吳建福

摘 要：閩南歌謠是海峽兩岸同胞很受歡迎的一種演唱形式，它具有閩南方言的特色，同時也具有非常獨特的文化內(nèi)涵，彰顯了中國民謠地域藝術(shù)的魅力。但是，隨著社會文化的發(fā)展，閩南歌謠面臨著日漸消退，無人傳承的危機。因此，作為人民教師，引導學生學習閩南精神，體會閩南情懷，普及閩南歌謠，培養(yǎng)閩南語歌謠的愛好者和傳承者是我們義不容辭的責任。本文將分析普通中學音樂課堂教學特點，闡述開發(fā)閩南歌謠資源優(yōu)化中學音樂課堂的重要性。

關(guān)鍵詞：開發(fā)；閩南歌謠；資源；優(yōu)化；中學音樂；課堂

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課改的不斷發(fā)展，很多學校和教師也認識到了音樂在發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮的重要作用，人們對音樂課也越來越重視重視。開發(fā)閩南語歌謠資源是實現(xiàn)優(yōu)化中學音樂課堂的有效途徑。閩南地區(qū)有很多音樂藝術(shù)形式，比如薌劇、閩南歌謠、蓮花褒歌等等都是可以作為中學音樂教材，幫助學生從歌曲中了解人文情節(jié)，豐富中學生的校園生活，傳承閩南文化。

一、普通中學音樂課堂教學特點

音樂是一種藝術(shù)，音樂教學更是一種藝術(shù)，目前的教育形式，就是要以全面提升學生綜合素質(zhì)為目標，提高教學質(zhì)量。良好的音樂教育能夠提升學生的綜合素質(zhì)，能夠有效地發(fā)揮學生的主觀能動性，進一步提升教學質(zhì)量。另外，良好的音樂教育能夠有利于激發(fā)學生的學習興趣，老師可以根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的學習特點和性格特點，推行閩南歌謠，激發(fā)學生對閩南地域文化的了解，增加他們的民族情懷。但是，普通中學音樂課堂難免存在一些問題，首先，音樂教學在中學課堂中缺乏合理的規(guī)劃和安排，合理地安排教學內(nèi)容有助于加深學生的理解程度；其次，音樂教學方法過于形式化，一些教師受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在追求新課改的創(chuàng)新方式的過程中過于形式化，失去了設(shè)置這門學科的意義，這些問題的存在影響了中學音樂課堂的整體質(zhì)量。

二、開發(fā)閩南歌謠資源的意義

全日制九年義務(wù)教育初級中學音樂教學新大綱中明確指出：中學音樂教學要重視學生對民族民間音樂的學習。由此可見，民族音樂資源的開發(fā)是目前從事音樂教育工作者義不容辭的責任。閩南語有兩千多年的歷史，是臺灣、閩南地區(qū)等地的母語，它博大精深，具有鮮明的民族特色和豐富的文化內(nèi)涵，閩南歌謠就是閩南文化的重要體現(xiàn)，具有多元化的特點。但是隨著社會的發(fā)展，閩南語也被逐漸淡化，當務(wù)之急就是如何保護閩南方言，傳承閩南文化。因此，我們可以從閩南歌謠出發(fā)，因為閩南歌謠與閩南文化有著密切的聯(lián)系，閩南歌謠體現(xiàn)了閩南人生活中的悲歡離合，是他們文化最好的見證。作為音樂教師，培養(yǎng)閩南歌謠的愛好者，傳承閩南文化是我們的責任，是促進海峽兩岸人民團結(jié)互助的基石，我們應該將閩南民族音樂資源運用到中學音樂課堂中去，優(yōu)化音樂課堂，讓學生受到民族音樂的熏陶，培養(yǎng)學生從小熱愛閩南歌謠，傳承閩南文化，弘揚祖國民族傳統(tǒng)情懷。

