張啟明

摘 要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教育發(fā)展也走上了快車道，將信息與多媒體教學(xué)的深度融合成了教學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展目標(biāo)。信息技術(shù)在時刻地影響著生活的方方面面，當(dāng)然對教育也產(chǎn)生了積極的作用?，F(xiàn)階段，教育信息化已經(jīng)在高中教學(xué)過程中廣泛推廣，同時也取得了長足的進展，而且出現(xiàn)了高速發(fā)展的趨勢。筆者通過信息技術(shù)對高中物理實驗中的應(yīng)用進行深入研究，且提出了幾點可行的教學(xué)模型，希望對同行教師有所助益，也希望對信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的開展起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中物理;物理實驗

現(xiàn)代科學(xué)的進步，帶動了教學(xué)手段的創(chuàng)新進取。高中物理是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常會以實驗的形式幫助學(xué)生深入、直觀的講解物理知識，同時也極大程度地提升了學(xué)生對抽象事物的理解能力。在信息技術(shù)高速發(fā)展的大環(huán)境下，將信息技術(shù)融入高中物理實驗教學(xué)中，不僅僅是對教學(xué)資源的優(yōu)化過程，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代型優(yōu)秀人才。

一、信息技術(shù)與物理實驗結(jié)合的必要性

新課標(biāo)提倡通過改變教學(xué)理念與內(nèi)容，確定以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，將整個教學(xué)視為師生交往與共同發(fā)展的過程，課程實施過程著重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過多元化的教學(xué)方式，實現(xiàn)知識傳輸?shù)倪^程。而信息技術(shù)為教學(xué)方式與教學(xué)模式的改變奠定了堅實的基礎(chǔ)，信息技術(shù)多指網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及信息技術(shù)硬件。信息技術(shù)通過對眾多的教育資源進行整合，有效地對教學(xué)內(nèi)容組織與管理，進而實現(xiàn)了教學(xué)模式的革新與創(chuàng)造。

信息技術(shù)的發(fā)展，讓知識積累途徑發(fā)生了重大的改變，同時也豐富了教師的教學(xué)方法。對學(xué)生而言，廣袤的信息提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，同時也成了學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的重要工具，進而優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法的雙重變革，讓教學(xué)質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍，而信息技術(shù)在兩者之間所產(chǎn)生的作用是積極的、重大的。信息技術(shù)的發(fā)展也讓師生關(guān)系變得更加的和諧，很大程度上促進了師生交流方式的革新。

信息技術(shù)在物理實驗過程中的融合，能進一步深化物理教學(xué)的改革，完善課堂教學(xué)，讓教學(xué)過程更加科學(xué)化，讓學(xué)生對新知識的理解能力更加直觀化，最大程度地提升物理課堂的教學(xué)效率。信息技術(shù)與物理實驗的融合，是一種凌駕于傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新模式，利用信息技術(shù)構(gòu)建一個全新的教學(xué)環(huán)境，進而在新環(huán)境下實現(xiàn)自主創(chuàng)新、情境建立、小組合作、多重交流等多角度的學(xué)習(xí)方式，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體革新，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力、主動性有著積極的作用，同時也極大程度的提升物理實驗課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、利用信息技術(shù)，設(shè)立情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

每個人的內(nèi)心深處，都有著與生俱來的探索精神，希望自己是一名科學(xué)家、創(chuàng)造者、探索者，尤其在中小學(xué)生的內(nèi)心精神世界，對內(nèi)心的渴望有著更強烈的需求。對于創(chuàng)新來講，提出問題遠(yuǎn)比解決問題有意義，教師在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中，充分地利用好信息技術(shù)，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，結(jié)合實際生活，設(shè)立兼具探索、研究、新奇的情景模式，通過創(chuàng)新的教育方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在愉悅的教學(xué)環(huán)境下，盡可能地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生的創(chuàng)新能力只有在和諧的環(huán)境下才會得到充分的發(fā)揮，在營造有利于學(xué)生創(chuàng)新的環(huán)境后，教師要采取創(chuàng)新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知矛盾的產(chǎn)生，進而產(chǎn)生好奇心。在教學(xué)活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與實踐能力，拓展學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中，保持持續(xù)創(chuàng)新的原動力。充分促進信息技術(shù)與物理實驗的融合，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的人才做出充分的努力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于認(rèn)知水平和思維能力有限，所以對教材內(nèi)容的加工能力比較弱。通過多媒體信息技術(shù)形象的情境創(chuàng)立以及三維空間的立體展示，以活躍的動態(tài)化的方式將事物展現(xiàn)在眼前。尤其是動畫模擬物體運動過程，直觀地表現(xiàn)了事物的本質(zhì)，生動的畫面搭配上逼真的音效，給學(xué)生身臨其境般的感受，對培養(yǎng)學(xué)生觀察力與思維創(chuàng)新能力有著巨大的幫助。

三、利用信息技術(shù)，建立思考模型，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

（一）直覺的培養(yǎng)

科學(xué)活動是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但很多時候，科學(xué)活動需要借助直覺的力量來完成發(fā)明與創(chuàng)造。教師在教學(xué)過程中，會經(jīng)常性的遇到學(xué)生突發(fā)奇想式的答案，然而他們又說不出具體的理由，這就是直覺，是人類綜合思維的一部分，同時也是創(chuàng)新思維的重要組成。教師在教學(xué)過程中，科學(xué)合理地利用信息技術(shù)的教學(xué)手段，會給學(xué)生創(chuàng)造思考與質(zhì)疑的機會，鼓勵學(xué)生對新知識提出大膽的假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）發(fā)散性思維的培養(yǎng)

所謂創(chuàng)新是對現(xiàn)狀不滿的一種表現(xiàn)，所以創(chuàng)新不能墨守成規(guī)的發(fā)展，通過新的途徑，利用新的方法。因此，教師在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生用多種方法去解決問題。引導(dǎo)學(xué)生對問題進行多角度分析，進而產(chǎn)生標(biāo)新立異、與眾不同的答案，實現(xiàn)思維途徑的多樣性。

隨著科技技術(shù)的高速發(fā)展，課堂教學(xué)也會從信息技術(shù)的多媒體化轉(zhuǎn)向智能型和網(wǎng)絡(luò)型，未來的教師不僅僅是知識傳播者，更是教學(xué)信息技術(shù)的研發(fā)者。所以，優(yōu)化教學(xué)的過程中，一定要重視信息技術(shù)的使用與研究，將資源優(yōu)勢發(fā)揮到極致水平，全力開展多媒體教學(xué)，進一步加強信息技術(shù)與學(xué)科教育的融合，為提升學(xué)習(xí)效率奠定堅實的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才提供堅實的保障。

參考文獻：

[1]姚宇平.高中物理實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（14）：50.