楊希

摘 要：紅色資源作為重要的革命精神遺存，對高校思政理論課教學(xué)的開展來說有著十分重要的意義，怎樣才能使紅色資源在高校思想政治理論課教學(xué)中的作用得到充分發(fā)揮，是新時期高校思政教育教學(xué)研究的一大重要課題。本文筆者就對紅色資源納入高校思想政治理論課教學(xué)體系進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：紅色資源；高校思想政治理論課；教學(xué)體系

習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)，“中華人民共和國是紅色的，我們始終不能忘記這一顏色?！遍L期以來，黨中央都非常重視對紅色資源的宣傳，我國諸多高等院校也主動把紅色資源用在思政理論課教學(xué)過程中，然而，由于采用的教學(xué)模式仍然停留在傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式階段，導(dǎo)致其收到的實際成效非常小，再加上在教學(xué)過程中沒有科學(xué)有效的原則作為指導(dǎo)，最終導(dǎo)致紅色資源的價值難以得到充分發(fā)揮。由此可見，加強(qiáng)對紅色資源納入高校思政理論課教學(xué)體系的研究是非常有必要的。

一、紅色資源的概述

“紅色”一詞的基本含義為：紅的顏色，象征革命或者政治覺悟較高。這就表明“紅色”本身就帶有一定的政治色彩，屬于革命的標(biāo)志。學(xué)術(shù)理論界有關(guān)紅色資源內(nèi)涵的界定最早出現(xiàn)在《紅色資源與扶貧開發(fā)》之中，廣義的紅色資源實際上指的就是能較好地順應(yīng)時代發(fā)展趨勢、繼承與弘揚愛國精神的所有革命活動中所凝結(jié)而成的人文精神與景觀。狹義的革命精神則指的是中國共產(chǎn)黨成立之后，引領(lǐng)廣大人民群眾開展革命戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭等形成的歷史與精神財富?，F(xiàn)階段，學(xué)術(shù)界在對紅色資源的認(rèn)知上已經(jīng)基本實現(xiàn)統(tǒng)一，即認(rèn)為紅色資源是在我們黨的領(lǐng)導(dǎo)下形成的，但具體到發(fā)展時期的劃分以及核心是精神還是物質(zhì)與精神的結(jié)合體目前還存在著分歧。以胡松作為代表的部分學(xué)者認(rèn)為，紅色資源就是新民主主義革命與社會主義建設(shè)新時代的產(chǎn)物，它是我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾在新民主主義革命階段與社會主義建設(shè)過程中所創(chuàng)造出的，并能有效滿足人們各種精神與物質(zhì)需求的所有載體，這一觀點體現(xiàn)出紅色資源所具有的發(fā)展性特征，并強(qiáng)調(diào)其兼具物質(zhì)與精神這兩種存在形式。學(xué)術(shù)界認(rèn)同度最高的便是這一觀點，這同時也是本文所采用的紅色資源的內(nèi)涵。

二、紅色資源納入高校思想政治理論課教學(xué)的應(yīng)然性分析

（一）紅色資源納入高校思政理論課教學(xué)體系的育人價值

高校思政理論課教學(xué)的育人價值主要是通過教學(xué)來達(dá)到受教育者的價值內(nèi)化而實現(xiàn)的。在實際教學(xué)的過程中，受教育者對教師所傳遞的價值觀需要經(jīng)過評價、選擇、認(rèn)可的過程，才能最終實現(xiàn)價值觀的內(nèi)化。教學(xué)內(nèi)容是否具備現(xiàn)實性與科學(xué)性，對受教育者的評價來說有著非常重要的作用，而形式上的感染力則進(jìn)一步增強(qiáng)了價值觀的現(xiàn)實表達(dá)效果，促進(jìn)了受教育者對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同與接受。站在教育學(xué)的層面來看，教學(xué)內(nèi)容與方法只能充分滿足主體的發(fā)展特征，才能實現(xiàn)教育教學(xué)的終極目標(biāo)，所以，思政理論課在強(qiáng)化自身現(xiàn)實性與科學(xué)性的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合受教育者的基本特點，采用其能接受的形式，加強(qiáng)對教育對象之間的心靈溝通，從而使其發(fā)展需求得到全面滿足。紅色資源作為我國在革命與建設(shè)過程中積累的寶貴精神財富，其中蘊含著十分深刻的愛國主義情感、意志品質(zhì)和理想信念，通過紅色資源來影響受教育者的品質(zhì)、情感，恰好能幫助其實現(xiàn)價值觀塑造的目的。

