（云南師范大學(xué)體育學(xué)院 云南 昆明 650500）

前言

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代背景下，2018年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)中指出，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)都是為辦好教育事業(yè)的責(zé)任主體。我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》中明確指出，要把教育貫穿到學(xué)校、家庭和社會(huì)的各個(gè)方面、滲透于教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，建立家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)密切配合的人才培養(yǎng)機(jī)制。為了營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)注青少年體育的良好氛圍，國(guó)家賦予學(xué)校體育新的歷史使命，為新時(shí)代學(xué)校體育工作深入開(kāi)展提供新的改革要求和發(fā)展方向。當(dāng)前我國(guó)青少年的體質(zhì)健康水平依然較弱，為改善這種局面，需要建立一個(gè)資源整合、多個(gè)組織共同運(yùn)作的有機(jī)統(tǒng)一體，推進(jìn)學(xué)習(xí)體育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)青少年體質(zhì)的健康發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力。

1、研究現(xiàn)狀及研究進(jìn)展

2012年全國(guó)體育局局長(zhǎng)會(huì)議提出并啟動(dòng)了 “中國(guó)青少年體育振興計(jì)劃”，進(jìn)一步加強(qiáng)中國(guó)青少年基礎(chǔ)政策法規(guī)建設(shè)和頂層設(shè)計(jì)，從國(guó)家層面推動(dòng)中國(guó)青少年健康發(fā)展。2016年5月8日，國(guó)務(wù)院辦公廳提出 “關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)”。黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視學(xué)校體育。黨的十八屆三中全會(huì)對(duì)加強(qiáng)體育和課外體育活動(dòng)作出了重要部署。學(xué)校體育雖然取得了積極的進(jìn)展，但總體來(lái)說(shuō)，學(xué)校體育在整個(gè)教育事業(yè)中仍是一個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。許多問(wèn)題仍然突出，對(duì)學(xué)校體育的社會(huì)支持還不夠，因此政府建議進(jìn)一步完善政府主導(dǎo)的學(xué)校體育促進(jìn)機(jī)制、部門(mén)合作和社會(huì)參與。

近年來(lái)，我國(guó)青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降，引起了國(guó)家和社會(huì)的高度關(guān)注。學(xué)校體育是促進(jìn)青少年健康的重要途徑，但由于影響青少年健康水平因素的多樣性和復(fù)雜性，僅僅依靠學(xué)校體育的努力，青少年健康促進(jìn)很難達(dá)到理想的效果。提高青少年學(xué)生體質(zhì)健康仍需社會(huì)和學(xué)校各方面努力，中共中央印發(fā)的文件成為青少年體質(zhì)健康的指導(dǎo)性文件。

由于對(duì)相關(guān)政策實(shí)施主體缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)校健康教育后續(xù)工作緩慢，家庭和社區(qū)資源供給薄弱，學(xué)校、社區(qū)和家庭之間缺乏溝通，阻礙了我國(guó)學(xué)習(xí)、社區(qū)和家庭體育一體化發(fā)展進(jìn)程。本文以體育角色學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，從社會(huì)的角度探討了家庭因素對(duì)中學(xué)生體育參與的影響，即家庭對(duì)中學(xué)生體育角色學(xué)習(xí)過(guò)程的影響。研究表明，父母對(duì)體育的態(tài)度，意識(shí)、參與和價(jià)值觀(guān)，對(duì)兒童對(duì)體育的態(tài)度影響最大。學(xué)校體育需要充分發(fā)揮人才和資源的優(yōu)勢(shì)，家庭體育要充分發(fā)揮家庭教育的功能，社會(huì)體育要發(fā)揮其俱樂(lè)部和體育協(xié)會(huì)的物質(zhì)資源優(yōu)勢(shì)，利用其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)相互服務(wù)，加強(qiáng)互動(dòng)和聯(lián)系。

