育資源的不斷豐富，致使高職院校羽毛球課程教育改革融入了大眾的視野，促使線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式成為高職院校羽毛球公共課程教育改革的主流。此外，在高職院校羽毛球課程傳統(tǒng)教學(xué)中，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生被動(dòng)式的接受知識(shí)，磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)一步遏制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的能力。而線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生隨時(shí)可以移動(dòng)性自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以課前觀看教學(xué)視頻進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，課中學(xué)習(xí)突破技術(shù)動(dòng)作重難點(diǎn)，課后學(xué)習(xí)反思并鞏固技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。為此，本文對(duì)高職院校羽毛球課程線(xiàn)上與線(xiàn)下混合模式的可行性進(jìn)行研究，為其實(shí)現(xiàn)信息化混合式教學(xué)提供理論依據(jù)。

1、高職院校羽毛球課程混合式教學(xué)的必要性

首先，我國(guó)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》指出，“教育信息化發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以?xún)?yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”。此規(guī)劃為高職院校羽毛球課程的混合式教學(xué)模式奠定了理論基礎(chǔ)。

其次，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。由于我國(guó)九年義務(wù)教育階段及高中階段采用的都是應(yīng)試教育，尤其高中階段更為突出，促使學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)性接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，間接導(dǎo)致高職院校的學(xué)生形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上這類(lèi)學(xué)生的自制力與自主學(xué)習(xí)能力較差，因此，在高職教育階段注定不能一味的使用傳統(tǒng)教學(xué)模式。隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的教學(xué)方式開(kāi)始走上教育教學(xué)的舞臺(tái)，而線(xiàn)上與線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的應(yīng)運(yùn)而生，打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，該教學(xué)模式集合了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生不受時(shí)間與空間的限制移動(dòng)性自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作與理論知識(shí)時(shí)更加個(gè)性化與自主化。

再者，在高職院校的公共必修體育課程中，羽毛球項(xiàng)目是體育課程中熱門(mén)選項(xiàng)之一，同時(shí)也是技術(shù)性要求相對(duì)較高的一門(mén)選項(xiàng)課程。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)羽毛球選項(xiàng)課中對(duì)羽毛球理論知識(shí)了解甚少，對(duì)羽毛球技術(shù)動(dòng)作感到疑惑與波折，甚至有一部分學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的抵觸心理。其原因：除了學(xué)生自身的因素外，更重要的是因?yàn)榻處熢谡n堂上長(zhǎng)期以往的采用講解——示范——練習(xí)——糾正——再練習(xí)這一傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生受時(shí)間與空間的限制缺乏有效的學(xué)習(xí)互動(dòng)與交流，而學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已司空見(jiàn)慣，于是一方面導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，欠缺學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，致使學(xué)習(xí)效果不明顯，另一方面教師的教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2、高職院校羽毛球課程混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1、學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)化，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性需求

在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)越發(fā)越明顯，其靈活性、自主性、移動(dòng)性等特性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中打破時(shí)間與空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自身的時(shí)間安排制定或調(diào)整碎片化學(xué)習(xí)方案進(jìn)行羽毛球課程學(xué)習(xí)，不受限于任何時(shí)間與地點(diǎn)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)移動(dòng)化，滿(mǎn)足自身的學(xué)習(xí)個(gè)性化需求。在羽毛球課程線(xiàn)上學(xué)習(xí)中，在課前，學(xué)生不僅可以重復(fù)觀看羽毛球理論知識(shí)與技術(shù)動(dòng)作教學(xué)視頻講解，還可以對(duì)其理論知識(shí)與技術(shù)動(dòng)作有不理解或領(lǐng)悟不到位在線(xiàn)向教師提問(wèn)，而教師則線(xiàn)上對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行一一答疑解惑，同時(shí)，教師通過(guò)線(xiàn)上學(xué)生所提出的共性或普遍性疑問(wèn)進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，以便在課中教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)講解，突破重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的掌握羽毛球理論知識(shí)與技術(shù)動(dòng)作。此外，在課后，一方面，教師可以通過(guò)軟件教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生留言進(jìn)行課后答疑，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣式的練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)章節(jié)的理論知識(shí)與技術(shù)動(dòng)作的鞏固程度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與對(duì)技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)用，讓教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性；另一方面，教師能及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與技術(shù)動(dòng)作一一作出點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的更深一層領(lǐng)悟，以及對(duì)技術(shù)動(dòng)作反復(fù)練習(xí)鞏固，讓學(xué)生在比賽實(shí)踐中能運(yùn)用自如，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.2、增進(jìn)師生情感溝通，攜手共同發(fā)展

