（廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 南寧 530000）

前言

隨著信息化時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的普及運用，深入影響了高職院校羽毛球課程傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，如何將高職院校羽毛球課程傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)緊密相結(jié)合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這將成為我們高職院校羽毛球課程教師的課題研究趨勢。

當(dāng)前，高職院校羽毛球課程的教學(xué)模式主要是依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，而在這個互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)教育資源的不斷豐富，致使高職院校羽毛球課程教育改革融入了大眾的視野，促使線上線下混合式教學(xué)模式成為高職院校羽毛球公共課程教育改革的主流。此外，在高職院校羽毛球課程傳統(tǒng)教學(xué)中，過分的強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生被動式的接受知識，磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進(jìn)一步遏制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的能力。而線上線下混合式教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生隨時可以移動性自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以課前觀看教學(xué)視頻進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，課中學(xué)習(xí)突破技術(shù)動作重難點，課后學(xué)習(xí)反思并鞏固技術(shù)動作，同時促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。為此，本文對高職院校羽毛球課程線上與線下混合模式的可行性進(jìn)行研究，為其實現(xiàn)信息化混合式教學(xué)提供理論依據(jù)。

1、高職院校羽毛球課程混合式教學(xué)的必要性

首先，我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》指出，“教育信息化發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”。此規(guī)劃為高職院校羽毛球課程的混合式教學(xué)模式奠定了理論基礎(chǔ)。

其次，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。由于我國九年義務(wù)教育階段及高中階段采用的都是應(yīng)試教育，尤其高中階段更為突出，促使學(xué)生養(yǎng)成了被動性接受知識的學(xué)習(xí)方式，間接導(dǎo)致高職院校的學(xué)生形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上這類學(xué)生的自制力與自主學(xué)習(xí)能力較差，因此，在高職教育階段注定不能一味的使用傳統(tǒng)教學(xué)模式。隨著信息時代的快速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的教學(xué)方式開始走上教育教學(xué)的舞臺，而線上與線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)運而生，打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，該教學(xué)模式集合了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生不受時間與空間的限制移動性自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動作與理論知識時更加個性化與自主化。

再者，在高職院校的公共必修體育課程中，羽毛球項目是體育課程中熱門選項之一，同時也是技術(shù)性要求相對較高的一門選項課程。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)羽毛球選項課中對羽毛球理論知識了解甚少，對羽毛球技術(shù)動作感到疑惑與波折，甚至有一部分學(xué)生會對其產(chǎn)生一定的抵觸心理。其原因：除了學(xué)生自身的因素外，更重要的是因為教師在課堂上長期以往的采用講解——示范——練習(xí)——糾正——再練習(xí)這一傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生受時間與空間的限制缺乏有效的學(xué)習(xí)互動與交流，而學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已司空見慣，于是一方面導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，欠缺學(xué)習(xí)主動性與積極性，致使學(xué)習(xí)效果不明顯，另一方面教師的教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2、高職院校羽毛球課程混合式教學(xué)的優(yōu)勢

2.1、學(xué)習(xí)實現(xiàn)移動化，滿足學(xué)生個性需求

在這個大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢越發(fā)越明顯，其靈活性、自主性、移動性等特性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中打破時間與空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自身的時間安排制定或調(diào)整碎片化學(xué)習(xí)方案進(jìn)行羽毛球課程學(xué)習(xí)，不受限于任何時間與地點實現(xiàn)學(xué)習(xí)移動化，滿足自身的學(xué)習(xí)個性化需求。在羽毛球課程線上學(xué)習(xí)中，在課前，學(xué)生不僅可以重復(fù)觀看羽毛球理論知識與技術(shù)動作教學(xué)視頻講解，還可以對其理論知識與技術(shù)動作有不理解或領(lǐng)悟不到位在線向教師提問，而教師則線上對學(xué)生的疑問進(jìn)行一一答疑解惑，同時，教師通過線上學(xué)生所提出的共性或普遍性疑問進(jìn)行分類總結(jié)，以便在課中教學(xué)中進(jìn)行重點講解，突破重難點，幫助學(xué)生更好的掌握羽毛球理論知識與技術(shù)動作。此外，在課后，一方面，教師可以通過軟件教學(xué)平臺對學(xué)生留言進(jìn)行課后答疑，通過設(shè)計多樣式的練習(xí)來檢測學(xué)生對章節(jié)的理論知識與技術(shù)動作的鞏固程度，加強學(xué)生對理論知識的理解與對技術(shù)動作的運用，讓教學(xué)活動更具有針對性；另一方面，教師能及時對學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識與技術(shù)動作一一作出點評，使學(xué)生對理論知識的更深一層領(lǐng)悟，以及對技術(shù)動作反復(fù)練習(xí)鞏固，讓學(xué)生在比賽實踐中能運用自如，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.2、增進(jìn)師生情感溝通，攜手共同發(fā)展

