吳昊

摘 要：幼兒教育的水平至關(guān)重要，甚至在整個(gè)教育階段起著關(guān)鍵性的作用，幼兒教育水平的提升能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，反之，則會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的未來(lái)發(fā)展。同時(shí)，幼兒的年齡又決定了幼兒在這個(gè)階段較為好動(dòng)，缺乏持續(xù)性的耐力，無(wú)形之中為幼兒園的教育增加了很多困難，也意味著幼兒園實(shí)現(xiàn)趣味教育的必要性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)置有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷與學(xué)生磨合，爭(zhēng)取突破幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中的阻礙，為幼兒未來(lái)的綜合全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：角色扮演游戲;幼兒行為;影響

在幼兒游戲教育的過(guò)程中，角色扮演游戲以其獨(dú)有的教育價(jià)值贏得了大部分教師和學(xué)生的喜愛，成為幼兒游戲教育關(guān)注的熱點(diǎn)。角色扮演能夠幫助幼兒在游戲過(guò)程中更好地認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)幼兒的思維發(fā)育，更重要的是對(duì)促進(jìn)幼兒社會(huì)化、人際溝通與交往等的發(fā)展有十分重要的價(jià)值，對(duì)幼兒的行為發(fā)展產(chǎn)生積極影響。因此，幼兒教師應(yīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)形式，善于營(yíng)造積極的課堂氛圍，從而促進(jìn)幼兒階段的學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。本文將重點(diǎn)分析角色扮演游戲?qū)τ變盒袨楫a(chǎn)生的影響，在此基礎(chǔ)上提出具體的教學(xué)策略，以期實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

一、角色扮演游戲?qū)τ變盒袨楫a(chǎn)生的影響

（一）強(qiáng)化幼兒的合作行為

幼兒需要具備合作意識(shí)，認(rèn)同合作觀念，教師在進(jìn)行角色扮演游戲教學(xué)過(guò)程中，可以開展合作教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒自己找身邊的同學(xué)玩角色扮演游戲。小組成員在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到很多的障礙，教師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生成為游戲的主體。促使每位小組成員之間互相磨合，在無(wú)意識(shí)之間學(xué)會(huì)了如何合作，在實(shí)踐中懂得合作的重要性，同時(shí)學(xué)會(huì)了如何與人相處，提高了幼兒的交流能力，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)化行為。

（二）培養(yǎng)幼兒的分享行為

幼兒階段的學(xué)生在思想、心智等方面都還不夠成熟，在思想認(rèn)知方面很大程度上都要來(lái)源于教師以及家長(zhǎng)的教育。對(duì)幼兒階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)并不是教育教學(xué)的唯一重點(diǎn)，學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)知才是當(dāng)前素質(zhì)教育要關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，因此，幼兒分享行為的養(yǎng)成十分重要。在角色扮演游戲中，家庭角色扮演是培養(yǎng)幼兒分享行為的有效途徑，這是因?yàn)樵诩彝ソ逃惺挚粗赜變荷鐣?huì)行為的培養(yǎng)，家長(zhǎng)會(huì)以自身為榜樣，主動(dòng)示范分享行為，在潛移默化中幫助幼兒學(xué)會(huì)與他人分享。

（三）幼兒良好語(yǔ)言行為的養(yǎng)成

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，由于年齡較小，在思想、智力等方面都不夠成熟，因此幼兒的學(xué)習(xí)能力十分有限，再加上幼兒平時(shí)缺乏與人交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致大多數(shù)幼兒都缺乏語(yǔ)言能力的鍛煉，影響了幼兒的全面發(fā)展。為此，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中開展角色扮演游戲是非常有必要的，角色游戲不僅適用于幼兒的年齡特點(diǎn)，而且對(duì)幼兒園教育水平的提升有著極大的推動(dòng)力量。開展角色扮演游戲可豐富幼兒的語(yǔ)言感受性，在角色游戲過(guò)程中幼兒通過(guò)扮演相應(yīng)角色，充分發(fā)揮自身的想象力還原到真實(shí)的生活情境當(dāng)中。此時(shí)，幼兒已經(jīng)完全融入進(jìn)角色里面，進(jìn)而以角色的身份更加主動(dòng)地與他人交流，促使幼兒的語(yǔ)言能力得到了有效提升。

二、角色扮演游戲在培養(yǎng)幼兒行為過(guò)程中的創(chuàng)新對(duì)策

（一）選擇適合幼兒的角色扮演游戲

教師在選擇角色游戲的內(nèi)容時(shí)絕不是盲目的，教師需在了解學(xué)生年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)每位學(xué)生的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣選擇最適宜的角色游戲，因此，在幼兒教學(xué)課堂上，角色游戲的種類可以是多種多樣的。另外有關(guān)于角色游戲難度的選擇教師也要慎重考慮，因?yàn)橛變弘A段的學(xué)生理解能力有限，在游戲規(guī)則較為復(fù)雜的情況下，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴焕斫庥螒蛞?guī)則而放棄繼續(xù)參與游戲，在這種情況下，角色游戲的價(jià)值則很難得到有效發(fā)揮。

因此學(xué)生的興趣和游戲的難易程度是幼兒教師要考慮的重點(diǎn)，例如老鷹抓小雞就是一個(gè)極易引發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)幼兒的合作行為并且符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)每位學(xué)生積極地參與到老鷹抓小雞的游戲當(dāng)中，幼兒在高度熱情的狀態(tài)下逐漸意識(shí)到合作行為的重要意義，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的強(qiáng)化，對(duì)于幼兒教育教學(xué)水平的提升有著積極的影響。

（二）借助多媒體技術(shù)豐富角色扮演游戲

在新的教育背景下，幼兒教師要具備發(fā)展的眼光，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷融入創(chuàng)新的教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣。因此，在角色游戲過(guò)程中，教師還可以利用多媒體手段介入游戲，告別以往死氣沉沉的課堂氛圍，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與游戲，讓學(xué)生敢于交流、敢于表達(dá)，突破語(yǔ)言交流的障礙，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言行為的養(yǎng)成。

例如角色游戲《小蝌蚪找媽媽》，教師為了啟發(fā)學(xué)生與人交流的欲望，就可以通過(guò)多媒體播放視頻加音頻，利用生動(dòng)的畫面和活潑可愛的聲音充分吸引幼兒的注意，讓幼兒參與到角色扮演當(dāng)中。此時(shí)教師就可以進(jìn)一步提問(wèn)學(xué)生，小蝌蚪怎樣才能找到媽媽？你要不要幫助小蝌蚪一起找到媽媽？通過(guò)提問(wèn)進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒在不知不覺中學(xué)會(huì)與人交流、喜歡與人交流，為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)行為地完善打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，幼兒階段各項(xiàng)行為都不夠完善，在成長(zhǎng)過(guò)程中很容易出現(xiàn)偏差。因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，不斷創(chuàng)新適合幼兒的教學(xué)方法，加強(qiáng)游戲在教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用幼兒最感興趣的游戲，創(chuàng)造一個(gè)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

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