黃燕

摘 要：電子白板是隨著科學技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學手段，在初中英語的教學中，它代替了以往傳統(tǒng)的紙質(zhì)教育方式，為教學提供了極大的便利。本文通過分析電子白板在初中英語教學中的應(yīng)用，體現(xiàn)了電子白板在教學中的重要價值，以期為更多初中英語教師的教學提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；電子白板；教學應(yīng)用

交互式電子白板作為一種高科技電子教學系統(tǒng)已經(jīng)被國內(nèi)外許多中小學廣泛應(yīng)用在外語課堂教學中。這種技術(shù)集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，適應(yīng)了現(xiàn)代課堂教學的發(fā)展需求，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，活躍了教學氛圍，讓傳統(tǒng)的英語教學變?yōu)榍榫绑w驗式、高度互動式、激勵啟發(fā)式的新型學習模式。它既具有聯(lián)網(wǎng)計算機和黑板的功能，又能為教育資源、人機、人際之間的交互作用提供技術(shù)支持。

一、豐富教學模式

在當前的初中英語教學中，很明顯的一個問題就是教學手段過于單一，學生對于英語學習沒有動力和興趣。將電子白板應(yīng)用到英語課堂的教學中，能夠體現(xiàn)英語教學的多變性，加強師生之間的互動。由于電子白板的設(shè)計結(jié)合了投影技術(shù)以及計算機技術(shù)的巨大優(yōu)勢，能夠在教學中將一些文字以及圖畫等內(nèi)容通過有效的方式傳達給學生，從而有效地吸引學生的注意力，這對于提升學生的學習興趣具有重要意義。

例如，在教學 Where did you go on vacation？一單元的內(nèi)容時，為了使學生更加熟練地掌握復合不定代詞someone，anyone，something，anything等的用法，教師可以利用電子白板將這幾個不定代詞的應(yīng)用句型展示給學生，讓學生自己總結(jié)復合不定代詞的用法。然后教師可以在學生總結(jié)的基礎(chǔ)上進行補充和修正。當學生對不定代詞的用法有了初步理解以后，教師可以在電子白板上展示幾個例題，檢測一下學生的理解是否到位。最后教師可以將題目的答案展示在電子白板上，輔以解析，從而使學生充分掌握復合不定代詞的用法。由此可見，在英語課堂的教學中使用電子白板，能夠有效豐富教學模式，吸引學生的注意力，從而增強學生的學習意識和互動意識，最終提升英語課堂的教學水平。

二、緊密聯(lián)系學生的生活實際

初中英語學習是一項艱巨的任務(wù)，對于我國大多數(shù)的初中生而言，他們并非在英語母語的環(huán)境中長大，對英語的學習感到十分陌生。這會降低他們學習英語的興趣，為了更好的引導學生學習英語，對英語教師要積極創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習環(huán)境。從現(xiàn)實生活中挖掘英語學習的素材，引入學生熟悉的實例，為學生提供一個交流溝通的機會。例如，學習“go shopping”一課時，利用交互式電子白板，可以讓學生使用所學的句式和詞匯，完成簡單對話，模擬日常生活中十分熟悉的場景：“go to the mall”，“go to the supermaket”。在這樣特定的生活場景中，激發(fā)學生使用英語對話的興趣，學生也可以用英語來表達自己熟悉的事物，感受到英語學習在實際生活中的應(yīng)用價值。

三、實現(xiàn)課堂教學多維互動

英語學習效果的好壞，除了與學習方式、教學方法等因素有關(guān)，還與學生在學習過程中的活躍程度、參與度有關(guān)。電子白板最突出的特點是具有交互功能，能夠讓學生與教師、學生與教學媒體等產(chǎn)生多維互動，如電子白板具有批注功能，教師能夠?qū)W習重難點進行批注，體現(xiàn)了傳統(tǒng)黑板的功能；電子白板能夠播放音頻、視頻，呈現(xiàn)圖片，體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代多媒體教學兩種模式的結(jié)合。這些都有助于提高學生的學習活躍度，進而提高學習效率。

以“What does he look like？”的第三課時為例，這是第一課時的拓展、延伸，教學目標是根據(jù)外貌的描述推理出某個人物，能夠用英語談?wù)撓矚g的明星，提高說英語的能力。為了讓學生能夠指出一個人全身的各個部位，教師可以在電子白板上呈現(xiàn)人物圖片，用電子白板的“放大鏡”功能突出人物的某一部位，如突出“嘴巴”，提問學生：“What does he look like？”學生會回答：“He has a big mouth.”教師可接著提問：“Do you want to know the word about other parts of this boy. I will ask some of you to point them out.”隨后邀請幾名學生到電子白板面前操作，利用電子白板的“放大鏡”功能放大圖片中人物的眼睛、鼻子、耳朵、頭發(fā)等部位，使學生看得更清楚，突出學生與電子白板的互動，同時利用電子白板的“聚光燈”功能，凸顯重點學習內(nèi)容，將學生的注意力聚焦在重點內(nèi)容上面，提高學習效果。在這個過程中，課堂教學的多維互動體現(xiàn)在師生的一問一答、對話交流，學生到電子白板前進行操作等環(huán)節(jié)，都是通過電子白板這個媒介來實現(xiàn)的，這在一定程度上增強了學生的課堂參與度，提高了學習效率。

四、優(yōu)化單詞和句式教學

單詞和句式的學習是最基礎(chǔ)的，也是最重要的。只有夯實根基，英語學習的高樓大廈才能筑牢。利用交互式電子白板，可以使得單詞和句式的學習更生動有趣。交互式電子白板通過播放短片、音頻、圖片，把單詞和句式呈現(xiàn)在屏幕上，帶學生們進入到一個全新的學習情境中，加深了學生對單詞、詞義、語音的理解和應(yīng)用。在此基礎(chǔ)之上，更好的學習英語句式的整體結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)則、語法功能等。例如，在學習“i am going to be a basketball player”一課時，為了幫助學生記憶職業(yè)類單詞，可以利用交互式電子白板展示不同職業(yè)的單詞。例如，醫(yī)生對應(yīng)doctor這個單詞，律師對應(yīng)lawyer這個單詞，演員對應(yīng)著actor這個單詞。這種圖文并茂的導入式學習，能夠全面調(diào)動學生的學習興趣。

總之，交互式電子白板為傳統(tǒng)英語教學的改革提供了良好的條件，它給學生提供充分發(fā)展的空間，把更多的課堂時間和空間還給學生，讓他們在更加輕松自在的氛圍中學習英語。但是交互式電子白板只是教學的一種輔助方法它有其優(yōu)越性也有其局限性。我們在使用交互式電子白板時應(yīng)更多地從教學實際出發(fā)適時、恰當?shù)貙⑵鋺?yīng)用到英語課堂教學中，只有這樣我們才能實現(xiàn)教學效果和學習效率的雙豐收。

參考文獻

[1]張潤平.交互式電子白板在初中英語教學中的作用[J].甘肅教育，2018（15）：73-73.

[2]郝楓林.談交互式電子白板與初中英語教學的有效結(jié)合[J].新課程研究（下旬刊），2017（7）：45-46.