孫健

摘 要：眾所周知，計算機(jī)基礎(chǔ)堪稱一門實用性極強(qiáng)的學(xué)科，且具有較強(qiáng)的操作性與應(yīng)用性。當(dāng)前階段，隨著新課改不斷深入，傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的渴望。教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)更加注重計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的合理性與實效性。文章結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的辦公軟件教學(xué)方法進(jìn)行了一定的分析，并且提出了一些有效的建議和策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ);辦公軟件;教學(xué)方法

1? ? 以學(xué)生為主，全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

客觀而言，在傳統(tǒng)意義上的計算機(jī)教學(xué)模式下，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)非常單一且較為枯燥乏味。教師按照教學(xué)大綱將計算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識通過照本宣科的方式對學(xué)生實施“填鴨式”教學(xué)。某種程度上，學(xué)生根本不能較好地將知識理解和掌握，并且在課堂上害怕教師提出問題，這種枯燥的教學(xué)體系和教學(xué)手段極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，提升計算機(jī)綜合水平也只能是一紙空談。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的中國式傳統(tǒng)教育依舊是以教師為核心，教師作為課堂的絕對主體，在課堂上引領(lǐng)著整個學(xué)習(xí)導(dǎo)向。學(xué)生則屬于完全意義上的“被動方”，在課堂上扮演著聽課、記錄、消化理解的被動學(xué)習(xí)者。受這種不科學(xué)的教學(xué)理念影響，計算機(jī)教學(xué)也一直被原有教學(xué)體制忽視。隨著計算機(jī)在信息化的今天被越來越廣泛地應(yīng)用，辦公軟件教學(xué)方法也應(yīng)該順應(yīng)時代需要，摒棄常規(guī)化傳統(tǒng)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生為核心，教師在日常授課過程中應(yīng)該積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識，通過全新的科學(xué)化教學(xué)理念來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時，教師在日常教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維意識，督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思考，全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而有效提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。

2? ? 教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加注重實踐性教學(xué)

毫無疑問，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)以及提高學(xué)生主動參與課堂的學(xué)習(xí)積極性，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性以及動手實踐能力。據(jù)調(diào)研，我國計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，老師作為課堂教學(xué)的核心根深蒂固，學(xué)生只是在課堂中按部就班地完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，很大程度上缺乏主動汲取知識的欲望和獨立思考的能力，對許多知識的理解和掌握僅停留在表面，不能利用所學(xué)計算機(jī)知識“舉一反三”地解決現(xiàn)實中的問題，極度缺乏綜合分析能力以及創(chuàng)新力。鑒于此，教師在辦公軟件教學(xué)過程中一定要理論聯(lián)系實際，注重實踐性教學(xué)，讓學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)過程中多進(jìn)行辦公軟件的各種實際操作，注重培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和概括思維能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生多多實踐，鼓勵學(xué)生們在實踐學(xué)習(xí)過程中提出問題并且能夠獨立解決問題的能力。此外，教師在日常教學(xué)過程中要學(xué)會不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新思維的水平。教師只有合理利用多元化的教學(xué)策略以及教學(xué)手法，才能使教育工作發(fā)展得越來越好，才可以形成高質(zhì)量辦公軟件教學(xué)。

3? ? 分組式教學(xué)，著力于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

據(jù)調(diào)研，傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)模式中，教師在課堂上經(jīng)常對學(xué)生們展開辦公室軟件教材知識的“強(qiáng)行灌輸”，往往忽略學(xué)生對軟件的興趣以及動手操作的能力。那么在教學(xué)過程中采用分組教學(xué)方式，不但能夠促進(jìn)教師和學(xué)生間的融洽關(guān)系，還能有效提高學(xué)生對辦公室軟件知識的全面理解和深度把握。具體操作方式為：教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，分組過程中，教師應(yīng)注意充分發(fā)揮每個學(xué)生的興趣以及特長，依據(jù)學(xué)生的成績進(jìn)行層次化分組，可以將成績較好的學(xué)生與成績較差的學(xué)生分在同一組，杜絕每個小組都是成績好的學(xué)生或者都是成績差的學(xué)生現(xiàn)象發(fā)生。這樣才能促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)、相互溝通、相互交流。此外，在分組學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生給予肯定和贊美，而對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵。這種教學(xué)模式能夠迅速提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4? ? 打造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的課堂氛圍

教師在計算機(jī)日常教學(xué)過程中，應(yīng)該經(jīng)常鼓勵學(xué)生在課堂中積極提出問題，并且要與其他學(xué)生進(jìn)行交流、互動以及溝通，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，加深對課堂知識和教學(xué)內(nèi)容的理解，營造出一個良好的、活躍的課堂氛圍。舉個例子，在進(jìn)行計算機(jī)實際操作的過程中，老師可以與學(xué)生間展開充分互動，為學(xué)生形象地描繪出辦公室軟件的整體構(gòu)造以及核心內(nèi)容。教師可以一邊講解一邊讓學(xué)生自己動手操作，通過個人實際操作和教師的充分講解，學(xué)生可以加深對軟件中各部分知識的印象，能夠有效提高學(xué)生對辦公室軟件構(gòu)造的整體理解能力，培養(yǎng)其優(yōu)質(zhì)的發(fā)散思維。此外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該對每一位學(xué)生的實際操作過程進(jìn)行點評和指導(dǎo)，并且通過學(xué)生之間的交流溝通讓其發(fā)現(xiàn)彼此的不足之處，教師對正確的部分要給予認(rèn)可和肯定，對錯誤的部分要及時更正并且給予指導(dǎo)。顯而易見，這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境以及良好的課堂氛圍可以大幅度增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心，迅速提升學(xué)生的計算機(jī)綜合水平。

5? ? 結(jié)語

現(xiàn)階段計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的辦公軟件教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)，教師在教學(xué)過程中只有不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，運(yùn)用合理的、科學(xué)的教學(xué)方法，才能讓計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的水平更上一層樓。

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