張曉莉

摘 要：所謂農(nóng)村留守兒童，實際上就是指由于父母在外地務(wù)工等原因，而不能照顧子女，并將子女托付給長輩的這類兒童。這些孩子由于無法得到完整的母愛與父愛，容易導致各種心理問題的產(chǎn)生。有鑒于此，分析當前農(nóng)村留守兒童在家庭教育上的問題，并針對性地提出相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;家庭教育;對策

現(xiàn)階段，由于我國城市化進程的不斷加快，進城務(wù)工的人群也越來越多，從而導致農(nóng)村地區(qū)的留守兒童現(xiàn)象愈發(fā)嚴重。農(nóng)村留守兒童由于長期得不到父母的關(guān)愛，很容易在性格上出現(xiàn)孤僻或淡漠的問題，從而嚴重阻礙這類兒童的健康成長。

一、當前農(nóng)村留守兒童在家庭教育上的問題

（一）親子之間嚴重缺乏正確的交流

兒童時期正是孩子身心發(fā)育的重要階段，這個時期的孩子不僅身體發(fā)育快，而且心理的可塑性很強。一旦缺乏在心理上的正確引導，留守兒童就非常容易在心理上出現(xiàn)問題，由此可見親子之間健康交流對于孩子成長的重要性。但對于農(nóng)村留守兒童而言，一年能夠與父母見面的機會寥寥無幾，更別提充足健康的親子交流了[1]。長此以往，必然嚴重阻礙留守兒童身心的健康發(fā)展，使這類兒童更容易步入歧途。

（二）隔代教育不夠合理

現(xiàn)階段，由于農(nóng)村留守兒童的父母大多在外務(wù)工，故此，撫養(yǎng)孩子長大的任務(wù)常常就轉(zhuǎn)移到了爺爺奶奶、外公外婆的身上，而這種隔代教育存在嚴重的局限性。具體而言，首先隔代的雙方由于年齡差距過大，必然會有較大的代溝，從而導致雙方難以進行順暢的溝通，不利于一些正常教育行為的開展。其次，與親生父母相比，爺爺輩的老人對孩子往往會比較溺愛，對于孩子的各種要求也會盡量想辦法滿足，對待孩子所犯的錯誤常常也是采取容忍的態(tài)度，長此以往，必然使得兒童難以分辨自身行為的對錯，養(yǎng)成任性自私的性格，從而為其日后的健康發(fā)展造成不利影響。

（三）缺乏關(guān)愛，埋下心理隱患

留守兒童由于長期不能與父母見面，長期得不到父母的關(guān)愛，親子間必要的交流也非常不足。在家庭教育中，兒童的健康成長必然離不開良好的親子關(guān)系，而留守兒童在良好的親子關(guān)系建立上必然不足，從而導致這類兒童極易形成封閉內(nèi)向的性格，嚴重時還可能導致各種心理疾病的產(chǎn)生，更有甚者還可能對父母產(chǎn)生怨恨的情緒，嚴重阻礙其健康發(fā)展。

二、改善留守兒童家庭教育的對策

（一）重視親子交流與教育

農(nóng)村留守兒童的父母雖然可能長期在外務(wù)工而不能常?；丶遗c子女相處，但還是有很多方法能夠?qū)崿F(xiàn)父母與這類兒童的健康交流的?，F(xiàn)階段我國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了長足的發(fā)展，留守兒童的家長就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，定期與子女開展交流活動。例如，在外務(wù)工的父母可以每個星期抽出一兩個小時的時間與子女進行線上的視頻互動交流，使得留守兒童在這個關(guān)鍵的成長階段能夠完整體會到父母的關(guān)心與教育。

（二）應(yīng)用社會資源填補缺陷

農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象在當前的社會越來越普遍，尤其是較為落后的中西部地區(qū)。有鑒于此，政府一定要加強對于農(nóng)村留守兒童的關(guān)注程度，通過多重渠道填補這類兒童在家庭教育上的缺陷，強化農(nóng)村地區(qū)的學前兒童教育工作。依據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》這一文件可知，相關(guān)工作者必須按照“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”的要求，協(xié)調(diào)推動農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟、政治、文化等方面的發(fā)展。在我國的新農(nóng)村建設(shè)中，對維護農(nóng)村兒童的健康成長問題也保持著密切的關(guān)注。有鑒于此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應(yīng)當從根本上重視留守兒童的教育問題，具體而言，可以開展各種留守兒童的活動，在節(jié)假日將留守兒童聚集起來，帶領(lǐng)他們參與一些集體活動，以此來加強留守兒童之間的交流，減少其孤獨感[2]。此外，還可以組織社會各界的愛心人士開展一些有關(guān)家庭親子類型的活動，以別樣的形式彌補留守兒童完整家庭體驗的空缺，讓留守兒童也感受到與家庭相似的溫暖。

（三）幼兒園也加強對留守兒童心理健康的關(guān)注

諸多的農(nóng)村留守兒童由于長期缺乏父母的關(guān)愛，在今后的成長中十分容易形成內(nèi)向孤僻的性格，不善于與人打交道，對于學習以及生活也提不起興致，有的甚至會產(chǎn)生孤冷等消極心理。為了從根本上改善這一局面，農(nóng)村幼兒園或小學可以多開設(shè)一些有關(guān)學生心理健康的課程，條件允許的還可以開設(shè)專門的心理咨詢室，以此來防止留守兒童心理問題的產(chǎn)生。除此之外，學校還可以邀請專門的心理教師定期來學校對學生進行心理測試，并向?qū)W生傳授一些有益的心理健康知識。最后，學校還可以多組織一些形式豐富、可玩性較強的活動，以此來讓留守兒童的校園生活變得更加多姿多彩，有效改善其成長環(huán)境，在很大程度上緩解留守在家對兒童心理上的不利影響。

留守兒童是我國農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型以及城市化進程加快推進過程中的重要問題，農(nóng)村留守兒童問題不僅對農(nóng)村的人文建設(shè)提出挑戰(zhàn)，而且為農(nóng)村兒童教育帶來嚴峻考驗。針對這一問題，只有政府、社會、幼兒園以及監(jiān)護人多方共同努力，通過多種方法來改善農(nóng)村留守兒童身心發(fā)展的問題，彌補其童年時期缺少父母關(guān)愛的遺憾，從而促進留守兒童未來身心的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]許向東.芻議農(nóng)村留守兒童家庭教育問題與對策[J].新西部，2017（27）：12.

[2]張劍.農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀分析及對策研究[J].新課程（中），2017（2）：464.