（二）紅色資源對高校思政理論課程建設(shè)的主要價值

紅色資源主要可分為精神形態(tài)資源與物質(zhì)形態(tài)資源這兩類，其中，精神形態(tài)的紅色資源主要包括大慶精神、延安精神、長征精神等多樣化的精神財富。紅色資源的精神形態(tài)是其物質(zhì)形態(tài)的內(nèi)核，物質(zhì)形態(tài)則是精神形態(tài)的載體。紅色資源中所包含的精神文化力量可為高校思政理論課程的建設(shè)提供正確的方向指導(dǎo)，同時還能引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的思想價值觀。

三、紅色資源納入高校思政理論課教學(xué)體系的對策

（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺加大對紅色資源的宣傳力度

高校思政理論課教學(xué)對紅色資源的利用不僅要體現(xiàn)在課堂活動上，同時還應(yīng)當(dāng)滲透到學(xué)生的日常生活中。鑒于此，高校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺多了解有關(guān)紅色資源的信息，教師可給學(xué)生布置查閱紅色內(nèi)容，并撰寫紅色資源報告的課后作業(yè)，使其在了解相關(guān)歷史事件的同時被這些事件所蘊含的深刻人文精神與革命情感所感染，從而增強(qiáng)自身的社會責(zé)任感與愛國主義情感。

（二）督促學(xué)生開展以宣揚紅色精神為主的社會公益活動

高校應(yīng)結(jié)合自身所處地區(qū)的具體情況，全面開展各項紅色公益活動，把紅色革命精神滲透到現(xiàn)實生活之中，并鼓勵學(xué)生積極參與這些紅色公益活動，從而增強(qiáng)學(xué)生的無私奉獻(xiàn)精神。例如，可通過組織學(xué)生去慰問抗戰(zhàn)英雄、孤寡老人等，以此來增加其社會閱歷，并培養(yǎng)其形成正確的三觀，進(jìn)而實現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。

（三）積極組織學(xué)生參與課外紅色之旅活動

除了將紅色資源納入到課堂教學(xué)活動中以外，高校思政教師還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生多參與課外紅色之旅活動，通過眾多獨具參觀價值和意義的紅色紀(jì)念館來引導(dǎo)學(xué)生的心理認(rèn)知。例如，可組織學(xué)生參觀平型關(guān)、劉胡蘭紀(jì)念館等具有深刻歷史紀(jì)念意義的抗戰(zhàn)舊址與博物館，使其結(jié)合抗戰(zhàn)歷史聯(lián)想當(dāng)初的抗戰(zhàn)情景，從而使其更加珍惜當(dāng)下的美好生活，并具備積極為國家和社會作貢獻(xiàn)的決心。

（四）將紅色資源有效應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中

高校思政教師在進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)利用數(shù)字媒體模式，在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生播放百團(tuán)大戰(zhàn)等歷史記錄影片，讓學(xué)生了解該事件的始末，明確其在我國歷史發(fā)展進(jìn)程中的重要價值，并積極學(xué)習(xí)一些關(guān)鍵性歷史人物的勇于奮斗、不屈不撓的精神。

四、結(jié)語

總之，紅色資源在高校思想政治理論課教學(xué)體系的建設(shè)中有著不可忽視的重要價值，但是，從目前的現(xiàn)狀來看，我國不少高校在思政理論課教學(xué)過程中對紅色資源的應(yīng)用還不夠到位，還需在今后的教學(xué)實踐中提高對紅色資源應(yīng)用的重視度。

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