近些年來，伴隨著各高職院校的學(xué)生生源不斷擴招，以及師生力量的不足，羽毛球課程作為高職院校的基礎(chǔ)必修課程其大班授課情況普遍存在。由于大班授課其學(xué)生數(shù)量較多，課堂時間有限，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中無法關(guān)注到每個學(xué)生，與學(xué)生學(xué)習(xí)交流時間少之又少，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況無法及時反饋，分層教學(xué)難以有效實現(xiàn)。而線上與線下混合式教學(xué)模式的衍生解決了傳統(tǒng)教學(xué)存在的根源問題，其整合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)二者特有的教學(xué)優(yōu)勢，為師生學(xué)習(xí)互動與交流提供了便利條件。

在線上教學(xué)中，第一，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及結(jié)合自身知識對學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中的困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，把學(xué)生對知識的求知放在首位，堅定教學(xué)的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，對學(xué)生線上學(xué)習(xí)討論積極參與，認(rèn)真審批每個學(xué)生的線上作業(yè)，時刻了解學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球課程計劃，做到關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時作出在線點評；第二，在線上對學(xué)生學(xué)習(xí)實現(xiàn)實時監(jiān)控，精準(zhǔn)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主管理能力，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。通過分析學(xué)生學(xué)情，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)不足，進(jìn)而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)效果。此外，教師在線上與線下混合式教學(xué)中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息化的備課方式彌補傳統(tǒng)備課方式的不足，使課程教學(xué)內(nèi)容突破傳統(tǒng)教材限制，提高教師自身的教學(xué)能力與教學(xué)素質(zhì)。

在線下教學(xué)中，教師對羽毛球理論知識與技術(shù)動作的重難點進(jìn)行集中講解，具有針對性的開展教學(xué)活動，與學(xué)生面對面開展理論知識與技術(shù)動作學(xué)習(xí)交流，不但增進(jìn)師生的情感溝通，還進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟理論知識，并突破技術(shù)動作的難點學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)羽毛球課程的自信心。此外，教師通過線上與線下混合式教學(xué)，在一定程度上減輕線下教學(xué)活動的工作負(fù)荷，進(jìn)而有更多的時間投入學(xué)術(shù)科研。

2.3、革新教學(xué)模式，實現(xiàn)新型課堂

線上線下混合式教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，其改變了學(xué)生以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，更加突顯出學(xué)生主體地位與教師的主導(dǎo)作用，讓教學(xué)活動更加細(xì)致化，自主性、探究精神逐漸融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)中。羽毛球課程引入線上線下混合式教學(xué)，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法，利用新型的教學(xué)方法讓教學(xué)活動具有趣味性，課堂氣氛具有活躍性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教師的教學(xué)理念，讓學(xué)生吸取知識更加迅速，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。此外，線上線下混合式教學(xué)模式為當(dāng)前高職院校羽毛球課程提供了新的教學(xué)改革切入點，提高了教學(xué)水平，為實現(xiàn)新型羽毛球課程奠定了基礎(chǔ)。

3、結(jié)語

線上線下混合式教學(xué)模式迎合了我國教育信息化教學(xué)改革的趨勢，將其融入高職院校羽毛球課程中既是巨大的機遇，也是一種挑戰(zhàn)。它改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)效率，同時促進(jìn)教師專業(yè)知識與教學(xué)能力的提升，實現(xiàn)師生共同進(jìn)步，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。但值得重視的是，在羽毛球課程線上線下混合式教學(xué)中，需要有效的監(jiān)督與激勵機制相協(xié)同，教師要重構(gòu)課程教學(xué)設(shè)計體系，讓課程線上線下教學(xué)形成整體性和連貫性，同時克服課程線上教學(xué)資源制作的技術(shù)困難，合理分配課程線上線下時間比例。這樣才能發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)模式的潛力。