高娜娜

摘 要：為切實激發(fā)出幼兒對科學的學習興趣，切實提升幼兒園科學教育的質量與效率，教師需轉變傳統(tǒng)教學模式，利用更加合理的游戲教學手段等，更加尊重幼兒成長期間的特殊規(guī)律與需求?；诖?，本文以幼兒園科學教育存在問題為切入點，就提升科學教育質量及效率的具體措施進行研討，以期為相關教育工作者提供幫助。

關鍵詞：幼兒園；科學教育；存在問題；解決措施

前言

與其他發(fā)達國家相比，我國幼兒園科學教育事業(yè)起步稍晚，積累經(jīng)驗不足，在實際教學過程中依然采用傳統(tǒng)教學模式，致使幼兒對科學知識的理解與掌握水平較差，學習興趣不高。因此為充分發(fā)揮出科學教育活動在幼兒園階段的開展重要意義，相關教師人員需結合幼兒學習特征與需求，不斷完善科學教育內(nèi)容，找尋出更加合理有效的科學教育方法。

一、幼兒園科學教育現(xiàn)狀

二十世紀八十年代，我國首次引入幼兒園科學教育觀念，對原有幼兒園常識課進行了大規(guī)模的整改與完善。就目前來看，開展幼兒園科學教育活動帶來的教學效益不斷增強，幼兒通過有效科學教育，可積累一定生活經(jīng)驗，養(yǎng)成勤于思考、勇于探索的良好習慣。通過調查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園科學教育的發(fā)展主要分為以下三個階段：第一，摸索階段。在幼兒園科學教育過程中，以灌輸式的教學手段為主，結合幼兒科學素養(yǎng)培養(yǎng)目標，在原有教學內(nèi)容中增設大量與科學有關的理論知識。雖然此階段嘗試打開了幼兒園科學教育的大門，但由于沒有深入了解幼兒學習需求與學習特征，導致教學質量與效率不高[1]；第二，實踐階段。主張科學教育與課程相結合，積極引進國外先進的幼兒園科學教育觀念，如課程設計要點、幼兒學習需求等，對教學中過深的學科性、學術性等內(nèi)容進行優(yōu)化。同時，國家與有關教育部門在此階段提出幼兒自主探究式學習的重要性，要求科學應回歸到幼兒日常生活中；第三，創(chuàng)新階段。總結幼兒園科學教育經(jīng)驗，組織關于幼兒園科學課程設計等研討活動，對教學內(nèi)容與教學手段進行不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，促進幼兒園科學教育工作的可持續(xù)發(fā)展。

二、幼兒園科學教育存在問題

（一）科學教育定位問題

部分幼兒園教師將科學教育錯認為是知識教育，以幼兒必須掌握的理論知識與生活經(jīng)驗為科學教育的重點內(nèi)容，確保處于不同年齡層次的學生均能夠掌握充足的知識體系，導致幼兒學習壓力增大，學習的主動性、積極性與創(chuàng)造性不斷下滑[2]。同時，因幼兒園科學教育定位問題根深蒂固，實施的科學教育均呈現(xiàn)出明顯的小學化傾向，對幼兒身心健康發(fā)展造成一定不利影響。

（二）科學教育目標問題

部分幼兒園將科學教育活動的開展目標放置在縮短幼兒童年期等方面，對幼兒的成長規(guī)律較為忽略，至少致使幼兒難以真正意義的體會到科學學習樂趣。同時，幼兒園設計出的科學教育內(nèi)容過于強調幼兒智力發(fā)展，在科學教育活動中設計出具有一定難度的發(fā)散性研究問題，使科學教育成為純智力型的教學活動。

（三）科學教育安排問題

與基礎教育活動一致，幼兒園科學教育也會出現(xiàn)課堂地位安排不合理，學生對教學活動參與性較差等問題。一方面，教師在課堂中占據(jù)中心地位，用生硬的手段向幼兒灌輸科學理論知識，無法從根本上激發(fā)出幼兒學習興趣；另一方面，科學教育的活動安排、材料選擇與場地布置全部由教師組織安排，學生能夠真實展現(xiàn)出自身主觀意識的機會不多，對科學教育的參與積極性不斷下滑。

三、提升幼兒園科學教育水平的具體措施

（一）建立良好師生關系

拉近教師與幼兒之間的距離，讓幼兒更好感受到來自教師的關注。將科學教育中，使教師與幼兒的地位保持在平衡狀態(tài)，為幼兒給予更多充分思考以及表達自己真情實感的機會，使師生間互動更加密切[3]。同時，對幼兒評價標準與評價方式進行改革，摒棄傳統(tǒng)以成績?yōu)槎ㄕ摰脑u價手段。記錄幼兒在科學教育活動中的點滴進步，以便更好對所應用的教學手段與教學內(nèi)容進行反思與優(yōu)化。

（二）設計合理科學教育內(nèi)容

在設計幼兒園科學教育內(nèi)容期間，需結合寓教于樂的目標，積極應用游戲教學模式。首先，保障科學游戲的目的性?？茖W游戲需在實踐過程中受到教學目標的嚴格控制，幫助幼兒更好理解與掌握科學教育知識，切實提升幼兒解決實際生活問題的能力；其次，提升科學游戲的層次性。要求設計出的科學游戲能夠使全體幼兒均能夠參與到科學課堂中。針對幼兒不同學習能力與基礎，制定出難度適宜的游戲規(guī)則，激發(fā)出幼兒學習興趣。

同時，在設計幼兒園科學教育內(nèi)容期間，教師也需注重將教學內(nèi)容與幼兒日常生活有機的結合在一起，使幼兒能夠將更好理解科學教育內(nèi)容，掌握基本科學知識[4]。舉例而言，在科學教育過程中，要求幼兒能夠準確分辨出四季景物。教師可組織室外教學活動，讓幼兒觀察植物的形態(tài)、感受氣溫的變化，了解不同季節(jié)的標準特征。

（三）營造良好教學氛圍

為提升幼兒園科學教育水平，教師需以營造良好教學氛圍為主，切實提升幼兒對科學課堂的參與度。在傳統(tǒng)教學模式中，教師在課堂中占據(jù)了中心地位，將抽象理論知識生硬灌輸給幼兒，導致學生幼兒積極性不高，需教師從營造良好教學氛圍出發(fā)，提升學生對科學的學習興趣對教學模式進行不斷完善與優(yōu)化，圍繞幼兒學習需求與心理特征，應用更加創(chuàng)新的教學手段。促進科學教育活動的“兒童化”，為學生創(chuàng)造出更多動手、動腦、動口的教學條件，要求提供的教具具有直觀形象的特征。

四、總結

總而言之，為切實提升幼兒園科學教育水平，培養(yǎng)幼兒探究精神，增強幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、理解問題的能力，為幼兒日后學習生活積累更多經(jīng)驗，教師需認清傳統(tǒng)科學教育工作中存在問題，深入分析此些問題出現(xiàn)的原因，探索出一條更加科學合理的幼兒科學教育路徑，確保幼兒園科學教育工作有序開展。

參考文獻

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[4]文聞.幼兒園科學教育活動環(huán)境創(chuàng)設現(xiàn)狀及對策研究[D].北華大學，2019.