劉春蘭

摘 要：人們生活在一個(gè)多元化的社會(huì)中，世事變幻，環(huán)境復(fù)雜。而小學(xué)六年級(jí)學(xué)生正處在人生的花季，心理正處于一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生容易受社會(huì)、家庭、學(xué)校等諸多方面的影響。

關(guān)鍵詞：心理健康;溝通;教育

我們生活在一個(gè)多元化的社會(huì)中，世事變幻，環(huán)境復(fù)雜。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生正處在人生的花季，心理正處于一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生容易受社會(huì)、家庭、學(xué)校等諸多方面的影響。因此，不少學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)模糊，缺乏分析能力，意志薄弱，經(jīng)不起挫折，以自我為中心……如果這一系列的心理障礙得不到有效診治，那么就會(huì)成為學(xué)生美好前途上的絆腳石。

作為新時(shí)代的老師，我們應(yīng)該如何去疏通和引導(dǎo)學(xué)生呢？這是擺在老師面前的一個(gè)重要課題，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨而細(xì)致的教育工程。經(jīng)過(guò)多年的工作探索、鉆研和實(shí)踐，我認(rèn)為教師教授的心理健康教育內(nèi)容是豐富多彩的，形式也是多種多樣的，現(xiàn)把我的一些做法和體會(huì)歸納如下。

一、用愛(ài)叩開(kāi)心扉

實(shí)施愛(ài)的教育，可以使心理問(wèn)題學(xué)生無(wú)痕跡地轉(zhuǎn)化，這是師愛(ài)教育力量之所在。

我們班的小昌，父親對(duì)他和母親從來(lái)不聞不問(wèn)，若其心情不好時(shí)就對(duì)家人動(dòng)粗，他的母親因此不堪重負(fù)，在他還讀小學(xué)時(shí)就借外出打工的理由離開(kāi)了家。此后，他只能靠姑母的接濟(jì)才勉強(qiáng)維持學(xué)業(yè)。而他的姑母為維持家庭生活常年奔波勞碌，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行管教和約束，結(jié)果他得不到同齡人那樣的家庭溫暖，變得無(wú)心學(xué)習(xí)，脾性粗野，出現(xiàn)自暴自棄的心理。有一次，上數(shù)學(xué)課他被老師批評(píng)，竟然掄起座椅砸傷老師的手臂。所有的老師都認(rèn)為他無(wú)藥可救了。學(xué)校也對(duì)其進(jìn)行了教育并讓家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校一同商量良策，當(dāng)他姑母來(lái)到學(xué)校后，請(qǐng)求學(xué)校、老師不要放棄該同學(xué)，因?yàn)樗龑?shí)在無(wú)暇顧及。而小昌卻一聲不吭，冷漠地站在旁邊。這一幕，令我感到十分心酸。每個(gè)人生來(lái)就是一張白紙，他心靈的底色為何越來(lái)越雜？歸根到底，就是家庭教育缺失所造成的。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，在教育這些特殊家庭的學(xué)生的過(guò)程中，尤其要盡快修復(fù)他們受傷的心靈，于是，我重新接納了他，并動(dòng)員全體同學(xué)接近他、關(guān)心他。天熱時(shí)，我做了清涼茶，每次都裝一瓶帶給他;運(yùn)動(dòng)會(huì)前夕，剛巧是他的生日，我看見(jiàn)他的運(yùn)動(dòng)鞋破舊了，買了一雙運(yùn)動(dòng)鞋以班集體的名義送給他作為生日禮物，結(jié)果他在運(yùn)動(dòng)會(huì)上以出色的表現(xiàn)為班集體爭(zhēng)得了榮譽(yù)……一年以來(lái)，我堅(jiān)持為他做力所能及的事情。漸漸地，他眼里的堅(jiān)冰融化了，人也開(kāi)朗起來(lái)了，不再無(wú)故曠課了，對(duì)老師也尊重了，對(duì)班集體也更加關(guān)心了，學(xué)習(xí)也更加勤奮，語(yǔ)文成績(jī)從期中測(cè)試的26分躍上60多分，其他科目的成績(jī)也得到相應(yīng)的提高。

小昌的轉(zhuǎn)化，使我深深體會(huì)到：高尚的師德、赤誠(chéng)的師愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心扉的金鑰匙。愛(ài)是教育的延伸，只有愛(ài)學(xué)生，才能真正轉(zhuǎn)化有心理問(wèn)題的學(xué)生，才能實(shí)施真正的素質(zhì)教育。

二、通過(guò)日記、傳紙條等方式搭建溝通的橋梁

心理教育應(yīng)該直通學(xué)生的內(nèi)心世界。可是有心理障礙的學(xué)生并不愿意在大庭廣眾向你訴說(shuō)他們的心事。學(xué)生因害怕周記被老師點(diǎn)評(píng)、分發(fā)周記本時(shí)周記無(wú)意暴露，以至于大部分學(xué)生會(huì)采取應(yīng)付的方式來(lái)完成老師布置的周記任務(wù)。這無(wú)疑使周記成學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。于是，我對(duì)學(xué)生宣布，周記改為日記或傳紙條，寫和交的方式由學(xué)生自由操作，交的時(shí)間、次數(shù)不限，想交就交，但一定要暢所欲言，老師對(duì)日記或小紙條的內(nèi)容絕對(duì)保密。從此以后，學(xué)生日記的內(nèi)容逐漸充實(shí)了，交的學(xué)生也逐漸多了起來(lái)。他們大多對(duì)我訴說(shuō)在家庭中的煩惱、青春期的困擾、前途的茫然……而我也在他們的本子里留下了諄諄教誨，也會(huì)和他們談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，及時(shí)疏導(dǎo)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，無(wú)心理負(fù)擔(dān)的日記是我與學(xué)生之間溝通的一座不可缺少的橋梁。

三、通過(guò)主題教育課來(lái)實(shí)施心理健康教育

在實(shí)施班級(jí)授課制的今天，主題教育課是一個(gè)重要的心理教育陣地。如果教師能充分利用好主題班會(huì)，理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理障礙，巧妙地利用學(xué)生感興趣的話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣會(huì)取得事半功倍的效果。我結(jié)合班級(jí)的實(shí)際，召開(kāi)了各種主題教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。如：利用“同學(xué)間該不該開(kāi)生日會(huì)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)儉教育，并打擊班上出現(xiàn)的“攀比之風(fēng)”;通過(guò)“車禍之后……”對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育……我認(rèn)為，通過(guò)各種各樣的主題教育，能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有益的心理教育環(huán)境，引導(dǎo)他們煥發(fā)對(duì)美好生活的熱情，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高承受各種心理壓力的能力。

心理健康教育是一項(xiàng)嶄新的事業(yè)，也是一項(xiàng)艱巨的工程，任重而道遠(yuǎn)，教育工作者對(duì)有心理障礙和行為過(guò)失的青少年，應(yīng)給予足夠的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、引導(dǎo)和幫助，使他們健康成長(zhǎng)，開(kāi)出燦爛的人生之花！

參考文獻(xiàn)：

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