當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育與家庭、社區(qū)體育發(fā)展還處于宏觀(guān)的階段，以促進(jìn)青少年體質(zhì)健康為開(kāi)端，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)的綜合教育，是培養(yǎng)青少年的德、智、體、美、勞動(dòng)的全面發(fā)展的重要舉措。

2、學(xué)校和社區(qū)在青少年健康促進(jìn)工作中的協(xié)作創(chuàng)新研究

學(xué)生在學(xué)校接受體育教育的時(shí)間是有限的。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的目標(biāo)，學(xué)校體育必須延伸到家庭。特別是在我國(guó)實(shí)行五天工作制后，學(xué)生在家的時(shí)間增加，從而形成了以學(xué)校體育為主，家庭和社區(qū)體育為輔的一體化模式。社區(qū)亦為學(xué)校提供良好的教育環(huán)境，讓學(xué)生接受與社會(huì)接觸的教育?？梢哉f(shuō)，社區(qū)是連接家庭體育，學(xué)校體育和社區(qū)體育的橋梁，是綜合體育教育發(fā)展的基礎(chǔ)和載體。

2.1、學(xué)校體育家庭作業(yè)生活化

體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施是為了將體育課堂進(jìn)一步延伸，也是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我鍛煉的有效形式，更是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與體育活動(dòng)的重要途徑。體育教師布置體育家庭作業(yè)有利于家庭教育功能的增強(qiáng)，家庭是社會(huì)的最小組成單位，家庭教育作為青少年接受教育的起點(diǎn)，貫穿著青少年整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，作為家庭教育的重要組成部分和全民健身計(jì)劃的重要保障，家庭體育也發(fā)揮著非常重要的作用。

現(xiàn)如今，青少年學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，沒(méi)有時(shí)間去完成體育家庭作業(yè)的情況較多，家長(zhǎng)因?yàn)樽约汗ぷ魈σ矝](méi)有多余的時(shí)間去監(jiān)督學(xué)生體育家庭作業(yè)的完成情況，家長(zhǎng)對(duì)體育的重視程度和體育家庭作業(yè)的內(nèi)容同樣也影響著學(xué)生體育家庭作業(yè)的完成。布置體育家庭作業(yè)，讓家長(zhǎng)對(duì)其子女體育家庭作業(yè)完成情況進(jìn)行監(jiān)督和反饋，并提出自己的意見(jiàn)和建議，這樣增加了青少年體育鍛煉時(shí)間，給學(xué)生布置家庭體育作業(yè)是一種簡(jiǎn)單而又實(shí)效的方法之一。

體質(zhì)健康是一切的根本，家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變以往陳舊的觀(guān)念配合體育教師完成體育家庭作業(yè)提供學(xué)生體質(zhì)健康；學(xué)校聯(lián)動(dòng)其他學(xué)科教師參與其中，為學(xué)生的課外作業(yè)減輕負(fù)擔(dān)，增加青少年體育活動(dòng)時(shí)間；教師需要轉(zhuǎn)變以往的理念，把體育家庭作業(yè)布置得更加貼近生活和多樣化，如，布置體育家庭作業(yè)時(shí)將掃地、擦地板、提水桶等等日常生活中的動(dòng)作融入一套操化動(dòng)作里，學(xué)生在體育家庭作業(yè)的同時(shí)也幫助家長(zhǎng)完成了家務(wù)，增加了趣味性的同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)校聯(lián)合社區(qū)開(kāi)發(fā)體育微課程

社區(qū)體育作為社區(qū)居民身心健康的物質(zhì)保障和生活水準(zhǔn)的衡量表示，愈來(lái)愈在社區(qū)教育中突顯出來(lái)。國(guó)內(nèi)學(xué)校微課程隨著不斷探索與發(fā)展，已經(jīng)具有了自己的新特征、新內(nèi)涵，并逐漸趨于成熟，在教育界引領(lǐng)改革風(fēng)向。

