吳永嫻

摘 要：到了青春期的自閉癥學(xué)生，心智能力發(fā)展跟不上生理能力發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在處理第二性征發(fā)育問(wèn)題上存在困難。本行動(dòng)研究考量自閉癥學(xué)生身心特點(diǎn)，采用回合操作教學(xué)法教導(dǎo)青春期自閉癥男生刮胡子技能。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：運(yùn)用DTT教學(xué)法能有效提高青春期自閉癥男生刮胡子能力，從而提高學(xué)生生活品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：青春期；自閉癥；男生；教育

一、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題

啟智二班的小旭同學(xué)，年齡是15歲，教師發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)長(zhǎng)出胡子，但是一直沒(méi)有刮過(guò)胡子，胡須拉茬，影響學(xué)生干凈整潔的形象。通過(guò)詢(xún)問(wèn)小旭，他并不知道自己在長(zhǎng)胡子，也并無(wú)覺(jué)得有不適感。

考量到小旭第二性征發(fā)育，出現(xiàn)了長(zhǎng)胡子特征，而且刮胡子是一項(xiàng)基本的生活技能，學(xué)會(huì)刮胡子對(duì)小旭終身受益，因此確定本研究的研究問(wèn)題是：如何教導(dǎo)青春期自閉癥學(xué)生刮胡子。

二、個(gè)案分析

（一）基本情況

個(gè)案家庭有四口人，家庭經(jīng)濟(jì)一般，家住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。在家里爸爸媽媽輪流照看個(gè)案，家庭氛圍融洽，個(gè)案與弟弟關(guān)系友好。爸爸媽媽對(duì)個(gè)案關(guān)注度很高，很關(guān)心個(gè)案的起居生活，包辦了個(gè)案的起居生活。個(gè)案特別喜歡聽(tīng)歌曲，會(huì)哼唱歌曲，喜歡玩手機(jī)，喜歡玩遙控車(chē)。

（二）能力分析

采用雙溪評(píng)量表對(duì)個(gè)案的精細(xì)動(dòng)作和生活自理能力進(jìn)行評(píng)量，得出精細(xì)動(dòng)作側(cè)面圖，個(gè)案的手部抓放能力已能適應(yīng)環(huán)境所需，手腕靈活，能使用清潔工具進(jìn)行清潔；生活自理能力方面，個(gè)案飲食能力、如廁能力已具備適應(yīng)生活所需，能自行洗臉，但身體清潔因都是媽媽包辦，因此個(gè)案的能力沒(méi)有得到提升。

由個(gè)案刮胡子技能評(píng)量表得知，個(gè)案知道刮胡刀以及刮胡刀開(kāi)關(guān)，卻不會(huì)刮胡子，此前家訪(fǎng)也詢(xún)問(wèn)過(guò)家長(zhǎng)，表示個(gè)案胡子長(zhǎng)的比較慢，都是等胡子比較長(zhǎng)的時(shí)候，由家長(zhǎng)代勞幫助個(gè)案刮胡子。

三、設(shè)立假設(shè)

根據(jù)上述分析結(jié)果，設(shè)立行動(dòng)假設(shè)，通過(guò)每周兩節(jié)DTT教學(xué)課，連續(xù)一個(gè)月，每周兩次評(píng)量刮胡子技能，學(xué)生能學(xué)會(huì)刮胡子技能。

四、制定計(jì)劃

第一階段：準(zhǔn)備期

（一）小組成員分工合作，研究國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，獲取相關(guān)文獻(xiàn)資料和評(píng)估量表；運(yùn)用訪(fǎng)談、問(wèn)卷調(diào)查、評(píng)估的方法，收集整理個(gè)案基本資料：認(rèn)知發(fā)展水平、增強(qiáng)物選擇、刮胡子技能的掌握程度。

（二）將刮胡子分解成若干具體步驟；準(zhǔn)備教具—刮胡刀、視覺(jué)提示圖片、自編教材、強(qiáng)化物。

第二階段：實(shí)施期

運(yùn)用DTT教學(xué)法教導(dǎo)技能（為期2月）

（一）通過(guò)觀察和評(píng)估，挑選出刮胡子關(guān)鍵技能：正確使用刮胡刀、刮干凈胡子。其中包括：步驟一，刮胡子前，洗臉；步驟二，打開(kāi)電源開(kāi)關(guān)；步驟三，沿著嘴唇移動(dòng)刮胡刀；步驟四，檢查是否刮干凈；步驟五，刮完胡子，洗臉。

（二）將正確使用刮胡刀、刮干凈胡子關(guān)鍵技能分成具體詳細(xì)的步驟，依據(jù)DTT教學(xué)法實(shí)施：發(fā)出關(guān)鍵技能指令；促使學(xué)生做出反應(yīng)；對(duì)學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)化，或加以提示強(qiáng)化。

