四川

近年來，高考全國卷文綜思想政治試題除了個別選擇題外，試題情境選材都是熱點時政材料，并且高考學(xué)科素養(yǎng)測評注重考查學(xué)生將思想政治學(xué)科的概念、原理遷移到實際問題的能力。因此，探索以熱點時政為情境載體的具有導(dǎo)向性和操作性的微專題復(fù)習(xí)課在一、二輪教學(xué)實踐中受到普遍重視，通過識記理解、分析綜合、批判應(yīng)用等思維活動，對分散的高考考點知識進(jìn)行梳理、重構(gòu)，使之條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)格化，并通過相應(yīng)的熱點情境練習(xí)加以遷移鞏固，提高學(xué)生分析和解決問題的關(guān)鍵能力。但在教學(xué)實踐中也普遍存在著強(qiáng)化記憶理解的所謂系統(tǒng)化、網(wǎng)格化考點知識的淺層學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)方式，這種復(fù)習(xí)方式只能培養(yǎng)學(xué)生按圖索驥分析問題的能力，難以培養(yǎng)學(xué)生解決真實問題，創(chuàng)造性完成學(xué)科任務(wù)的關(guān)鍵能力。因此，要轉(zhuǎn)變淺層學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)方式，從深度學(xué)習(xí)角度探討突破熱點時政微專題復(fù)習(xí)的關(guān)鍵能力培養(yǎng)“瓶頸”，提高備考的針對性和有效性。

一、熱點時政微專題復(fù)習(xí)中淺層學(xué)習(xí)方式的表現(xiàn)

1.熱點專題情境材料呈現(xiàn)“大而全”，羅列考點知識

熱點專題情境材料一般由專題概述和考點切入背景材料構(gòu)成，有利于實現(xiàn)理論聯(lián)系實際和掌握考點知識復(fù)習(xí)的目的。但也存在著學(xué)生模仿應(yīng)用學(xué)科知識的情況，沒有真正掌握學(xué)以致用的能力要求。

如復(fù)習(xí)《政治生活》時，開展國慶70 周年盛大慶典的微專題復(fù)習(xí)課，往往首先要展示如下專題概述情境材料：2019 年10 月1 日，中共中央、全國人大常委會、國務(wù)院、全國政協(xié)、中央軍委在北京天安門廣場隆重舉行了慶祝中華人民共和國成立70 周年大會。接著展示考點切入背景材料：（1）閱兵+相關(guān)重要觀點鏈接：我國的國家性質(zhì)、中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、綜合國力、國家主權(quán)；（2）群眾游行彩車方陣+相關(guān)重要觀點鏈接：共產(chǎn)黨、中國特色社會主義制度與民主法治建設(shè)、民族團(tuán)結(jié)、人類命運共同體；（3）彩車主題……

這種在教師外力驅(qū)動下，學(xué)生按老師預(yù)設(shè)的要求，把一個個考點知識點羅列出來，用于培養(yǎng)學(xué)生的綜合和發(fā)散思維能力，無可厚非。但是，這種被動接受知識的方式容易造成考點知識“大水漫灌”式羅列，停留在識記理解和領(lǐng)會懂得的認(rèn)知層面，沒有形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，忽視了知識之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，造成習(xí)得的知識是孤立化、碎片化的知識，缺乏系統(tǒng)性、內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，很難培養(yǎng)獨立探索知識的能力，從而無法識別、判斷和確認(rèn)識記內(nèi)容的價值意義，最終導(dǎo)致復(fù)習(xí)教學(xué)走入全盤灌輸加死記硬背的誤區(qū)，不能很好地實現(xiàn)知識的靈活遷移運用，很難將知識運用到新的情境中去解決新的現(xiàn)實問題。

2.熱點專題試題呈現(xiàn)“點點照應(yīng)”，機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練