而社區(qū)體育課程的主要形式仍是面對(duì)面的教學(xué)，這一老舊的教學(xué)形式嚴(yán)重束縛了社區(qū)體育課程推廣的高效性，盡快探索原創(chuàng)性數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，開(kāi)發(fā)社區(qū)體育微課程資源，已成為社區(qū)體育發(fā)展的最有效手段。社區(qū)體育微課程也存在一定的問(wèn)題，課程管理主要由社區(qū)還是學(xué)校進(jìn)行管理；缺乏相關(guān)的體系建設(shè)和監(jiān)督機(jī)制；開(kāi)發(fā)課程地教師是否與未參者待遇相同；開(kāi)發(fā)課程的資金從何而來(lái)。這就需要協(xié)調(diào)社區(qū)與學(xué)校的關(guān)系，建立的社區(qū)平臺(tái)課程還需社區(qū)進(jìn)行管理，學(xué)校體育教師提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和咨詢(xún)，同時(shí)參與開(kāi)發(fā)課程地教師應(yīng)與未參與者區(qū)別對(duì)待，因?yàn)樗麄兺度氡绕渌處煾嗟臅r(shí)間和精力共同提升青少年的體質(zhì)健康。

社區(qū)體育微觀(guān)課程將大大豐富教育模式以及學(xué)生與社區(qū)成員的學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，突出教育相互作用的特點(diǎn)，隨著體育微觀(guān)課程的發(fā)展，有望提高青少年的體質(zhì)和健康。

社區(qū)附近學(xué)校的體育教師可以通過(guò)微課程平臺(tái)為學(xué)生社區(qū)提供業(yè)余活動(dòng)鍛煉和運(yùn)動(dòng)處方服務(wù)，有效引導(dǎo)各類(lèi)人群科學(xué)參與課外體育活動(dòng)，逐步養(yǎng)成課外體育活動(dòng)鍛煉的習(xí)慣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，青少年體質(zhì)健康呈現(xiàn)持續(xù)下降的趨勢(shì)，體育微課程成為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)最快捷有效的途徑。社區(qū)微體育課程的開(kāi)發(fā)讓社區(qū)居民不受場(chǎng)所、時(shí)間等限制且可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行聯(lián)系和自主學(xué)習(xí)，這樣既增加了青少年的體質(zhì)健康，同時(shí)也帶動(dòng)了社區(qū)參與體育活動(dòng)，形成良好的體育社區(qū)活動(dòng)氛圍提升社區(qū)體育影響力。

2.3、建設(shè)社區(qū)俱樂(lè)部，組織社區(qū)間的友誼賽

隨著社區(qū)建設(shè)得不斷發(fā)展，社區(qū)俱樂(lè)部、社區(qū)基層組織已成為社區(qū)體育組織的重要組成部分，不僅是學(xué)校體育生活化、社會(huì)化延伸的重要陣地，還是現(xiàn)代城市文明建設(shè)的主要組成部分。社區(qū)是學(xué)生課余體育發(fā)展的重要場(chǎng)所，學(xué)生對(duì)比賽的興趣比訓(xùn)練更為有興趣，越來(lái)越多的學(xué)生加入社區(qū)中來(lái)進(jìn)行課余體育鍛煉。依托社區(qū)發(fā)展學(xué)校體育，重新整合體育資源，充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，滿(mǎn)足學(xué)生和其他社區(qū)成員的教育需求，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也促進(jìn)青少年的身體健康。

部分青少年學(xué)生認(rèn)為社區(qū)體育的體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)都對(duì)自己平時(shí)生活方式有一定幫助，但社區(qū)場(chǎng)地匱乏、運(yùn)動(dòng)器材短缺，使社區(qū)學(xué)生課余體育活動(dòng)逐漸走向邊緣化。

