梁鶯瑜

（上海健康醫(yī)學院，上海 201318）

健康是全人類共同的追求，也是我國人民的共同愿望。黨的十九大報告指出，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，人民健康是民族昌盛和國家富強的重要標志。在此背景下，上海健康醫(yī)學院將自身定位為醫(yī)學及醫(yī)學相關類應用型本科醫(yī)學院校，堅持“醫(yī)工結合、醫(yī)養(yǎng)結合、醫(yī)保結合”的發(fā)展方向，培養(yǎng)具有健全人格，能夠解決實際問題，具有行業(yè)引領潛質的人類健康促進者。

1 人文教育理念

醫(yī)學是一門自然與人文有機結合的學科，醫(yī)學教育不僅要向醫(yī)學生傳授醫(yī)學專業(yè)知識和技能，更重要的是培養(yǎng)醫(yī)學生人文素質。醫(yī)學是造福人類的科學，兼具自然科學和人文社會科學雙重屬性，其核心理念是人文精神[1]。

醫(yī)學人文精神，即在醫(yī)學活動中堅持關愛生命、以人為本精神，是開展一切醫(yī)學活動應遵循的[2]。醫(yī)學應該是科學與人文的融合，醫(yī)學不僅指用技術解決人肉體痛苦，還包括心靈安撫、對患者的人文關懷。醫(yī)學是基于科學的藝術，醫(yī)學只有注入了人文才能稱之為醫(yī)學。

醫(yī)學生醫(yī)學人文精神特征包括19項，分別為科學嚴謹、尊重生命、關愛生命、誠信、敬畏生命、團隊精神、公平公正、人際溝通與協(xié)調(diào)能力、社會責任感、法律意識、社會主義的人道主義精神、精益求精、廉潔自律、職業(yè)角色意識、高尚的人格、知識素養(yǎng)、有利不傷害、移情能力、奉獻精神[3]。有了人文情懷，醫(yī)學生才能夠真正地做到熱愛生命、敬畏生命，才能真正感同身受，實現(xiàn)共鳴共情。

2 人文教育頂層設計

醫(yī)學生是我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的中堅力量，加強醫(yī)學生人文教育，提升人文素質，培養(yǎng)人文精神，對我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)健康發(fā)展以及醫(yī)德醫(yī)風建設有重要影響[4]。確立知識、能力、素質教育目標，將人文教育貫穿大學教育全過程，最終達到教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人目的。

作為一所上海市屬本科醫(yī)學院校，自成立以來，學校一直非常注重醫(yī)學生人文教育，確立人文教育與專業(yè)教育并重觀念，提出“人文與實踐”DNA雙螺旋培養(yǎng)模式。人文是人類文化中的先進部分和核心部分，即先進的價值觀及其規(guī)范。人文集中體現(xiàn)在重視人、尊重人、關心人、愛護人方面。簡而言之，人文即重視人的文化。加強人文教育，是一種新的教育思想和觀念的體現(xiàn)，不是一種教育模式或分類。

醫(yī)學不是一門簡單的科學，是有溫度的人學，是關注人性和人本身的一門科學[5]。醫(yī)學是人學，需要人文精神的滋養(yǎng)，醫(yī)學的研究對象是人，需要以人為本[6]。醫(yī)學人文教育是指對醫(yī)學生進行的人文素質教育，它的重點是培養(yǎng)醫(yī)學生醫(yī)學人文素質，引導醫(yī)學生樹立以人為本理念，促進醫(yī)患矛盾的解決與全民健康的實現(xiàn)。

無論醫(yī)學技術多么先進，都無力徹底改變?nèi)祟惖纳喜∷?，如何通過診治，讓患者不再受心靈的折磨便顯得尤為重要。由此可見，人文教育在醫(yī)學教育中相當重要。

3 人文教育探索

3.1 搭建“第一課堂+第二課堂”學習平臺

在第一課堂，學校每年組織開設人民健康系列思政課，由我校馬克思主義學院牽頭，相關學院和部門共同參與設計和組織實施，并將其納入學校課程建設整體體系，采用“課堂—實踐—網(wǎng)絡—教材”四位一體建設模式，已連續(xù)開講4個學期，受到學生熱烈歡迎與好評。目前，人民健康課共設10個專題，內(nèi)容主要圍繞習近平關于人民健康的重要論述展開，學校黨委書記、校長、副校長作為主講教師參與課程建設，系統(tǒng)開展敘事醫(yī)學教學。