三、優(yōu)化中學音樂課堂，開發(fā)閩南歌謠資源的有效措施

將民族音樂文化運用到課堂，是學校新課程改革的一個重要的課題。閩南音樂文化做為中學藝術(shù)教材具有很高的藝術(shù)研究價值，閩南音樂蘊藏著閩南故鄉(xiāng)悠久的音樂文化，開發(fā)閩南歌謠資源，能夠優(yōu)化中學音樂課堂，有利于培養(yǎng)學生對閩南音樂以及文化的了解和興趣，有利于提高學生的綜合學習能力。因此，我們可以從以下幾個方面進行閩南歌謠資源的開發(fā)以及弘揚。

（一）循序漸進，激發(fā)學生學習閩南歌謠的興趣

中學音樂課堂教學過程中，教師可以從學生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，激發(fā)他們的學習興趣。很多學生都會覺得閩南歌謠不好聽，也不好學，比較拗口，教學的過程中，老師應該怎么做才能讓學生對這些拗口的歌謠感興趣呢？這就需要老師從學生在生活中有接觸的、熟悉的、簡短的歌謠上出發(fā)，比如閩南童謠，簡單好學，容易理解，而且比較動聽，閩南歌謠蘊含著濃厚的生活氣息以及地方色彩，有助于學生增長知識。因此，閩南童謠作為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是一份非常寶貴的文化資源，能夠成為中學音樂教學課堂的優(yōu)秀素材。

（二）引導學生體會閩南歌謠里蘊藏的人文情懷

閩南歌謠里蘊藏著閩南人民的日常生活、人文情懷、社會矛盾等等，具有非常重要的藝術(shù)研究價值，這些歌謠通過閩南方言的形式呈現(xiàn)，加深了海峽兩岸人民之間的真摯感情，同時又生動地體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)文化底蘊。因此，作為音樂教師，我們應該引導學生發(fā)現(xiàn)閩南歌謠里蘊藏的意義和情懷，學習閩南歌謠里表述的艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神。比如歌曲《愛拼才會贏》，很多人都會哼一兩句，但是很多人并不知道這首歌里表達的思想，這首歌充分體現(xiàn)了閩南地區(qū)人民努力拼搏，不怕艱苦的精神，歌詞是多么地激勵人心。開發(fā)這類閩南歌謠資源，有助于學生在了解人文情節(jié)的同時，體會閩南人民熱愛家鄉(xiāng)的情懷，學習他們拼搏務(wù)實的精神。

（三）開展閩南歌謠比賽活動，增加學生自信心

在優(yōu)化中學音樂課堂，開發(fā)閩南歌謠資源的過程中，教師可以結(jié)合學校合理組織開展一些關(guān)于閩南歌謠的歌詠比賽，也可以利用多媒體教學，結(jié)合其他一些學科，開展一些課堂閩南詩詞吟唱比賽，增強學生學習閩南歌謠的自信心。只有在教學過程中不斷積累經(jīng)驗，不斷豐富校園生活，才能激發(fā)學生的學習興趣，才能讓他們體會到閩南音樂文化的魅力。

結(jié)語

綜上所述，在音樂課堂教學過程中，老師要善于根據(jù)學生的興趣愛好，將原汁原味的閩南音樂巧妙地融入到音樂課堂中去，讓學生發(fā)現(xiàn)民族音樂里蘊藏的魅力和價值，提高他們的學習興趣。教師在設(shè)計教學任務(wù)的時候，要改變傳統(tǒng)的音樂教學觀念，抓住教材的中心思想和要表達的情懷，針對這些拗口的閩南歌謠音樂教材，要循序漸進，由簡到難，掌握學生的理解情況，在引導他們學會歌曲的同時，體會閩南歌謠所表達的鄉(xiāng)土人情、地域文化等。只有提高了學生對閩南歌謠的審美能力，才能促使他們熱愛閩南歌謠，才能為傳承和弘揚閩南歌謠文化奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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