為了使時政熱點微專題復(fù)習(xí)課環(huán)節(jié)完整，針對情境材料呈現(xiàn)“大而全”和羅列考點知識的情況，必然要設(shè)計出與羅列考點知識相對應(yīng)的試題，甚至有些還要加上對應(yīng)考點的高考真題和變式練習(xí)試題。如民族團(tuán)結(jié)彩車主題，可結(jié)合我國的處理民族關(guān)系的做法、成就，考查我國的民族區(qū)域自治制度，也可以從我國堅持民族平等、民族團(tuán)結(jié)和各民族共同繁榮的原則，堅持和完善民族區(qū)域自治制度、黨和政府的相關(guān)知識等設(shè)置相關(guān)的選擇試題和主觀試題。一方面，容易理清考點知識思路，結(jié)合熱點情境體現(xiàn)考點知識之間的關(guān)系，掌握考點知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)熱點時政情境知識與學(xué)科知識的整合。另一方面，隨著一、二輪復(fù)習(xí)進(jìn)度的推進(jìn)，不同熱點時政微專題復(fù)習(xí)若沒有統(tǒng)籌好，就有可能造成考點知識重復(fù)訓(xùn)練，陷入海量刷題的境地，養(yǎng)成答題時不按學(xué)科任務(wù)要求去具體分析試題情景材料，“大水漫灌”地堆積要點，答案冗長，浪費了寶貴的復(fù)習(xí)時間，從而影響考點知識與重大時政知識的同化與順應(yīng)，不能很好實現(xiàn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化，影響成績提升，甚至導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)興趣降低，情緒波動，思維定勢，成績下降，自信心受挫，分析和解決問題缺乏創(chuàng)造性，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)活動效能不高的現(xiàn)象。

二、深度學(xué)習(xí)是熱點時政微專題復(fù)習(xí)中關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要方式

教育部考試中心提出“一核四層四翼”高考評價體系是制定命題標(biāo)準(zhǔn)的基本綱要，也是學(xué)生復(fù)習(xí)備考的重要參考，其中“四層”解決的是“考什么”的問題，包括必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價值。而關(guān)鍵能力的考查主要包括獨立思考、邏輯推理、信息加工、語言表達(dá)和文字寫作能力、創(chuàng)新能力等。深度學(xué)習(xí)是一個與淺層學(xué)習(xí)相對的概念，反對孤立識記理解、機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練和非批判性接受知識，重視知識間的協(xié)同整合與批判性構(gòu)建，重視學(xué)科知識遷移應(yīng)用與問題分析解決，是一種以發(fā)展關(guān)鍵能力為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式。所以說深度學(xué)習(xí)契合了高考評價體系中關(guān)鍵能力考查要求，可以作為突破熱點時政微專題復(fù)習(xí)中關(guān)鍵能力培養(yǎng)“瓶頸”的學(xué)習(xí)方式。

1.時政情境材料要“精準(zhǔn)滴灌”，培養(yǎng)整合學(xué)科考點知識的能力

在學(xué)科素養(yǎng)立意導(dǎo)向的高考評價體系下，學(xué)科必備知識的掌握是形成關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在對關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行考查時，必然涉及對必備知識的考查，學(xué)科必備知識的掌握程度和運用能力就成為反映學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)高低的基本維度之一。深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生全身心地沉浸到認(rèn)知情境材料中去體驗，才能完成對知識的深度整合與建構(gòu)。因此，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，首先要選擇有價值的主題情景材料，這不僅要回應(yīng)社會的熱點和學(xué)生的疑點、學(xué)科考點知識的重難點和學(xué)科核心素養(yǎng)要求，而且還要與高考文綜試題考查必備知識整合程度和整合能力的要求相一致。其次，主題情景材料是有明確主題且具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系而不是雜亂無章的情景材料。最后，選擇有價值的主題情景材料要放在我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的宏觀大背景下從微觀的角度對情境信息和必備知識信息進(jìn)行加工，調(diào)動學(xué)生獨立思考和信息加工能力，整合所學(xué)的考點理論知識、整合學(xué)科陳述性知識與程序性知識，在思維中實現(xiàn)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的重建，形成遷移性的時政知識與學(xué)科知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最終達(dá)到提升學(xué)科知識整合程度和整合能力的目標(biāo)。

結(jié)合2019 年全國Ⅲ卷第38 題來說，該題考查的是《政治生活》與《經(jīng)濟(jì)生活》的知識，其主題情景材料是圍繞推動形成全面開放新格局來選擇情景材料，而形成全面開放新格局是貫徹“經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展”的開放發(fā)展理念。因此，我們在進(jìn)行熱點時政微專題復(fù)習(xí)時要選擇貫徹“經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展”的新發(fā)展理念的主題情景材料。以例1 為例，該情境是以實體經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主題的熱點時政微專題復(fù)習(xí)，其目的是要整合《經(jīng)濟(jì)生活》與《政治生活》的相關(guān)學(xué)科知識，提高整合學(xué)科知識的能力，有效完成學(xué)科任務(wù)。