（三）通過(guò)《刮胡子關(guān)鍵步驟技能評(píng)量表》記錄學(xué)生刮胡子關(guān)鍵技能的數(shù)據(jù)，評(píng)估學(xué)生是否能達(dá)到要求目標(biāo)。

第三階段：追蹤泛化階段（為期1月）

通過(guò)教師與家長(zhǎng)共同觀察，檢查個(gè)案是否能將刮胡子技能運(yùn)用于日常生活中。

第四階段：調(diào)整期（為期1月）

依據(jù)追蹤期個(gè)案的技能表現(xiàn)，判斷個(gè)案是否已經(jīng)完全掌握刮胡子技能，如果還需要提升技能，則反思研究過(guò)程，并進(jìn)行再教學(xué)。

五、實(shí)施過(guò)程

（一）教學(xué)安排

每周一、周三早上第一節(jié)課安排個(gè)訓(xùn)課，由研究者運(yùn)用DTT教學(xué)一對(duì)一教學(xué)，為期1個(gè)月。

通過(guò)觀察和評(píng)估，挑選出刮胡子關(guān)鍵技能：正確使用刮胡刀、刮干凈胡子。然后將正確使用刮胡刀、刮干凈胡子關(guān)鍵技能分解成詳細(xì)的五個(gè)步驟；其中包括：步驟一，刮胡子前，洗臉；步驟二，打開(kāi)電源開(kāi)關(guān)；步驟三，沿著嘴唇移動(dòng)刮胡刀；步驟四，檢查是否刮干凈；步驟五，刮完胡子，洗臉。

刮胡子關(guān)鍵技能分解成五個(gè)詳細(xì)的步驟之后，課上依據(jù)DTT教學(xué)法實(shí)施：發(fā)出指令；促使個(gè)案做出反應(yīng)；對(duì)個(gè)案反應(yīng)強(qiáng)化（或加以提示強(qiáng)化）。

（二）評(píng)量安排

每周二、周四早上第一節(jié)課研究者對(duì)小旭掌握刮胡子能力進(jìn)行評(píng)量，評(píng)量是《刮胡子技能評(píng)量表》，為期兩個(gè)月。

通過(guò)《刮胡子關(guān)鍵步驟技能評(píng)量表》記錄個(gè)案刮胡子關(guān)鍵技能的數(shù)據(jù)，《刮胡子關(guān)鍵步驟技能評(píng)量表》分時(shí)間按分解的五個(gè)詳細(xì)步驟對(duì)個(gè)案本課的表現(xiàn)進(jìn)行打分：分值0分—無(wú)論教師如何提示，個(gè)案都不做；分值1分—教師一邊拉著個(gè)案做，一邊說(shuō)名稱(chēng)，個(gè)案會(huì)配合著做；分值2分—教師示范并說(shuō)明，個(gè)案會(huì)模仿著做；分值3分—教師單純使用問(wèn)題引導(dǎo)，個(gè)案會(huì)做；分值4分—不需要教師的任何提示，個(gè)案會(huì)主動(dòng)做。

（三）教師研討

每周五下午進(jìn)行教師研討，針對(duì)教案、研究過(guò)程進(jìn)行討論調(diào)整。

六、結(jié)果

結(jié)果數(shù)據(jù)反映了，個(gè)案在經(jīng)過(guò)4-5月的教學(xué)后，教學(xué)初期，分值為2分，說(shuō)明個(gè)案能在教師示范下模仿刮胡子的動(dòng)作；教學(xué)中期，個(gè)案的分值一直在2分、3分間波動(dòng)，說(shuō)明個(gè)案通過(guò)幾周的教學(xué)，對(duì)于刮胡子步驟有了初步的記憶；教學(xué)后期分值一直保持在3分，說(shuō)明個(gè)案對(duì)于刮胡子有了更深的記憶，已經(jīng)基本掌握了刮完胡子這一技能。

已經(jīng)基本掌握了刮胡子關(guān)鍵技能的五個(gè)步驟。這說(shuō)明運(yùn)用DTT教學(xué)法教導(dǎo)刮胡子關(guān)鍵技能是切實(shí)可行的，有效的。

七、小結(jié)

通過(guò)本次的教育行為研究案例，小旭學(xué)會(huì)了自己刮胡子，并且在家可以按照照片自己刮胡子，從一開(kāi)始需要家長(zhǎng)示范、提醒到后來(lái)小旭已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，自己獨(dú)立完成刮胡子，作為教師感到十分欣慰，會(huì)繼續(xù)鉆研特殊教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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