周淑珍

摘 要：隨著對外交流的擴(kuò)大，作為交際手段的英語顯得越來越重要，在日常教學(xué)中如何進(jìn)行語篇教學(xué)活動，讓學(xué)生了解語篇中的指稱（Reference）、替代（Substitution）與省略（Ellipsis）、連接（Conjunction）以及詞匯銜接（Lexical Cohesion）等項目的應(yīng)用，并通過對中心句的確立，到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的形成，來對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，提高他們的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：語篇教學(xué);提高;寫作能力

隨著對外交流的擴(kuò)大，我們與外商外賓的接觸機(jī)會日益頻繁，英語作為交際手段就顯得越來越重要，而在非直接交往中，書面表達(dá)是必不可少的。寫是高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的重要方面，是交際能力的重要體現(xiàn)，是英語教學(xué)的目的之一。

然而，寫是學(xué)生們都感到相當(dāng)棘手的事，有些學(xué)生一提作文就頭痛，不知如何下手，往往詞不達(dá)意、言不成文。通過分析學(xué)生的典型錯誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生書面表述的薄弱環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)為較弱的語言表達(dá)能力，即缺乏遣詞造句、布局謀篇的能力。為了改變這種情況，筆者認(rèn)為，平時要注重對語篇的分析，來對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，提高他們的英語寫作能力。

一、注重語篇教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語篇分析能力

語篇是指實際使用的語言單位，是一次交際過程中的一系列連續(xù)的話段或句子所構(gòu)成的語言整體。它可以是對話，也可以是獨白，它包括書面語，也包括口語。SEFC教材雖然為我們提供了大量的語篇練習(xí)項目，但我們在現(xiàn)行高中英語教學(xué)仍比較側(cè)重“句”，而不是“篇”，強(qiáng)調(diào)的是“語法”，而不是“語義”，這種方法雖然分解了難點，利于當(dāng)堂鞏固，語言基礎(chǔ)知識比較落實，但分解后各部分毫不相干，不易理解記憶全篇內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更不利于發(fā)展學(xué)生的寫作能力。

而語篇分析教學(xué)是一種從整體到部分、自上而下的教學(xué)方法，即：從理解整篇內(nèi)容入手，分析句際、段際關(guān)系，然后分段找出中心思想和重要信息，再把一些長句和難句放在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行語法分析與訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生能真正掌握語言現(xiàn)象所表達(dá)的交際功能，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)連貫語篇的能力。

因此，教師講解閱讀課文時應(yīng)把教學(xué)重點用于幫助學(xué)生了解對語篇理解起重要作用的知識（指稱、替代與省略、連接關(guān)系、詞匯銜接等）。比如利用“連接”、“省略”與“替代”可以幫助學(xué)生就語篇的連接詞項（原因、時間序列、讓步、轉(zhuǎn)折等）和語篇的時間、空間、因果關(guān)系進(jìn)行分析，以理清語篇脈絡(luò)，攝取語篇主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生判斷和推理句子之間的邏輯關(guān)系以及了解語篇連貫的銜接手段。

二、運用語篇分析，訓(xùn)練學(xué)生英語寫作能力

一篇文章是由若干個段落組成的。把段落寫好了，寫作文就有了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)步也更快。對一段文章的組織要注意其語篇單一性（unity）和連貫性（coherence）。如果一段文章不注意內(nèi)容的單一性和意思的連貫性，它一定是雜亂無章。一段文章應(yīng)該只說明一個問題，或一個問題的某一方面;應(yīng)該只敘述一件事情，或一件事情的某一個階段。為了寫好段落，通常的寫法是：在一段的開頭用一句話點出本段的中心意思，即“主題句”（topic sentence）。然后，用幾句來證明、解釋、或發(fā)揮這個中心意思，最后，再用一句把本段的意思小結(jié)一下。如果學(xué)生能在這一方面進(jìn)行必要的訓(xùn)練，就不難寫出比較好的作文了。

三、加強(qiáng)語篇連接的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理清語篇脈絡(luò)

堅持“句→段→篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在寫作的開始階段，要狠抓基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。句子是文章的基本單位，訓(xùn)練句子時，可以采用連詞成句、模仿造句、回答問題、換詞改寫句子等形式。在學(xué)生掌握幾種基本句型、能寫基本正確的簡單句之后，再根據(jù)課文體裁訓(xùn)練寫各種類型的小段文章。這項練習(xí)能有效地增進(jìn)學(xué)生句法的熟練程度，是一種很好的寫作訓(xùn)練?？筛鶕?jù)學(xué)生的實際情況，采取由簡入繁，由淺入深的方法：

四、加強(qiáng)寫閱讀課文概要的訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合概括能力

引導(dǎo)學(xué)生運用語篇銜接手段寫“閱讀課文”概要和完成每單元的寫作練習(xí)（Writing）。高中英語新教材中的閱讀課文選詞準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語義連貫。教師可有意安排一定數(shù)量的課文概要寫作練習(xí)。可挑選出課文的一些關(guān)鍵詞匯，給出主題句，讓學(xué)生連詞成句、連句成篇。由于教師對整篇課文進(jìn)行了語篇分析，學(xué)生對篇章的大意已經(jīng)做到心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生寫課文概要，訓(xùn)練他們連句成篇的能力。要求學(xué)生在寫概要和完成寫作練習(xí)的過程中，運用語篇銜接手段，使文章前后連貫。當(dāng)然在引導(dǎo)學(xué)生完成教材中的寫作練習(xí)時，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)以課文體裁為中心，訓(xùn)練學(xué)生正確運用語篇銜接手段進(jìn)行書面表達(dá)的能力。這樣，對增強(qiáng)學(xué)生的寫作技能將會有很大的推動作用。

五、加強(qiáng)對范文改寫和仿寫，讓學(xué)生熟練掌握謀局布篇的方法

作為教師，平時要要不斷地收集一些不同文體及主題的范文，這些范文材料應(yīng)以英語為本族語的人士所寫的為主。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行人稱的改寫，進(jìn)行事件的改寫以及按不同的時間或空間的改寫，通過改寫使學(xué)生明白作者是如何組織題材，如何通過有效的關(guān)聯(lián)詞使句子相互有機(jī)聯(lián)系，如何運用短語及謀局布篇等;另外，教師也可在平時讓學(xué)生多做一些語句排序練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的改寫的能力;同樣教師還可以使用學(xué)過的詞匯、句型、語法，對原文進(jìn)行改寫。

所謂仿寫，就是要求學(xué)生利用已知信息，采用“改頭換面”的方法，寫出自己的文章。在進(jìn)行寫練習(xí)時，一定要注意篇章結(jié)構(gòu)。一篇好的文章應(yīng)該是詞匯、語法、內(nèi)容的完美結(jié)合。寫是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對學(xué)生所學(xué)語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。