【例1】社保降費，促發(fā)展保民生。

材料一國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)降低社會保險費率綜合方案的通知，規(guī)定從 2019 年5 月1 日起，《降低社會保險費率綜合方案》正式實施。降低社會保險費率，是減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)、優(yōu)化營商環(huán)境、完善社會保險制度的重要舉措；確保企業(yè)特別是小微企業(yè)社會保險繳費負(fù)擔(dān)有實質(zhì)性下降，確保職工各項社會保險待遇不受影響、按時足額支付。

人社部預(yù)計，2019 年全年將為企業(yè)減免社保費用超3 800 億元。社保雖然降費，但是養(yǎng)老金按時足額發(fā)放依然有保證：增加中央財政安排補(bǔ)助企業(yè)養(yǎng)老保險的預(yù)算資金，全面推開劃轉(zhuǎn)部分國有資本充實社?；鸬墓ぷ鳌?/p>

材料二“新品能上市，全靠降費來幫忙！”某創(chuàng)新設(shè)計服務(wù)有限公司研發(fā)的蔬菜清洗儀實現(xiàn)小批量量產(chǎn)，2020 年3 月就能推向市場。該公司是科技型企業(yè)，人工成本是大頭，減免下來的社保費可以用來購買設(shè)備、加大研發(fā)投入等。

養(yǎng)老保險單位繳費比例高于16%的省份均下調(diào)至16%，縮小全國費率差異，一個更加公平的統(tǒng)一大市場正在形成。

降低費率，企業(yè)參保積極性更高，改善員工福利，企業(yè)活力也更足，“放水養(yǎng)魚”效應(yīng)逐步顯現(xiàn)，這些都會使養(yǎng)老保險基金的蛋糕越做越大，企業(yè)發(fā)展與養(yǎng)老保險制度形成良性循環(huán)。

第一步，可以引導(dǎo)學(xué)生從情境材料主體——政府和企業(yè)的角度，按“是什么（性質(zhì)、本質(zhì)、特征）、為什么（原因）、怎么樣（意義或危害）、怎么做（手段和措施）、怎么體現(xiàn)的（在情境材料中）”的學(xué)科任務(wù)要求的邏輯層次來整合《政治生活》中政府和《經(jīng)濟(jì)生活》中企業(yè)的學(xué)科考點知識；第二步，可以讓學(xué)生自主或合作探討情境材料，設(shè)置內(nèi)生于情境材料的學(xué)科任務(wù)，依據(jù)整合的學(xué)科知識進(jìn)行分析問題和解決問題，并交流共享評價調(diào)整。若能夠設(shè)置出與教師預(yù)先設(shè)問相似或相近的學(xué)科任務(wù)，就算是理想化的學(xué)習(xí)效果了，若沒有做到就可以進(jìn)入第三步，展示預(yù)設(shè)的學(xué)科任務(wù)并進(jìn)行探討。

（1）結(jié)合材料一，運用《政治生活》知識說明政府在實施社保降費過程中是如何促進(jìn)企業(yè)特別是小微企業(yè)發(fā)展和保障民生的。

（2）結(jié)合材料二，運用《經(jīng)濟(jì)生活》知識分析社保降費對我國企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了哪些有利因素。

【參考答案】（1）①政府依法行政，履行經(jīng)濟(jì)建設(shè)職能，進(jìn)行宏觀調(diào)控，降低社會保險費率，切實減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)、優(yōu)化營商環(huán)境。②政府堅持為人民服務(wù)的宗旨和對人民負(fù)責(zé)的原則，社保降費以促進(jìn)實體經(jīng)濟(jì)發(fā)展為保障民生奠定物質(zhì)基礎(chǔ)；同時履行加強(qiáng)社會建設(shè)職能，完善社會保險制度，保障養(yǎng)老金按時足額發(fā)放。

（2）①降低企業(yè)制度交易性成本，企業(yè)可以增加科技投入，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，形成自己的競爭優(yōu)勢；企業(yè)參保積極性可以得到提高，增強(qiáng)履行社會責(zé)任的榮譽(yù)感和使命感，構(gòu)建和諧勞動關(guān)系，樹立起良好的企業(yè)信譽(yù)和形象，提升生產(chǎn)經(jīng)營活力。②形成更加公平的統(tǒng)一大市場，健全公平公正地的市場秩序，使企業(yè)可以公平公正參與市場競爭。