近些年來(lái)，伴隨著各高職院校的學(xué)生生源不斷擴(kuò)招，以及師生力量的不足，羽毛球課程作為高職院校的基礎(chǔ)必修課程其大班授課情況普遍存在。由于大班授課其學(xué)生數(shù)量較多，課堂時(shí)間有限，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，與學(xué)生學(xué)習(xí)交流時(shí)間少之又少，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況無(wú)法及時(shí)反饋，分層教學(xué)難以有效實(shí)現(xiàn)。而線(xiàn)上與線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的衍生解決了傳統(tǒng)教學(xué)存在的根源問(wèn)題，其整合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)二者特有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為師生學(xué)習(xí)互動(dòng)與交流提供了便利條件。

在線(xiàn)上教學(xué)中，第一，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及結(jié)合自身知識(shí)對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，把學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知放在首位，堅(jiān)定教學(xué)的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)討論積極參與，認(rèn)真審批每個(gè)學(xué)生的線(xiàn)上作業(yè)，時(shí)刻了解學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球課程計(jì)劃，做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)作出在線(xiàn)點(diǎn)評(píng)；第二，在線(xiàn)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)監(jiān)控，精準(zhǔn)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主管理能力，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。通過(guò)分析學(xué)生學(xué)情，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)不足，進(jìn)而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)效果。此外，教師在線(xiàn)上與線(xiàn)下混合式教學(xué)中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息化的備課方式彌補(bǔ)傳統(tǒng)備課方式的不足，使課程教學(xué)內(nèi)容突破傳統(tǒng)教材限制，提高教師自身的教學(xué)能力與教學(xué)素質(zhì)。

在線(xiàn)下教學(xué)中，教師對(duì)羽毛球理論知識(shí)與技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)進(jìn)行集中講解，具有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生面對(duì)面開(kāi)展理論知識(shí)與技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)交流，不但增進(jìn)師生的情感溝通，還進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟理論知識(shí)，并突破技術(shù)動(dòng)作的難點(diǎn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)羽毛球課程的自信心。此外，教師通過(guò)線(xiàn)上與線(xiàn)下混合式教學(xué)，在一定程度上減輕線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)的工作負(fù)荷，進(jìn)而有更多的時(shí)間投入學(xué)術(shù)科研。

2.3、革新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)新型課堂

線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，其改變了學(xué)生以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，更加突顯出學(xué)生主體地位與教師的主導(dǎo)作用，讓教學(xué)活動(dòng)更加細(xì)致化，自主性、探究精神逐漸融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)中。羽毛球課程引入線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法，利用新型的教學(xué)方法讓教學(xué)活動(dòng)具有趣味性，課堂氣氛具有活躍性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教師的教學(xué)理念，讓學(xué)生吸取知識(shí)更加迅速，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。此外，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式為當(dāng)前高職院校羽毛球課程提供了新的教學(xué)改革切入點(diǎn)，提高了教學(xué)水平，為實(shí)現(xiàn)新型羽毛球課程奠定了基礎(chǔ)。

3、結(jié)語(yǔ)

線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式迎合了我國(guó)教育信息化教學(xué)改革的趨勢(shì)，將其融入高職院校羽毛球課程中既是巨大的機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。它改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)效率，同時(shí)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力的提升，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。但值得重視的是，在羽毛球課程線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)中，需要有效的監(jiān)督與激勵(lì)機(jī)制相協(xié)同，教師要重構(gòu)課程教學(xué)設(shè)計(jì)體系，讓課程線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)形成整體性和連貫性，同時(shí)克服課程線(xiàn)上教學(xué)資源制作的技術(shù)困難，合理分配課程線(xiàn)上線(xiàn)下時(shí)間比例。這樣才能發(fā)揮線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的潛力。