社區(qū)要聯(lián)合學(xué)校充分整合已有資源，實(shí)現(xiàn)資源利用最大化，組織社區(qū)間青少年友誼賽，并設(shè)立與本社區(qū)特色相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)和制定相關(guān)的賽事規(guī)程，社區(qū)的管理者一定要因地制宜辦出社區(qū)的特色，滿(mǎn)足學(xué)生及其他社區(qū)成員體育鍛煉和體育教育需求的同時(shí)促進(jìn)學(xué)校體育的生活化和社區(qū)體育的生活化，深化素質(zhì)教育內(nèi)容，讓社區(qū)中的青少年動(dòng)起來(lái)，減少靜坐少動(dòng)的現(xiàn)象，讓社區(qū)青少年散發(fā)出這個(gè)年紀(jì)該有的青春氣息。

2.4、社區(qū)寒暑假組織社區(qū)親子活動(dòng)

在學(xué)校體育教學(xué)中，每個(gè)學(xué)校都有著不同的體育教學(xué)與訓(xùn)練方式，但很少有學(xué)校對(duì)學(xué)生寒暑假期體育活動(dòng)和鍛煉行為有組織或安排。開(kāi)展寒暑假親子體育活動(dòng)不僅對(duì)改善家庭成員的健康，緩解學(xué)習(xí)和工作的壓力，增強(qiáng)國(guó)民體質(zhì)有著重要意義，還有助于親情的強(qiáng)化，加強(qiáng)父母和子女的溝通，促進(jìn)家庭和諧，增強(qiáng)家庭凝聚力有著獨(dú)特的價(jià)值，也對(duì)我國(guó)全民健身計(jì)劃的發(fā)展具有重要意義。

隨著人們生活水平的提高，以家庭為單位的親子體育活動(dòng)逐漸成為一種時(shí)尚，大量的家庭利用閑暇時(shí)間安排親子體育活動(dòng)，享受生活。但由于社區(qū)中每個(gè)家庭的消費(fèi)觀(guān)念、運(yùn)動(dòng)觀(guān)念、經(jīng)濟(jì)實(shí)力等有所不同，并不是每位家長(zhǎng)和青少年都會(huì)參與其中這就制約了寒暑假社區(qū)親子活動(dòng)的開(kāi)展。親子體育活動(dòng)作為一種以家庭為單位的新型、科學(xué)的教育模式，它可以全方位地開(kāi)發(fā)幼兒、兒童及青少年的運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、認(rèn) 知、情感、創(chuàng)造、社會(huì)交往等多種能力。隨著生活壓力的增大，父母陪在孩子身邊的時(shí)間日益減少，不斷更新的高科技電子產(chǎn)品取代了學(xué)生甚至家長(zhǎng)更多的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，越來(lái)越多的課外興趣班也占據(jù)了學(xué)生大部分的時(shí)間，所以社區(qū)寒暑假組織社區(qū)親子活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)社區(qū)及青少年的體質(zhì)健康是非常重要的。

學(xué)校、社區(qū)和家庭體育的綜合發(fā)展是我國(guó)學(xué)校體育變更中一個(gè)陳舊問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校、社區(qū)和家庭體育的融合發(fā)展也是學(xué)校體育發(fā)展模式變更過(guò)程中的一個(gè)新問(wèn)題。近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了各類(lèi)政策文件，強(qiáng)調(diào)學(xué)校，社區(qū)和家庭協(xié)同努力解決青少年健康問(wèn)題的重要性，闡明持續(xù)促成學(xué)校，社區(qū)和家庭體育一體化發(fā)展具有重要意義和價(jià)值。

綜上所述，探索“學(xué)校，社區(qū)”在青少年健康促進(jìn)工作中的協(xié)作與創(chuàng)新，其作用是改革學(xué)校體育，引導(dǎo)家庭體育，聯(lián)系社區(qū)體育，改變以往家庭體育，學(xué)校體育和社會(huì)體育相互隔離，使三者各司其職，相互配合，充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使體育教育的效果達(dá)到最大化。