2.熱點試題要“精練精講”，培養(yǎng)學(xué)科語言和學(xué)科思維運用能力

學(xué)科語言和學(xué)科思想方式的掌握程度和運用能力是衡量學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)高低的表現(xiàn)。學(xué)科任務(wù)探究式復(fù)習(xí)是深度學(xué)習(xí)的最佳方式。深度學(xué)習(xí)的過程往往就是圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科任務(wù)，運用學(xué)科思維方式開展的探究性活動。一方面，深度學(xué)習(xí)以學(xué)科任務(wù)推動整個學(xué)習(xí)過程，不搞“撒大網(wǎng)捕小魚”的題海戰(zhàn)術(shù)，精練熱點試題，緊扣重點與熱點；另一方面，深度學(xué)習(xí)又強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的生成性，要求在精練與精講熱點試題過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，避免學(xué)生出現(xiàn)厭倦心理和畏懼心理，不斷查漏補(bǔ)缺，將探究式深度學(xué)習(xí)引向深入。學(xué)科任務(wù)探究的結(jié)果是新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)建構(gòu)和學(xué)科語言運用能力（語言表達(dá)和文字寫作能力）、學(xué)科思維運用能力的培養(yǎng)與提升。

“多則惑，少則得”。熱點時政微專題復(fù)習(xí)一般用一節(jié)課完成，不可能面面俱到，教師要有明確的復(fù)習(xí)定位，精練精講試題不是就題論題，而是要側(cè)重于提升學(xué)生運用學(xué)科專業(yè)語言表達(dá)自己的思想，把情境中的非專業(yè)語言轉(zhuǎn)換成學(xué)科專業(yè)語言，滲透學(xué)科思想方法。結(jié)合2019 年全國Ⅲ卷第39 題來說，是以蘭考打贏脫貧攻堅戰(zhàn)和焦裕祿精神為試題的主題情境進(jìn)行情境材料選擇的，該題第一問是考查《生活與哲學(xué)》的群眾路線知識，第二問是考查《文化生活》的中華民族精神知識，第三問是開放型試題。解答第一問的關(guān)鍵在于分層，首先要表述清楚群眾路線的基本內(nèi)容，然后結(jié)合材料分層解讀如何為了群眾，如何依靠群眾，這是哲學(xué)方法論的邏輯思維形式要求；回答第二問首先要明確焦裕祿精神是民族精神的組成部分，然后才著手結(jié)合材料具體分析其重要意義，這是彰顯文化自信力量的思想方法?；卮鸬谌龁栃枰獓@學(xué)習(xí)焦裕祿艱苦奮斗精神這主題進(jìn)行分析解答，不是無止境開放和無的放矢地寫，而是要寫出具有邏輯層次的兩個寫作要點。因此，開展圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科任務(wù)探究式熱點時政微專題深度學(xué)習(xí)時，學(xué)科任務(wù)要內(nèi)生于熱點時政情境材料之中，通過深度體驗情境材料，運用學(xué)科思維方法完成學(xué)科任務(wù)，實現(xiàn)對學(xué)科知識的積極體驗和主動建構(gòu)，促使學(xué)科語言運用能力和學(xué)科思維運用能力得到遷移提升，舉一反三，融會貫通。

【例2】壯闊七十載，奮進(jìn)新時代。

2019年10月1日上午，慶祝中華人民共和國成立70周年大會在北京天安門廣場隆重舉行。

此次閱兵儀式充分展示了祖國的繁榮與強(qiáng)盛，展示了中國人民對正義、和平的追求和向往。閱兵讓我們看到了中華民族從屈辱到走向富強(qiáng)的事實，看到了黨對軍隊、對國家的正確領(lǐng)導(dǎo)，看到自己的事業(yè)與國家民族的命運是緊密聯(lián)系在一起的，進(jìn)一步激發(fā)了中華兒女的民族自尊心、自信心和自豪感，明白唯有奮斗才是給祖國最好的回報，更堅定了扎根本職崗位開創(chuàng)美好未來的信心，用奮斗闡述踐行愛國主義的新內(nèi)涵。