為了培養(yǎng)醫(yī)學生人文情懷，我校根據(jù)應用型、特色性、國際化人才培養(yǎng)目標，開設公共選修課——健康之美，首創(chuàng)醫(yī)學人文教育先河，開啟了具有健康醫(yī)學院特色的通識教育課程建設之路。這是一門靈動、觸及人類情感和醫(yī)學真諦的課程。它讓學生把從醫(yī)由一個謀生的職業(yè)變?yōu)橐环菀惠呑訌氖碌氖聵I(yè)，為從醫(yī)者注入仁愛的靈魂。

在第二課堂，組織學生開展授帽儀式、白袍儀式、生命教育儀式等活動。

3.2 拓展講座、畫展等新形式學習空間

2018年9月底，“醫(yī)之魂——醫(yī)學人文油畫及雕塑展”在學校圖書館展出。我校黃鋼校長與北京大學王一方教授一起就“醫(yī)學與名畫”展開“南北對話”。兩位大師與師生代表一起品讀名家著作，共敘醫(yī)學之美。通過展覽和講座，開啟新學期醫(yī)學人文教育第一課，讓醫(yī)學生了解醫(yī)學發(fā)展狀況，認識醫(yī)生職業(yè)價值，感悟醫(yī)者仁心，憧憬醫(yī)之大道，培養(yǎng)醫(yī)學人文精神。每一幅畫的背后都有一則故事，都是一堂生動的醫(yī)學人文課。學生由此記住這些畫家的名字——倫勃朗、戈雅、梵高、列賓、夏爾丹、埃金森、路克等。此次畫展為全國同類型展出規(guī)模最大、質量最高的一次，共有49幅油畫和7尊雕塑作品展出。此外，學校還聘請上海書畫院副院長陳志宏、民國醫(yī)藥文獻博物館館長上官萬平為客座教授。

2018年11月，由圖書館主辦的“非遺文化進校園——扇展”將“非遺”文化引入校園，通過這種形式，提升學生對非物質文化遺產(chǎn)的關注度，培養(yǎng)學生非物質文化遺產(chǎn)保護意識，使其繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族文化自信。這也正好契合我?！搬t(yī)學人文之美”的藝術修養(yǎng)要求，和圖書館展出的《醫(yī)之魂——醫(yī)學人文油畫及雕塑展》一中一西，相互呼應。

2018年12月，由學校文理教學部、圖書館會同上海醫(yī)藥文獻博物館，舉行“白衣碧血，御敵針刀——抗戰(zhàn)中的醫(yī)者”主題文博展開展儀式。“抗戰(zhàn)中的醫(yī)者”文博展以醫(yī)者——醫(yī)師、藥師、護士、醫(yī)學生、醫(yī)衛(wèi)管理者等為主體，以文獻、文物相結合的方式，全景式展現(xiàn)醫(yī)者抗擊日寇、爭取民族自由的光輝歷史和巨大貢獻，“天下興亡、匹夫有責”的愛國情懷，寧折不彎、愈挫愈勇的鋼鐵意志，是國內(nèi)以“醫(yī)者”為主題的首次抗戰(zhàn)文博展。展覽選用了100余篇文獻及相關文物、200余幅圖片。學校通過將歷史、醫(yī)學人文和思政教育相結合，培養(yǎng)醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)與勇于奉獻的人道主義精神。

學校近期將成立健康醫(yī)學人文中心和醫(yī)學教育博物館，聘請一批知名學者，聯(lián)合開展醫(yī)學人文方面的理論研究與實踐探索，在著重培養(yǎng)醫(yī)學生健康醫(yī)療“硬知識”的同時，提高醫(yī)學生人文情懷的“軟實力”。

3.3 開展各種形式的社會實踐

我校臨床醫(yī)學院兔博士團隊結合自身專業(yè)，在崇明各大工廠、暑托班以及村委會進行急救知識普及，各學院也紛紛開展把“健康中國”理念播散在祖國各地的大學生暑期社會實踐活動。學生志愿者服務總隊多次獲得上海市志愿服務優(yōu)秀集體稱號。學校獲批為第45屆世界技能大賽“健康與社會照護項目”中國集訓主基地。

3.4 營造良好的醫(yī)學人文氛圍

在學校林蔭大道旁的原石上刻有“厚德至善，健行康民”校訓。學校給每位入學新生贈送《醫(yī)學人文油畫展》小冊子，讓新生在軍訓期間參加心肺復蘇急救培訓和考核，幫助醫(yī)學生在踏進校園之初就感受醫(yī)學科學和人文的魅力。

4 結語

通過各種探索，開展醫(yī)學人文教育，提高醫(yī)學生人文素質，培養(yǎng)兼具醫(yī)學技術與人文素質的醫(yī)學工作者。