當(dāng)人們看到車牌號1949的檢閱車為空車時，瞬間淚目，這輛空車上載著的，是那些沒能等到新中國成立的英雄們。為了民族獨立、人民解放和國家富強(qiáng)、人民幸福，無數(shù)英雄筑起了堅不可摧的血肉長城，鑄就了堅強(qiáng)不屈的民族脊梁。如今，這盛世終究如他們所愿，越來越美好、越來越強(qiáng)大，他們的革命理想、優(yōu)良傳統(tǒng)和時代精神將繼續(xù)激勵后來人，不忘初心、牢記使命、永遠(yuǎn)奮斗。

（1）結(jié)合材料并運用實現(xiàn)人生價值的知識，說明作為奮進(jìn)新時代的我們應(yīng)如何用奮斗闡述踐行愛國主義的新內(nèi)涵。

（2）弘揚(yáng)愛國主義精神對于激勵后來人，不忘初心、牢記使命、永遠(yuǎn)奮斗具有重要意義，運用中華民族精神的知識并結(jié)合材料加以分析。

（3）班級學(xué)習(xí)園地“我與祖國同奮斗”欄目征稿，請列舉兩個寫作要點。

【參考答案】（1）①培育和踐行社會主義核心價值觀作為我們?nèi)松闹匾驅(qū)?，正確地認(rèn)識和改造世界。②堅持新時代中國特色社會主義思想和黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律，自覺站在最廣大人民的立場上，作出正確的價值判斷和價值選擇，堅定走中國特色社會主義道路。③在勞動和奉獻(xiàn)中、在個人與社會的統(tǒng)一中推進(jìn)中國特色社會主義偉大事業(yè)，在砥礪自我中實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢想。

（2）①愛國主義是中華民族精神的核心。愛國主義精神深深植根于中華民族心中，是中華民族精神的基因，維系著華夏大地上各個民族的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，激勵著一代又一代中華兒女為祖國發(fā)展繁榮而不懈奮斗。②弘揚(yáng)愛國主義精神，能夠進(jìn)一步激發(fā)中華兒女的民族自尊心、自信心和自豪感，增強(qiáng)凝聚力，筑牢理想信念之基，為發(fā)展中國特色社會主義提供強(qiáng)大的精神動力。

（3）①青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。②不忘革命先輩，從我做起，腳踏實地，砥礪前行；心系祖國人民，求真務(wù)實，攻堅克難，建功立業(yè)。

【命題意圖】本題以慶祝中華人民共和國成立70 周年大會為切入點，考查了認(rèn)識社會與價值選擇、中華民族精神的核心等思想政治學(xué)科的相關(guān)知識；考查獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題能力；考查政治認(rèn)同、科學(xué)精神和公共參與素養(yǎng)。

【解題分析】首先，要審設(shè)問，明確答題方向。

第一問設(shè)問方式為說明類，內(nèi)容限定為“用奮斗闡述踐行愛國主義的新內(nèi)涵”，知識范圍為《生活與哲學(xué)》知識。

第二問設(shè)問方式為意義類，內(nèi)容限定為“弘揚(yáng)愛國主義精神對于激勵后來人，不忘初心、牢記使命、永遠(yuǎn)奮斗具有重要意義”，知識范圍為《文化生活》知識。

第三問設(shè)問方式為開放性試題，考查思想政治學(xué)科相關(guān)的知識。

其次，調(diào)取信息，確定要點。

第一問“黨對軍隊、對國家的正確領(lǐng)導(dǎo)”表明愛國主義的新內(nèi)涵是愛社會主義，熱愛中國共產(chǎn)黨，樹立正確的價值觀；“祖國的繁榮與強(qiáng)盛”“中華民族從屈辱到走向富強(qiáng)”表明走社會主義道路符合我國社會發(fā)展客觀規(guī)律和人民的根本利益；“自己的事業(yè)與國家民族的命運是緊密聯(lián)系在一起的”“唯有奮斗才是給祖國最好的回報”表明人生價值實現(xiàn)的主客觀條件。

第二問“為了民族獨立、人民解放和國家富強(qiáng)、人民幸福，無數(shù)英雄筑起了堅不可摧的血肉長城，鑄就了堅強(qiáng)不屈的民族脊梁”表明愛國主義的作用；“激發(fā)了中華兒女的民族自尊心、自信心和自豪感”“他們的革命理想、優(yōu)良傳統(tǒng)和時代精神將繼續(xù)激勵后來人”等表明弘揚(yáng)愛國主義精神的意義所在。

第三問答案不具有唯一性，學(xué)生只需圍繞主題和設(shè)問要求，依據(jù)材料信息任意列舉具有一定邏輯性的兩個發(fā)言要點即可。